基于OBE的應(yīng)用型創(chuàng)新人才冰山模型研究

鄒一琴， 朱錫芳

(常州工學(xué)院 電氣與光電學(xué)院， 江蘇 常州 213032)

基于OBE的應(yīng)用型創(chuàng)新人才冰山模型研究

鄒一琴， 朱錫芳

(常州工學(xué)院 電氣與光電學(xué)院， 江蘇 常州 213032)

針對當(dāng)前人才培養(yǎng)的能力培養(yǎng)導(dǎo)向，深入探究OBE的先進教育理念，剖析冰山理論與人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合當(dāng)前工程類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的發(fā)展需求，改革人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建一個以行業(yè)需求為導(dǎo)向，與我國高等教育改革相適應(yīng)并接軌國際專業(yè)認證的基于OBE的應(yīng)用型創(chuàng)新人才能力素質(zhì)冰山模型，該模型包括兩個系統(tǒng)，即顯性能力系統(tǒng)和隱性能力系統(tǒng)，從而實現(xiàn)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才更深層次的能力培養(yǎng)。

能力素質(zhì)；冰山模型；人才培養(yǎng)

0 引言

學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式OBE(Outcomes-based Education)由美國首先提出，上世紀80年代到90年代早期，美國工程認證委員會(ABET)頒布和實施重視學(xué)生產(chǎn)出的EC2000認證標準，OBE便開始在美國教育界流行，從上世紀末開始，歐美各國工程教育認證組織都先后改革認證標準；視OBE為一項重要的質(zhì)量準則?！度A盛頓協(xié)議》大多數(shù)成員國也開始采取“成果導(dǎo)向”的認證標準，新的認證標準將學(xué)生表現(xiàn)作為教學(xué)成果的評量依據(jù)，并以促進專業(yè)持續(xù)改進作為認證的最終目標。

“冰山理論”由奧地利首先提出。1895年，心理學(xué)家弗洛伊德發(fā)表了著名的“冰山理論”，國內(nèi)外學(xué)者爭先開始將其應(yīng)用到各種不同的領(lǐng)域。Spencer認為能力素質(zhì)是與有效的或出色的工作績效相關(guān)的個人潛在的特征，包括五個層面：知識、技能、自我概念、特征和動機。其中，知識、技能處于冰山露出海平面之上的部分，較容易通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)獲得，但對人的優(yōu)秀績效的影響低于預(yù)期，自我概念、特征和動機處于冰山海平面之下的部分，很難通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)獲得，但與優(yōu)秀績效高度相關(guān)[1]。

2010年7月，我國國務(wù)院正式頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010--2020年)》，指出：“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！比欢?，我國高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面還存在不足[2]。因此，在OBE理念下，對大學(xué)生能力培養(yǎng)體系與能力素質(zhì)的冰山模型研究具有一定的意義。

1 能力要素分析

1.1趨勢分析

(1)高等教育的趨勢是以能力教育為主導(dǎo)。近年來，美國工程教育專業(yè)認證標準要求工程專業(yè)畢業(yè)生必須具備11種能力；加拿大工程認證委員會建立的OBE的認證標準，規(guī)定參加認證的高校專業(yè)到2014年必須展示畢業(yè)生的12種能力；日本工程教育認證專業(yè)機構(gòu)于2012年實施新的OBE認證標準,清晰地描述學(xué)生應(yīng)具備8種能力；而我國工程教育專業(yè)認證標準(2015版)提出工程專業(yè)畢業(yè)生必須達到12個方面的知識、能力和素質(zhì)要求；2010年美國霍華德·加德納教授發(fā)表新作《奔向未來的人》，指出占據(jù)未來制高點的人必須具備五種能力?？梢?，高等教育的趨勢一定是能力教育主導(dǎo)下的教育[3，4]。

(2)認證標準范式的變遷很快導(dǎo)入到工程教育實踐。例如：馬來西亞工程認證委員會鮮明地指出，工程教育改革與發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)OBE趨勢；南非工程教育領(lǐng)域已于1998年開始推行OBE模式；我國香港地區(qū)高校也早已將OBE付諸于工程教育實踐;臺灣高等教育評鑒中心將于2012-2016年的認證周期中實施OBE標準等。

