家庭教育的終端產(chǎn)品是什么

◎ 于丹

家庭教育的終端產(chǎn)品是什么

◎ 于丹

我女兒是獨生女。她兩歲時，我們就告訴她，姥姥有糖尿病，每頓飯前都要吃藥。所以她養(yǎng)成了習(xí)慣，每次吃飯前剛拿到筷子，她就說：“姥姥，吃藥！”她明白她對姥姥是有責(zé)任的。

一個從小懂得牽掛別人的人長大了才有可能被別人牽掛。家庭就是一個讓我們從小醞釀牽掛的地方。從這種意義上來說，家庭的行為方式本身就是一種重要的教育。

企業(yè)要有品牌，其實人也需要有品牌。人的品牌不是指你擁有幾億的資產(chǎn)，拿到了多么高的學(xué)位，或是有多么顯赫的地位，而是指我們帶著什么樣的家族烙印融入社會，我們用一種什么樣的個人印記去對抗過于規(guī)范化的流水線。

家庭教育輸出的終端產(chǎn)品是態(tài)度。我女兒4歲時，在手工課上做了一個花籃。有一天她哐當(dāng)一聲把花籃摔了，花籃的一個角摔出了一個三角口子，她哇地哭了。我說：“我們試試，看看能不能讓花籃比沒摔破時更漂亮！”

我們又是剪又是貼，她還用彩筆畫上顏色，最后，我們做出來一個非常漂亮的花籃。她和我說：“媽媽，我懂了，哭是沒用的?！蔽衣犃撕苄牢?。

當(dāng)然，不是所有的東西都能修復(fù)得比原來好，我們能做的是不讓它更壞。這是一種生命的自我修復(fù)能力。一輩子會遇到什么事情，我們無法左右，但是修復(fù)生命的能力在自己的掌握之中。

（摘自《人間有味是清歡》長江文藝出版社）