《神秘的石灰石》教學(xué)設(shè)計(jì)

魏瑞燕

【學(xué)習(xí)背景】

作為中國地質(zhì)大學(xué)附屬學(xué)校的學(xué)生，從小對各種巖石標(biāo)本并不陌生，博物館里的各類寶石和礦石，化石林中那些遙遠(yuǎn)而又熟悉的硅化木，巖石文化的浸染使孩子們樂在其中。

石灰石是自然界中常見的巖石之一，是制造水泥、石灰等的主要原料，也是冶金工業(yè)中不可缺少的熔劑灰?guī)r。作為分布廣泛的巖石之一，它很常見，但其用途，特別是石灰石、生石灰、熟石灰之間的區(qū)別和聯(lián)系不一定被許多小學(xué)生知曉。

探索科學(xué)世界從身邊開始，能削弱科學(xué)的神秘感，拉近科學(xué)與生活的距離，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使科普知識更易于生活化、通俗化、大眾化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

a.了解石灰石在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用

b.知道石灰石、生石灰和熟石灰之間順向轉(zhuǎn)化的關(guān)系

2.過程與方法

a.通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等學(xué)會獲取信息的方法

b.使學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)→現(xiàn)象→結(jié)論→應(yīng)用的研究科學(xué)的方法，培養(yǎng)良好的思維方式。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

a.通過欣賞溶洞的美麗景觀，給學(xué)生美的享受，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情操，激發(fā)學(xué)生的求知熱情；通過《石灰吟》感受詩人的博大胸懷。

b.培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課件1：溶洞圖片或錄相資料；課件2：工業(yè)高溫鍛燒石灰石制成生石灰的資料。

2.石塊一塊、生石灰若干塊、大白紙若干張、清水一桶。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入，了解石灰石

大自然真是一位神奇的設(shè)計(jì)師，他不僅創(chuàng)造了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的美麗草原，也繪就了“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”的雄奇山川，今天，我們就一起來欣賞大自然的另一份杰作——地下宮殿：溶洞（播放課件1）

如此瑰麗神奇的景象，大自然究竟是用什么材料造就的呢？

1.學(xué)生回答

2.出示石塊

介紹溶洞中石鐘乳的主要成分碳酸鈣，并由此引出石灰石

3.介紹石灰石的用途

（作建筑材料、生產(chǎn)石灰、水泥、玻璃、煉鐵等）

二、石灰石→生石灰→熟石灰的轉(zhuǎn)化關(guān)系

（一）探究石灰石與生石灰的轉(zhuǎn)化關(guān)系

師：我們曾經(jīng)學(xué)過明代詩人于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”。

有沒有同學(xué)知道：

1.工人們在深山中“千錘萬鑿”出的是什么？（石灰石）

2.“烈火焚燒”的是什么？（石灰石）焚燒之后可以得到什么呢？（播放課件）

3.出示石灰石與生石灰，讓學(xué)生比較石灰石與生石灰的異同（顏色、硬度不同，但均為塊狀）。

4，學(xué)生總結(jié)石灰石與生石灰的轉(zhuǎn)化關(guān)系、“石灰石經(jīng)過高溫鍛煉變成生石灰”。

（二）探究生石灰與熟石灰的轉(zhuǎn)化關(guān)系

1.出示生石灰，將生石灰放在一張干凈的大白紙上，然后慢慢將水淋在生石灰上，學(xué)生觀察后回答：

（1）你看到了什么？（生石灰為粉狀，有煙霧騰起，白紙上有燒糊狀）

（2）你聽到了什么？（有較大的爆裂聲）

2.講解：這碎為粉狀的東西叫做熟石灰，剛才大家聽到有較大的爆裂聲，說明生石灰變成熟石灰要炸裂，也就是《石灰吟》中所說的“粉骨碎身”，它其實(shí)寫的是生石灰變成熟石灰的過程。那么白紙上的黑印說明什么呢？（學(xué)生回答）

說明這一過程中產(chǎn)生了熱量。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（注意遠(yuǎn)距離觀察，保護(hù)眼睛）

4.學(xué)生比較生石灰與熟石灰的異同（顏色大致相同；但生石灰為塊狀，熟石灰為粉末狀）

師：正是因?yàn)檫@樣，詩人于謙才吟出“要留清白在人間”，不僅說明了石灰的顏色白，同時(shí)也表達(dá)了自己不管經(jīng)歷多么大的磨難，也要保持清白的做人原則，為民為國無私奉獻(xiàn)的決心。

