西藏學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)研究

姚建軍

摘 要 隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，實(shí)施藏漢雙語(yǔ)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，對(duì)西藏地區(qū)的繁榮定與發(fā)展以及祖國(guó)的穩(wěn)定統(tǒng)一有著十分重要的意義。然而現(xiàn)階段西藏缺少藏漢雙語(yǔ)人才，具體表現(xiàn)為數(shù)量少、質(zhì)量低、文多理少等，與內(nèi)地快速發(fā)展的教育水平還存在明顯的差距，無(wú)法滿足西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。而學(xué)前兒童正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，實(shí)施學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育是推行及普及整個(gè)西藏雙語(yǔ)教育、培養(yǎng)藏漢雙語(yǔ)人才的根本。因此，作為一名師范院校學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育的教師應(yīng)該立足實(shí)際，全面貫徹黨的民族政策，在分析學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)性的建議及對(duì)策，為西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的雙語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞 西藏 藏漢 人才培養(yǎng) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.050

A Study on the Practice Teaching of Bilingual Education of Tibetan and Chinese Preschool Children in Tibet

YAO Jianjun

（Changsha Normal University， Changsha， Hunan 410100）

Abstract With the development of modern education， the implementation of Tibetan and Chinese bilingual education conforms to the trend of the times. It is of great significance to the prosperity and development of Tibet and the stability and unification of the motherland. However， at present Tibet's lack of bilingual talents， the specific performance of small quantity and low quality， the lack of science， there is a distinct difference between the mainland and the rapid development of the education level， unable to meet the actual needs of social and economic development in Tibet. While preschool children are in the golden age of language learning， the implementation of preschool bilingual education is the foundation of popularizing and popularizing bilingual education in Tibet and cultivating bilingual talents in Tibetan and Chinese. Therefore， as a preschool teachers college bilingual education teachers should be based on the actual， fully implement the party's national policy， in the analysis of training status of preschool bilingual education and talents based on the existing problems， the paper puts forward some suggestions and countermeasures， for Tibet social and economic development to cultivate more bilingual talents.

Keywords Tibet； Tibetan and Chinese； talent cultivation； teaching

0 前言

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，其中西藏自治區(qū)以藏族為主，是我國(guó)地區(qū)最大、人口數(shù)量最大的少數(shù)民族自治區(qū)。該自治區(qū)主要是采取以藏語(yǔ)為主要語(yǔ)言、藏漢相結(jié)合的溝通方式。自從1951年西藏和平解放至今，國(guó)家越來(lái)越重視西藏自治區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、語(yǔ)言、文字發(fā)展，整個(gè)社會(huì)也發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是教育事業(yè)得到了迅速的發(fā)展，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020 年）明確提出要尊重少數(shù)民族使用本民族的語(yǔ)言文字，大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，所以在這種背景下藏漢雙語(yǔ)教育的政策也在摸索中實(shí)施。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，西藏自治區(qū)的語(yǔ)言發(fā)展既要符合西藏文化的特色，又要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，重視學(xué)生藏語(yǔ)和漢語(yǔ)的平衡，使他們今后能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。本文認(rèn)為應(yīng)該從西藏自治區(qū)的學(xué)前雙語(yǔ)教育實(shí)際情況，在分析西藏學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，并作出努力與嘗試，以培養(yǎng)出更多的藏漢雙語(yǔ)人才。

1 西藏學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育人才培養(yǎng)的目的和意義

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高雙語(yǔ)水平，還是傳遞一種民族文化，有助于發(fā)展人文社會(huì)。本文認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)藏語(yǔ)和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出精通藏漢雙語(yǔ)的西藏學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育人才，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求。在高等師范院校實(shí)施藏語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的知識(shí)體系，促進(jìn)其心智發(fā)展，使其擁有藏漢兩種交際方式，提高藏民的整體素質(zhì)。其次是貫徹黨的民族政策的具體表現(xiàn)，實(shí)施藏漢雙語(yǔ)教育是少數(shù)民族語(yǔ)言平等、民族平等的體現(xiàn)。第三，目前西藏許多中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始普及藏漢雙語(yǔ)教育，對(duì)有小銜接的雙語(yǔ)教育提出了更高的要求，而實(shí)施藏漢雙語(yǔ)教育可以提高學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育人才。同時(shí)，實(shí)施藏漢雙語(yǔ)教學(xué)是傳承藏族文化、引進(jìn)先進(jìn)文化的需要，使本民族文化在新時(shí)期大放異彩，有助于實(shí)現(xiàn)各民族的繁榮與發(fā)展。endprint

