企業(yè)孵化下高職藝術(shù)類工作室創(chuàng)新教學(xué)改革探析

◎劉雪花 吳君

企業(yè)孵化下高職藝術(shù)類工作室創(chuàng)新教學(xué)改革探析

◎劉雪花 吳君

工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)已在高職院校遍地開花，為了更好地推動藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，多樣化的工作室制教學(xué)不斷被嘗試，企業(yè)孵化下的工作室制更是為高職藝術(shù)類人才培養(yǎng)做了大量的補(bǔ)充，成為了高質(zhì)量辦學(xué)水平的標(biāo)志，本文從工作室起源，藝術(shù)類工作室的特點(diǎn)、藝術(shù)類工作室的分類以及藝術(shù)類工作室創(chuàng)新教學(xué)改革策略等方面進(jìn)行了分析，為高職藝術(shù)類教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

隨著現(xiàn)代化設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢，對藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式提出了思考，如何借助互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算來培養(yǎng)懂專業(yè)，精技能，擅長團(tuán)隊(duì)合作與項(xiàng)目制作的人才，培養(yǎng)與企業(yè)零距離的準(zhǔn)員工成為了高職藝術(shù)類學(xué)校青睞的目標(biāo)，把企業(yè)師傅、企業(yè)請進(jìn)來，師生送出去等方式成為了辦學(xué)中的重要手段，精益求精的工匠精神處處滲透在高職藝術(shù)類的教學(xué)中，工作室將成為高職藝術(shù)類院校課程改革的重要舞臺。

工作室制教育模式的起源

工作室英文為studio，最早源自于西方藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的作坊，是藝術(shù)家從事藝術(shù)創(chuàng)作，生產(chǎn)和銷售藝術(shù)產(chǎn)品及孕育藝術(shù)家的場所，后被廣泛應(yīng)用到藝術(shù)教學(xué)中。最早用于20世紀(jì)初德國的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，這是世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院，設(shè)計(jì)體系風(fēng)靡整個(gè)世界，適合創(chuàng)作與生產(chǎn)。1919年包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院意識到藝術(shù)家不再單純?yōu)樗囆g(shù)家，工業(yè)家也意識到設(shè)計(jì)對于產(chǎn)品開發(fā)及生產(chǎn)的重要性，設(shè)計(jì)學(xué)院曾幾度調(diào)整辦學(xué)方向，力求藝術(shù)與工藝合二為一，把包豪斯的設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品直接銷售給大眾與工業(yè)家。馬克斯和早期的陶瓷作坊建設(shè)更是為現(xiàn)代工作室奠定了思路，包豪斯廣泛采用工作室體制進(jìn)行教育，讓學(xué)生動手參與制作，包豪斯工作室制設(shè)計(jì)理念對當(dāng)今的設(shè)計(jì)教育仍有指導(dǎo)意義，在歐洲等設(shè)計(jì)院校也青睞工作室制，注重師生的實(shí)踐動手能力。工作室常常被認(rèn)為是公司的壓縮版本，實(shí)行的是“公司制”運(yùn)轉(zhuǎn)模式，一般是由幾個(gè)人或一個(gè)人建立的組織，是創(chuàng)意生產(chǎn)和工作的場所。

藝術(shù)類工作室的分類

藝術(shù)類工作室在高職院校以多種形態(tài)展示，淡化了課堂與課外的界線，凸顯了學(xué)生的技能水平與自創(chuàng)業(yè)能力，一般按不同形式可分為：

按照類型分類。按照藝術(shù)類工作室主要負(fù)責(zé)人的性質(zhì)、服務(wù)的對象可分為：

（1）大師工作室：一師一效應(yīng)，通過聘請1～2個(gè)工匠或國內(nèi)外名設(shè)計(jì)師等作為特色，提升學(xué)校的知名度。

（2）企業(yè)工作室：藝術(shù)類企業(yè)設(shè)計(jì)師、技師等工作室一般均只需小空間即可進(jìn)行相應(yīng)產(chǎn)品的創(chuàng)新創(chuàng)意，許多高職類學(xué)校通過引企入校等模式，聘請系列的企業(yè)設(shè)計(jì)師定點(diǎn)在學(xué)校，作為學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，一般可沿用公司名或單獨(dú)設(shè)置企業(yè)工作室名字。

