多媒體技術(shù)點亮音樂課堂

倪晨靜

我國的學(xué)前教育已經(jīng)步入高信息化時代，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和教育學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域的運用也更為廣泛。多媒體技術(shù)教學(xué)能把聲音、圖文有機地結(jié)合在一起，它不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，同時可以打破時間、空間的限制，能夠清楚地向幼兒展示事物發(fā)展的全過程，化靜為動，讓枯燥的知識更具有趣味性，抽象的語言更加的形象，有助于加深對知識的理解、鞏固和記憶，從而進一步地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動，形成良好的互動，獲得全面的發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)為幼兒園音樂教育提供有效載體

1.利用多媒體，激發(fā)幼兒興趣

多媒體技術(shù)將形、聲、色、光等多種信息進行有機結(jié)合，營造出各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，將我們的生活展現(xiàn)在熒幕上，增強注意力，引導(dǎo)幼兒主動將精力用于學(xué)習(xí)活動，并能自覺地記憶、想象和思考所觀察的事物。同時多媒體的立體聲響效果能為幼兒營造一種充滿情感，如臨其境的情境，激發(fā)幼兒情緒，開啟幼兒心扉，使其盡快進入學(xué)習(xí)主體地位角色。

音樂游戲、音樂欣賞、歌唱活動是幼兒園較常見的音樂活動，我們在設(shè)計組織這些活動的時候就可以利用課件為音樂游戲做示范，這樣幼兒理解起來會更直接、清楚，如我在音樂游戲《螞蟻搬豆》活動中，由于幼兒大多生活在城鎮(zhèn)，對于小螞蟻運東西的經(jīng)驗較缺乏，我借助多媒體課件讓幼兒了解小螞蟻搬東西的各種姿態(tài)，并將音樂和動作相結(jié)合，更好地理解、感受音樂和搬豆的微妙聯(lián)系。在這三種音樂活動中最令我們頭痛的可能是音樂欣賞的教學(xué)，雖然樂曲優(yōu)雅美妙，但是單靠傾聽很難在孩子的腦海里形成清晰的音樂形象，這時我們就可以借助多媒體課件幫助幼兒解決抽象、難以理解的問題。讓孩子從視覺上、聽覺上全方位地受刺激，從而將抽象的音樂形象變?yōu)楹⒆尤菀桌斫夂徒邮艿囊魳沸蜗蟆?/p>

2.利用多媒體，解決重點突破難點

我們?yōu)榱俗層變焊玫卣莆崭枨?jié)奏常常利用圖譜輔助教學(xué)。但是這對歌曲的描述是靜態(tài)的，多媒體動畫功能是動態(tài)的，是其它教學(xué)媒體無法比擬的，它可以利用生動有趣的直觀形象，展示歌曲的婉轉(zhuǎn)跳躍，可以有效地將抽象的音律形象化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容變的可視、可聽，易感知，易體會，讓幼兒在聞其聲、見其形、人其境中運用多種感官發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解關(guān)系，使其學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。如在音樂活動《穿越黑森林》中，樂曲的旋律高低起伏，中間還穿插著間奏，如果用節(jié)奏符號“×”來表示，教學(xué)過程往往比較枯燥、乏味，孩子參與活動的積極性不高，活動效果更是不理想。在運用多媒體技術(shù)后，單調(diào)的“×”變身為形象的腳丫，間奏也用大灰狼的頭像來表示，將音樂的旋律譜寫成一個小動物機制勇敢和老狼一起穿越森林的故事，在這種有趣的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣就濃厚了。

3.利用多媒體，有效提高教學(xué)效率

相對于游戲、欣賞和唱歌活動，幼兒園律動、舞蹈教學(xué)時老師的示范和幼兒的反復(fù)練習(xí)更為重要，如在開學(xué)初，我們都會進行一些韻律操的編排工作，如果單憑老師的一遍遍演示，可能效果會不盡人意，但是如果我們適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w讓幼兒欣賞完整的律動、舞蹈表演，使之獲得藝術(shù)美的體驗和熏陶，激發(fā)幼兒模仿和表現(xiàn)的欲望，也往往會取得事倍功半的效果。

二、合理運用多媒體技術(shù)，為音樂教學(xué)增光添彩

多媒體技術(shù)以它特有的表現(xiàn)手法，增強了音樂教學(xué)的直觀形象性，讓幼兒有身臨其境的感覺，并能在多媒體技術(shù)營造的這一音、色、光的情境中去主動發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索，從而獲得有益的知識和經(jīng)驗。這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法企及的。但要做到科學(xué)、合理、高效地運用多媒體技術(shù)，必須把握好它的度。

1.運用多媒體要結(jié)合幼兒的年齡特征

多媒體具有其獨特的適應(yīng)性，在運用時要準(zhǔn)確把握幼兒的認知能力和認知規(guī)律，如果超出了幼兒的接受能力，再好的多媒體技術(shù)和環(huán)節(jié)設(shè)計都會使幼兒覺得它只帶來了視聽的愉悅，而內(nèi)容生澀難懂。在音樂教學(xué)中，要樹立“以幼兒為主體”的思想，選擇一些輕快活潑的曲子，符合孩子活潑可愛的特點，同時，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，配以一些生動形象，直觀的圖片，讓幼兒利用多方感官參與音樂活動，感受音樂的韻律美。

2.運用多媒體要選擇合適的教材內(nèi)容

教師作為活動的主導(dǎo)者，我們應(yīng)根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗和方法，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)多方位、多角度、有目的地整合音樂課程資源。但是這也并不是要求我們每個音樂活動都必須采用多媒體的教學(xué)方式，因為再精致震撼的多媒體也只是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。一個音樂活動的優(yōu)劣取決于教學(xué)目標(biāo)達到與否，取決于幼兒是否能真正理解音樂的美感，并能用自己的方式方法表現(xiàn)出來。所以，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要多媒體輔助教學(xué)，用在什么地方，達到什么目的。只有選準(zhǔn)了角度，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、目的要求保持一致。

3.教師要把握教學(xué)活動的主導(dǎo)地位

教師是整個教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，多媒體技術(shù)雖然應(yīng)用于教學(xué)，但它的作用只是“輔助”，不能“反客為主”。教師在組織音樂活動時，利用多媒體的動感畫面同時更要結(jié)合教師的情緒、肢體動作來帶動孩子的情緒。老師的真情投入，與孩子進行良好的互動，才能更有效地起到感染和示范作用，才能讓孩子在音樂活動中真正地動起來、玩起來。

4.教師要制作靈動不花哨的課件

在制作課件時，我們常常追求課件的畫面優(yōu)美，演示逼真，但往往容易將幼兒的注意力引向外在的形式而非實質(zhì)的內(nèi)容，幼兒的視覺感官是調(diào)動起來了，但卻忽視了音樂活動所必要的聽覺能動感官，也忽視了孩子對音樂的深入自我思考，孩子的注意力常常被停滯在了畫面上。所以我們在制作課件時，要注意采用美觀生動的資源來引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，刪除與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫影像，直接闡明教學(xué)目標(biāo)，突出重點、難點。

綜上所述，多媒體技術(shù)通過聲音、動畫的有機結(jié)合，一方面能吸引幼兒有意注意，啟發(fā)其思維，另一方面又能以幼兒喜聞樂見的形式，讓他們參與到音樂活動中，從而提高幼兒對于音樂的感受力及表現(xiàn)力。合理的運用會起到優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)、激發(fā)幼兒活動興趣、幫助突破教學(xué)重難點的有效作用，只要本著合理、實用的教學(xué)原則，使用多媒體教學(xué)手段就會帶來意想不到的收獲。