2 西藏學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，西藏實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的院校已經(jīng)有千余所，這大概占西藏所有院校的97%，學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)取得了顯著的成就，為今后的學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育、培養(yǎng)孩子們的雙語(yǔ)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。然而在取得可喜成績(jī)的背后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是盡善盡美，仍然存在一些問(wèn)題和不足之處。

藏族是一個(gè)多元一體的民族，西藏自治區(qū)各區(qū)域的方言差異較大，其中藏語(yǔ)包括安多方言、衛(wèi)藏方言、康方言以及一些有待識(shí)別的方言。方言的差異直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)的難度不同，各區(qū)域的學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育發(fā)展平衡。一些院校在雙語(yǔ)教育中仍采用一刀切的方法，有些藏文專業(yè)的學(xué)生語(yǔ)言關(guān)都不能過(guò)，這樣雙語(yǔ)教育變得毫無(wú)意義。其次，西藏學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育模式陳舊，存在不足之處，沒(méi)有正確處理好藏語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的關(guān)系。在“以藏語(yǔ)為主開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程”的教學(xué)模式下，學(xué)生藏語(yǔ)成績(jī)普遍比漢語(yǔ)成績(jī)好；在在“以漢語(yǔ)為主開(kāi)設(shè)藏語(yǔ)課程”的教學(xué)模式下，學(xué)生漢語(yǔ)成績(jī)比藏語(yǔ)成績(jī)好；真正同時(shí)精通藏漢雙語(yǔ)的學(xué)生少之又少。第三，在“以藏語(yǔ)為主開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程”的教學(xué)模式下，西藏學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，沒(méi)有考慮到西藏地區(qū)的教育情況和學(xué)生的認(rèn)知差異，教學(xué)效果自然是不盡如人意。同時(shí)，西藏學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教師“量”不足，“質(zhì)”不高，師資結(jié)構(gòu)失衡，嚴(yán)重影響雙語(yǔ)教育質(zhì)量。

3 西藏學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1 尋找符合西藏教育特色的藏漢雙語(yǔ)教育模式

西藏的藏語(yǔ)言復(fù)雜，存在明顯的區(qū)域差異，如果不能科學(xué)規(guī)劃、正確引導(dǎo)必將影響雙語(yǔ)教育質(zhì)量。學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育是復(fù)合型的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)候既要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的正確發(fā)音、語(yǔ)法規(guī)則，也要了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的文化，正確處理背后的思維習(xí)慣和文化沖突，這就給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以西藏學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)既要合理安排課程，也要符合雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，從而構(gòu)建適合西藏國(guó)情的臧漢平行的學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育模式。具體來(lái)說(shuō)，首先要合理安排藏漢課程的時(shí)間與課程比例，先以藏語(yǔ)學(xué)習(xí)為主、漢語(yǔ)為輔，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)藏語(yǔ)的自信心；然后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，通過(guò)會(huì)話的形式，促進(jìn)藏漢雙語(yǔ)水平的發(fā)展，逐漸達(dá)到藏漢雙語(yǔ)教育的目的。

3.2 加強(qiáng)高等師范院校的學(xué)前藏漢雙語(yǔ)學(xué)科建設(shè)

首先，要打破傳統(tǒng)的學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育專業(yè)的設(shè)置，從西藏自治區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出發(fā)，拓寬專業(yè)渠道，通過(guò)調(diào)整招生的比例來(lái)擴(kuò)大學(xué)前藏漢雙語(yǔ)的培養(yǎng)規(guī)模。如一些不具備藏漢雙語(yǔ)專業(yè)招生條件的高等師范院?？梢詮膶W(xué)校其他成熟的專業(yè)實(shí)行主輔修制，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生成為既能夠掌握藏語(yǔ)課程知識(shí)與技能，又能夠把握相關(guān)學(xué)科知識(shí)的藏漢雙語(yǔ)人才。

其次，要加強(qiáng)學(xué)前在藏漢雙語(yǔ)學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)，也就是建設(shè)一支高素質(zhì)的適應(yīng)高等師范院校藏漢雙語(yǔ)學(xué)科教學(xué)、科研等需要的教師隊(duì)伍，這直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)前藏漢雙語(yǔ)的辦學(xué)水平。一方面，要引進(jìn)思想活躍、品德高尚、具有創(chuàng)新能力的學(xué)科帶頭人隊(duì)伍。注重教師個(gè)體的基本素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，努力提高他們的思想政治水平和工作能力，為藏漢雙語(yǔ)人才的培養(yǎng)準(zhǔn)備堅(jiān)實(shí)的人才保障。另一方面，優(yōu)化學(xué)前藏漢雙語(yǔ)學(xué)科梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)建設(shè)“青年”學(xué)前藏漢雙語(yǔ)骨干教師機(jī)制和“中青年”學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，以保證西藏藏漢雙語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展。