（3）教師工作室：藝術(shù)類的專業(yè)教師在實(shí)踐、創(chuàng)意等方面具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，通過與企業(yè)的接洽，學(xué)校能創(chuàng)造有利條件鼓勵(lì)教師開設(shè)工作室，承接項(xiàng)目。

（4）學(xué)生工作室：有時(shí)也會稱為社團(tuán)，是有共同愛好的同學(xué)組建的各種特色工作室，可以有專業(yè)特色的、娛樂的、社會拓展能力的工作室，有在校生與留校生等，這類工作室為學(xué)生今后自創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生工作室成員動手能力與語言溝通能力一般較強(qiáng)。

（5）師生混合制工作室：當(dāng)前高職教育培養(yǎng)的趨勢，師生越來越重視實(shí)戰(zhàn)，師生混合制工作室可以是單純的學(xué)校教師與學(xué)生，可以是企業(yè)師傅與學(xué)生或者是企業(yè)師傅、教師骨干和學(xué)生三方組成。專業(yè)老師、企業(yè)技術(shù)骨干從大一大二中挑選部分專業(yè)能力，團(tuán)隊(duì)能力好的學(xué)生共同來承接項(xiàng)目，今后高職導(dǎo)師制的小班化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、開放式教學(xué)將成為今后高職藝術(shù)類教學(xué)的發(fā)展趨勢，導(dǎo)師的名氣，師生混合制工作室的成效將成為學(xué)生選擇的重要依據(jù)。

按照功能分類

藝術(shù)類工作室按照實(shí)際運(yùn)作的功能一般可分為：

（1）項(xiàng)目工作室：一般以實(shí)際項(xiàng)目歸類，如效果圖工作室，施工圖工作室、旅游紀(jì)念品工作室、女職業(yè)裝打樣工作室等。

（2）特色品種工作室：當(dāng)前藝術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)以實(shí)際產(chǎn)品作為課程檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，特色的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室成為了藝術(shù)類教學(xué)水平比拼的場所，如陶藝工作室、首飾工作室、模型制作工作室、琉璃制作工作室、鐵藝工作室、藍(lán)印花布工作室等，通過特色工作室打造一定的專業(yè)特色，贏取視覺焦點(diǎn)。

（3）大賽培育工作室：此類工作室是針對當(dāng)前國賽、省賽等展開，一個(gè)階段師生圍繞比賽的主題開展實(shí)踐，通過階段性強(qiáng)化，能短時(shí)間、高效率提升學(xué)生的操作能力。

按照時(shí)間分類

按照工作室服務(wù)的時(shí)效性工作室可以分為：

（1）長期工作室：一般來自學(xué)生、教師以及引企入校的工作室，相對比較固定，劃出一塊空間讓教師、學(xué)生、企業(yè)人員獨(dú)立運(yùn)作。

（2）短期工作室：主要聘請一些名設(shè)計(jì)師，教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置1周等不同時(shí)間段來進(jìn)行項(xiàng)目制作，開拓學(xué)生的視野。

（3）定期工作室：對于一些技能型或設(shè)計(jì)型的名師，學(xué)校會采用學(xué)期固定制方式一學(xué)期邀請幾次來校定期講座或技能制作演示，讓學(xué)生感受不同領(lǐng)域的設(shè)計(jì)潮流。

藝術(shù)類工作室的特點(diǎn)

藝術(shù)類工作室結(jié)合藝術(shù)專業(yè)、藝術(shù)類企業(yè)的特色不同形式的補(bǔ)充教學(xué)，成為課內(nèi)外課堂連接的樞紐，一般具有以下特點(diǎn)：

空間規(guī)模小。藝術(shù)類企業(yè)講究創(chuàng)意與制作特色，企業(yè)的技術(shù)人員、設(shè)計(jì)人員相對其他行業(yè)數(shù)量少，企業(yè)規(guī)模小，企業(yè)每年容納的人數(shù)少也決定了藝術(shù)類工作室的特點(diǎn)，藝術(shù)類工作室規(guī)模小，但能較完整地承接項(xiàng)目。

實(shí)踐氛圍強(qiáng)。高職院校藝術(shù)類工作室的宗旨是提升學(xué)生的動手能力，工作室一般是精英的集結(jié)地，在交流能力、專業(yè)能力、對外聯(lián)絡(luò)能力等方面較強(qiáng)，工作室將周末、晚上及暑寒假充分利用起來，項(xiàng)目注重真槍實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的快節(jié)奏，因項(xiàng)目需要，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。在工作室環(huán)境中一般不會出現(xiàn)玩手機(jī)游戲現(xiàn)象，而是處處滲透著濃厚的工作氛圍。