學(xué)生歸納生石灰與熟石灰的轉(zhuǎn)化關(guān)系，“生石灰加水變成熟石灰，同時(shí)產(chǎn)生熱量”。

三、初步了解石灰石、生石灰、熟石灰在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?/p>

四、知識運(yùn)用

（小故事）在一個(gè)建筑工地上，混雜地堆放著許多鋼材、木質(zhì)板材、玻璃、石塊等，一個(gè)雷電交加的雨夜，建筑工地上燃起了一股無名之火，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，工地負(fù)責(zé)人報(bào)案說懷疑有人刻意而為，經(jīng)警方調(diào)查、走訪，并認(rèn)真勘察現(xiàn)場，排除了這種可能性，認(rèn)定為自然起火，警方為什么如此下結(jié)論呢？

五、小結(jié)知識要點(diǎn)

附板書：

一、石灰石的主要成份—碳酸鈣

二、石灰石、生石灰、熟石灰的順向轉(zhuǎn)化關(guān)系

1.石灰石轉(zhuǎn)化為生石灰：高溫鍛燒

2.生石灰轉(zhuǎn)化為熟石灰：加水

三、石灰石、生石灰、熟石灰的常見作用

石灰石：制石灰、作建筑材料、水泥、玻璃等

生石灰：干燥劑

熟石灰：涂料、石灰砂漿

【教學(xué)后記】

校本課程是基于學(xué)校的實(shí)際需要或?qū)嶋H情況，由學(xué)校自行確定的課程，是國家課程的有效補(bǔ)充。本課例集人文性與科學(xué)性于一體，讓學(xué)生在生動有趣的情境中去體會科學(xué)的奧妙。傳統(tǒng)的科學(xué)課是一門綜合性學(xué)科，涉及面廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)，新課標(biāo)提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但對于小學(xué)生來說，科學(xué)內(nèi)容雖然有趣，但也不免存在一些難點(diǎn)，比如：術(shù)語難懂、專業(yè)性強(qiáng)，因此，在教學(xué)中，教師既要將知識傳授無誤，也要兼顧通俗易懂。

本課例在以上思想指導(dǎo)下，存在以下幾大特點(diǎn)：

1.實(shí)踐性。本課例在研究生石灰與熟石灰的轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)，專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)。這樣不僅讓學(xué)生更清楚二者的轉(zhuǎn)化條件，為后面的歸納和對比打下基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研精神和由觀察→對比→歸納的科學(xué)思維方法。

2.情感性?？茖W(xué)雖然強(qiáng)調(diào)客觀的外在因素，但對于一個(gè)完整的人而言，情感的缺失不可取，沒有情感的科學(xué)將是冷冰冰的，沒有情感的科學(xué)家定是沒有生活情趣的。所以在本課例中，我們穿插了欣賞美景的片斷，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在美感，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。此外，課中將古詩詞穿插在科學(xué)知識中，一方面體會詩的韻律美，調(diào)節(jié)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，也使學(xué)生體會詩人寫此詩的用意，感受詩人的博大情懷。當(dāng)然，也有利地嘗試了學(xué)科之間的交叉融合。

3.通俗化。碳酸鈣[CaCO3]氧化鈣[CaO]，氫氧化鈣[Ca（OH）2]，這些對于成人來說瑯瑯上口的專業(yè)名稱，對小學(xué)生來說可不是一件容易的事。如果我們一開始就將這些名稱掛在嘴上，勢必加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也打擊了很大部分學(xué)生的積極性。所以在本課例中，幾乎沒有出現(xiàn)專業(yè)名稱，全用俗稱代替。這樣一來，學(xué)生既學(xué)得輕松，有興趣，又能將科學(xué)和生活聯(lián)系起來。這一點(diǎn)在講述三者的用途時(shí)也可窺一斑。其實(shí)三者的用途很多，但我們只強(qiáng)調(diào)日常生活中常見的用途。那些諸如“水泥、干燥劑、砂漿、刷樹的石灰水”等，學(xué)生都是再熟悉不過的了。

4.操作性。本課例設(shè)計(jì)層次較清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)能夠兼顧由表及里、循序漸進(jìn)的原則；因?yàn)槠渲袥]有出現(xiàn)很強(qiáng)、要求很高的精確度，所以，教師在上本課時(shí)也易于操作掌握，難度不大。endprint