同時(shí)，加強(qiáng)西藏學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教學(xué)科學(xué)研究，這是藏漢雙語(yǔ)學(xué)科建設(shè)層次、質(zhì)量和水平不斷提高的根本途徑，也是培養(yǎng)高素質(zhì)的藏漢雙語(yǔ)人才的重要保證。這就要求厘清藏漢雙語(yǔ)學(xué)科的研究方向，學(xué)科建設(shè)要具有前瞻性，掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，在一個(gè)比較高的層次上開(kāi)展學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教學(xué)；又要保證獨(dú)特性，保證藏漢學(xué)前雙語(yǔ)學(xué)科的特色，不斷提高學(xué)前藏漢雙語(yǔ)的研究水平。

3.3 加強(qiáng)高等師范院校的學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教材建設(shè)

教材是高等師范院校實(shí)施學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育的基礎(chǔ)，是保證藏漢雙語(yǔ)教育的重要因素。從目前西藏學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育的實(shí)際情況來(lái)看，一些地區(qū)并沒(méi)有根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行藏漢雙語(yǔ)的教學(xué)，無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，西藏學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育要重視教材的開(kāi)發(fā)，結(jié)合西藏的實(shí)際教育情況，從授課對(duì)象與培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，編寫一套適合學(xué)生特點(diǎn)、互動(dòng)性較強(qiáng)的雙語(yǔ)教材，幫助學(xué)生掌握藏漢雙語(yǔ)，提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。為了加強(qiáng)雙語(yǔ)教材的互動(dòng)溝通，師范院校還應(yīng)該不定期地開(kāi)展藏漢雙語(yǔ)教材的研討會(huì)，通過(guò)專家、教師的交流和互動(dòng)，經(jīng)過(guò)共同的努力，提高教材的編寫質(zhì)量。同時(shí)，在現(xiàn)代教育改革背景下，還應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化音像教材建設(shè)，為學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育的發(fā)展帶去廣闊的發(fā)展前景。此外，開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也能夠?yàn)槲鞑貙W(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，提高教育信息化水平，符合時(shí)代的發(fā)展需要。

3.4 建立科學(xué)的學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

由于學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性，一般學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不適合藏漢雙語(yǔ)教學(xué)。因此，要提高藏漢雙語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，就必須建立科學(xué)的適合西藏學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這也是當(dāng)前西藏師范院校的重要任務(wù)之一。首先，要對(duì)學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)引起重視，充分發(fā)揮其激勵(lì)、凝聚、標(biāo)準(zhǔn)等作用。其次，構(gòu)建科學(xué)的“雙語(yǔ)”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，明確教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，搜集與分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)，制定改進(jìn)的計(jì)劃。同時(shí)，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系和教學(xué)社會(huì)效用評(píng)價(jià)體系。此外，還要加強(qiáng)西藏學(xué)前藏漢雙語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)理論研究，形成特色化和規(guī)范化的模式。

結(jié)語(yǔ)

西藏學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育的發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)的過(guò)程，具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。它的完善與發(fā)展離不開(kāi)人才的支撐，尤其是理論功底與專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、精通藏漢雙語(yǔ)的人才。因此，高等師范院校要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)前藏漢雙語(yǔ)人才的責(zé)任，從教育模式、學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面探討西藏學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化策略，努力為西藏的穩(wěn)定與發(fā)展培養(yǎng)出數(shù)量充足、質(zhì)量較高的藏漢雙語(yǔ)人才。

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)項(xiàng)目《內(nèi)地西藏中職學(xué)前藏漢雙語(yǔ)教育師資培養(yǎng)體系的構(gòu)建》，項(xiàng)目編號(hào)：11YJC880144

參考文獻(xiàn)

[1] 西藏自治區(qū)地方志編纂委員會(huì)編.西藏自治區(qū)志[M].中國(guó)藏學(xué)出版社，2005.

[2] 張廷芳.西藏少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)概況與研究[M].中國(guó)藏學(xué)出版社，2007.

[3] 邢俊利，李雪蓮.西藏學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].西藏大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（4）.

[4] 張善鑫.民族雙語(yǔ)教學(xué)：?jiǎn)栴}、成因與對(duì)策——以藏漢雙語(yǔ)教學(xué)為例[J].當(dāng)代教育與文化，2012（4）.

[5] 閔蘭斌，周兢.新疆學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展的回溯、現(xiàn)狀與趨向[J].當(dāng)代教育與文化，2016（2）.

[6] 王阿舒，羅文娜.新疆學(xué)前雙語(yǔ)教育研究述評(píng)（2005-2015）[J].當(dāng)代教育與文化，2016（3）.endprint