信息化背景下高中生物教學研究

◎蒲文猛

信息化背景下高中生物教學研究

◎蒲文猛

信息化教學對于學生的學習有著非常明顯的作用和影響。教師利用信息化教學手段，能夠有效吸引學生，使學生對學習提高興趣。文章對信息化背景下高中生物教學進行簡要分析。

圖1 細胞結構內部呼吸圖

生物做為高中教育當中的重要學科，需要利用信息化手段提高教學效率，幫助學生更好的進行生物知識的學習。教師的教學過程中，應該針對學生的實際情況，制定有效的教學方案，更好的提高教學質量。

信息化教學方法的應用

導學案教學法的應用。導學案教學法主要是教師根據教材的內容，進行學習方法和學習要求的擬定，然后在教學目標以及內容的設定上制作出來的一套完整的教學方案。實際的教學過程中，教師需要將導學案給學生釋放出來，學生根據學習情況和自主學習的要求，在小組合作學習的推動下，對教學的環(huán)節(jié)和評價方式進行簡單的了解，其中導學案教學法的學習包含著知識內容的學習。信息化教學法應用期間，導學案教學方法的應用優(yōu)勢有別于其他的教學方式，可以在引導性教學活動的使用中，不斷的提升學生對問題或者對知識的理解，因而在提升學生自主學習能力和學習自主性的前提下做好導學案十分必要。

網絡教學法的應用。網絡教學法的應用主要是在網絡教學上進行互動平臺教學。尤其是教學工作開設之前，教師先要對教學內容進行把握，并將教學中的資源、環(huán)境等課程內容更好的融合在一起，相關的問題預設中通過各個環(huán)節(jié)的搭建，使教師的任務以解答學生課前提出的問題為主，且整個問題的預設中能以課堂教學為重點。（楊崗樓.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].科教導刊(中旬刊).2015(11):12-13）

微課教學法的應用。微課教學方法的應用主要是在教材中將所有重要的內容整合在一起，形成較好的教學內容。微課教學的特點主要是短小精煉，將主要的知識要點更好的契合在一起，讓學生能在長時間的內容預設中做好相關的知識學習，由于微課教學的優(yōu)勢與其他課程時長設置不同，所以能更好的確保學生的注意力集中。微課教學法的構建能讓學生的知識系統(tǒng)掌握的更為明晰，也能通過微視頻的啟發(fā)性活動開設，來增加教學的效果。

信息化背景下的教學設計

導學案微課教學內容

1.能力目標設定

以高中生物教材當中的《呼吸作用的過程》為例，高中生物教師在設定導學案當中的學生能力培養(yǎng)目標時，可以將其設定為利用導學案充分激發(fā)學生的學習興趣，借助于微課的形式，給學生進行知識點總結，將相關的知識點契合到視頻教學中，使學生在教師的引導下能對微課的內容有新的認知，加強學生能力的培養(yǎng)，使得學生解決問題的實際能力得到提升。

2.知識目標設定

第一，對學生提出要求，讓學生在細胞結構內部構建詳細過程圖，對細胞的呼吸過程進行全方位的分析和研究。具體過程如圖1所示。學生在對葡萄糖和乙醇等物質在細胞呼吸當中所能發(fā)揮出來的作用進行分析和判定的過程中，可以逐漸的對整個呼吸過程加強理解。通過自己的親身體驗，能夠更好的進行記憶。

第二，利用圖1做為參照，對細胞呼吸進行分析。從而更好的幫助學生糾正其在理解當中的錯誤和誤區(qū)，找出有氧呼吸和無氧呼吸當中的差別，更好的理解細胞呼吸的正確過程以及不同物質對細胞呼吸所產生的影響。（高紅雷.試論高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用[J].教育教學論壇.2016(11):12-13）

3.長遠目標設定

在長遠目標的設定上，教師可以在導學案微課教學中進行如下的安排：使學生能夠對細胞的呼吸原理進行充分的理解，并利用其所學習到的各種知識，解決學生在生活當中-所遇到的相應問題，譬如在跑步過后經常出現的肌肉酸痛等等問題，同時教師可以通過視頻播放的方式將這些問題展示給學生，看到部分運動員在激烈運動中出現異常情況如何處理。

導學案應用過程

從呼吸作用的過程教學角度思慮問題，導學案的應用包含的步驟如下：第一，自學。教師在教學活動開設之前先要將相關的內容發(fā)放給學生，學生根據具體的內容進行資料的查閱，先要對生物教材或者其他類型的材料進行查閱，特別是呼吸作用過程圖展示時，各個類型的反應方程式都要涉及到，并將能量變式列舉出來，并制作成小課件在課堂上給全班同學展示出來。第二，學生在獨立完成學習活動以后，先要對有氧呼吸或者無氧呼吸的異同進行比較，并對比呼吸完成后的反應物，其中常用的呼吸元素有O或者H元素，這兩個對象源的展示能讓小組討論內容的展開效果更佳。第三，小組展示環(huán)節(jié)中，小組討論結束后，要求各個小組根據自身的情況對討論的內容進行展示。有的小組展示的內容很簡單，但是卻能在簡單中探求出知識的真諦；有的小組展示的很復雜，但是這表明小組內成員仔細的對知識進行了探尋，并了解到相關的拓展知識，充分證明學生課下是做足功夫了。各個小組展示環(huán)節(jié)完成以后，其他的小組成員應對這些內容進行問題的提出，讓小組內的成員進行回答，并將其中較好的問題進行信息匯總，教師在課堂上通過微課教學的方式，為學生進行深入講解，再一次深化知識內容。

信息化環(huán)境的影響下，高中生物教師先要對導學案、微課教學法的應用有著深刻的體驗。信息化教學背景下開展的導學案教學法應用能讓教學的內容更為深化，從而有助于提升學生的學習能力，讓學生能在多項內容應用的過程中對知識學習有新的認知，且間接提升學生的自主學習能力。

（作者單位：四川省綿陽南山中學雙語學校）