(3)綜合能力的培養(yǎng)是未來教育的重點。能力素質(zhì)冰山模型的根本意義在于，能進一步挖掘人的潛能，冰山模型海平面以下的隱性能力不易被發(fā)現(xiàn)、被測量，但其對個人的行為及表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用，揭開冰山模型的秘密，人生將會得到改變。因此，未來的教育一定會更加注重培養(yǎng)人的“潛能”，更加重視綜合能力的培養(yǎng)，從而提高大學(xué)生的競爭力和自身發(fā)展?jié)摿5]。

1.2能力要素構(gòu)成分析

(1)OBE教育能力要素構(gòu)成

OBE教育觀是工程教育專業(yè)認證的核心理念。我國2015版工程教育認證通用標準明確指出，各專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)完全覆蓋的內(nèi)容包括工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究和使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理和終身學(xué)習(xí)等12個方面的能力與素質(zhì)[6]。

(2)現(xiàn)代企業(yè)對人才的能力要求

現(xiàn)代企業(yè)對人才的渴求越來越迫切，同時對人才的要求也越來越高，既要求人才能夠?qū)ζ髽I(yè)的產(chǎn)品升級、技術(shù)改造等熟練精通，又要求對生產(chǎn)、經(jīng)營管理及未來建設(shè)能做出應(yīng)有的貢獻，即必須同時在智力和非智力方面具備一定的素質(zhì)和能力。[7]。

智力要求包括：具備良好的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德守則、法律法規(guī)常識、計算機操作與應(yīng)用、外語、工程應(yīng)用、創(chuàng)新能力、知識更新能力、社交禮儀知識、調(diào)研能力、談判技能等。

非智力要求包括：職業(yè)道德素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、溝通能力、科學(xué)決策能力、交往協(xié)調(diào)能力、事業(yè)心、責(zé)任感、創(chuàng)新意識、權(quán)變意識、心理承受能力、心理素質(zhì)、集體榮譽感、吃苦耐勞的精神等。

(3)電類專業(yè)人才應(yīng)具備的能力要求

綜合OBE教育能力要素與現(xiàn)代企業(yè)對人才的能力要求，可以獲得電類專業(yè)人才應(yīng)具備的能力要求如下。

智力要求包括：與電類專業(yè)相同或相近專業(yè)的工程應(yīng)用能力、設(shè)計開發(fā)能力、工具運用能力、工程管理能力、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、決策能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識、知識拓展能力、人文科學(xué)素養(yǎng)等。

非智力要求包括：職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、溝通與交流、團隊合作精神、國際視野、政策法規(guī)的解讀、倫理意識、潛力激發(fā)、創(chuàng)新動機、資料收集等。

2 能力素質(zhì)冰山模型

本節(jié)討論的能力素質(zhì)冰山模型的設(shè)計是以電類專業(yè)人才為研究對象，符合OBE的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力，符合政府、企業(yè)對人才能力的需求。模型還應(yīng)具備要素合理、觀測點全面、易于操作、符合實際的特點。

基于OBE的應(yīng)用型創(chuàng)新人才能力素質(zhì)冰山模型如圖1所示，該體系由冰山浮于海平面上的顯性能力系統(tǒng)和冰山沉于海平面下的隱性能力系統(tǒng)構(gòu)成，每個子系統(tǒng)具有相應(yīng)的二級能力指標[8]。

圖1 能力素質(zhì)冰山模型

2.1顯性能力系統(tǒng)

顯性能力系統(tǒng)由應(yīng)用能力、綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力體系構(gòu)成，其中應(yīng)用能力體系包括設(shè)計開發(fā)能力、工程實踐能力、專業(yè)綜合能力、工具運用能力、工程管理能力等指標，綜合素養(yǎng)體系包括人文科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、國際合作素養(yǎng)、國際視野、信息素養(yǎng)等指標，創(chuàng)新能力體系包括創(chuàng)新方法、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維等指標。顯性能力系統(tǒng)居于冰山海平面之上的部分，容易通過課程學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練等方式完成培養(yǎng)。

2.2隱性能力系統(tǒng)

隱性能力系統(tǒng)同樣由應(yīng)用能力、綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力三部分構(gòu)成，其中應(yīng)用能力部分包括工程與自然和諧相處能力、工程倫理意識、工程意識與動機等指標，綜合素養(yǎng)部分包括系統(tǒng)與戰(zhàn)略思維能力、社會參與能力、終身學(xué)習(xí)能力、跨文化競爭與合作能力、政策法規(guī)解讀能力等指標，創(chuàng)新能力部分包括創(chuàng)新潛力、創(chuàng)新動機、創(chuàng)新特質(zhì)等指標。隱性能力系統(tǒng)是冰山海平面之下的部分，在校期間不能通過課程學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練等方式完成培養(yǎng)，必須通過專項活動設(shè)計進行能力激發(fā)。

3 結(jié)語

能力培養(yǎng)是高等教育永恒的話題，是每位教師教學(xué)改革的最終目標。在當(dāng)前的教育變革及創(chuàng)新思路中，OBE教育和冰山理論已開始在高等教育的領(lǐng)域里嶄露頭角，其對高校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。電類專業(yè)是既有深刻理論基礎(chǔ)與豐富的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，又有強烈的應(yīng)用背景的專業(yè)，其對應(yīng)的學(xué)科應(yīng)用性很強，能夠?qū)ι鐣?jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生重大影響，屬于工程系列里具備高新技術(shù)范疇的技術(shù)學(xué)科，因此在電類專業(yè)領(lǐng)域里率先實施基于OBE的能力素質(zhì)冰山模型的能力培養(yǎng)具有很強的代表性，將有利于在其他工程系列的專業(yè)進行推廣和應(yīng)用，有利于對高校的人才培養(yǎng)模式改革提供新方法、新思路和新路徑。因此，本研究成果具有一定的普適性，不僅對同類專業(yè)，甚至對其他工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革起到一定的借鑒作用，具有廣泛的推廣價值。

[1] Speneer LM. Talent evaluation method： to establish excellent performance mode[M]. Shantou： Shantou University Press， 2003. (inChinese)[萊爾·史班瑟. 才能評鑒法：建立卓越的績效模式[M]. 汕頭：汕頭大學(xué)出版社， 2003.1.

[2] 李龍珠. 我國高校綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及展望[J].哈爾濱：教書育人(高教論壇)，2012(6)：52-53.

[3] 景巧玲，韓喜華. 高等教育改革中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)非智力要素研究[J].哈爾濱：黑龍江高教研究，2013(7)107-109.

[4] 趙娣，金星彤.我國高等教育能力培養(yǎng)問題探討[J].哈爾濱：經(jīng)濟研究導(dǎo)刊[J].，2014(11)242-243.

[5] 張月玲 ，王 靜. 會計學(xué)專業(yè)女大學(xué)生職業(yè)能力框架設(shè)計[J].濟南：山東女子學(xué)院學(xué)報，2012(2)61-65.

[6] 張幸花，高職人才能力要素分析與培養(yǎng)，長沙：長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J].2009.9(8)，70-73.

[7] 姜書光，淺談現(xiàn)代企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，沈陽：人力資源[J].2013.(11)，72-72.

[8] 黃成等. 基于能力素質(zhì)冰山模型的衛(wèi)生信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].重慶：中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2014(8)767-770.

StudiesontheModeloftheAppliedCreativeTalentsBasedonOBE

ZOUYi-qin,ZHUXi-fang

(SchoolofElectricalandPhotoelectricEngineering,ChangzhouInstituteofTechnology,Changzhou213032,China)

This article explores the advanced education concept of OBE in view of the ability training guide for current talent training, and analyzes the correlation of the iceberg theory and the cultivation of talents in combination with the current demand for the development of engineering applied innovative talents and innovates and the talent cultivation system, and builds an applied innovative talents′ iceberg model which is guided by the demands of industry, adapted to our country′s higher education reform and connected with international professional certification of based on OBE, this model includes two systems, namely the abilities of dominant systems and recessive system, so as to realize in the applied ability training innovative talents at a deeper level.

ability quality; iceberg model; cultivation of talents

2016-09-23;

2016-11- 03

江蘇省教育廳教改項目(項目編號：2015JSJG617)，江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目(TAPP,項目編號：PPZY2015B129)，江蘇省教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究十三五規(guī)劃課題(項目編號：16YB010)

鄒一琴(1970-)，女，碩士，副教授，主要從事教學(xué)管理與教學(xué)研究工作，E-mail:zouyq@czu.cn

G420

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1008-0686(2017)05-0100-03