個(gè)性化強(qiáng)。藝術(shù)類工作室適合原創(chuàng)設(shè)計(jì)，個(gè)性化表現(xiàn)顯著，如企業(yè)要求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾畫設(shè)計(jì)等可結(jié)合消費(fèi)者需求與個(gè)人擅長進(jìn)行。

輻射面廣。藝術(shù)類工作室可借助學(xué)校和企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備，做設(shè)計(jì)等科研開發(fā)，掌握前沿技術(shù)，核心技術(shù)，藝術(shù)類工作室依賴真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的項(xiàng)目，企業(yè)化的運(yùn)作模式，借助學(xué)校的優(yōu)惠政策與扶植力度，關(guān)鍵因素是最大限度地激發(fā)了工作室全體成員，通過項(xiàng)目承接一方面提升教師自身的社會服務(wù)能力，另一方面又輻射到課程，真正意義地帶動教學(xué)改革，讓學(xué)生受益。

藝術(shù)類工作室創(chuàng)新教學(xué)改革策略

隨著今后藝術(shù)教學(xué)的個(gè)性化、小組化；重創(chuàng)意、重技能；重作品到商品落地的教學(xué)模式，藝術(shù)類各種不同形式、不同類型的工作室將不斷補(bǔ)充到教學(xué)中，提升學(xué)生的項(xiàng)目動手能力，淡化學(xué)校與企業(yè)的界線，脫離紙上談兵的模式，不斷適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。藝術(shù)類工作室只有依附在企業(yè)的土壤上，才能培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，藝術(shù)類工作室可以通過不同的方式來推動教學(xué)改革。

引進(jìn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新式教學(xué)模式。學(xué)校教學(xué)只有用企業(yè)的模式才能真正意義上創(chuàng)新式推動教學(xué)，企業(yè)的技術(shù)人員高效率，真正意義上打破了傳統(tǒng)的上課模式，打破了單一的課程。以我院引進(jìn)無錫跨界市裝飾設(shè)計(jì)有限公司等公司組建“多點(diǎn)協(xié)同、多崗共育”的多元工作室為例，我院與無錫跨界裝飾設(shè)計(jì)有限公司、無錫和墅建筑設(shè)計(jì)有限公司、無錫大器藝術(shù)設(shè)計(jì)顧問有限公司三家裝飾行業(yè)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)深度合作，其中跨界注重高端效果圖定制、和墅注重施工、大器注重室內(nèi)軟裝，工作室之間形成流水關(guān)系，以跨界為例，人才培養(yǎng)模式，工作場所，作品如圖1所示，借助學(xué)校場地采用創(chuàng)新式教學(xué)模式，精心挑選學(xué)生，企業(yè)化的工作環(huán)境，企業(yè)5～6位技術(shù)骨干長駐工作室與學(xué)校教師形成合力，用現(xiàn)代學(xué)徒制的模式貫穿整個(gè)教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了手把手教學(xué)、自己按需自學(xué)、跟師傅接單及獨(dú)立接單的過程，通過創(chuàng)新式教學(xué)讓學(xué)生感受企業(yè)氛圍與企業(yè)壓力，不再是安逸式的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式讓高職藝術(shù)院校的學(xué)生能盡快適應(yīng)企業(yè)，工作室高目標(biāo)定位，企業(yè)化落地，才能給高職藝術(shù)教學(xué)帶來真正意義上的改革，只有與時(shí)俱進(jìn)的企業(yè)團(tuán)隊(duì)+學(xué)校技術(shù)團(tuán)隊(duì)，才能為藝術(shù)類教學(xué)的全新改革注入活力。

圖1

引進(jìn)企業(yè)技師，穿插式教學(xué)模式。高職藝術(shù)類的教學(xué)需處處滲透企業(yè)的影子，在教學(xué)過程中需引進(jìn)一線企業(yè)技師，將實(shí)際項(xiàng)目融入到課程教學(xué)中，可以聘請企業(yè)技師到學(xué)校進(jìn)行短期工作坊，通過精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目等讓學(xué)生感受實(shí)用的技能，這種穿插式的教學(xué)模式能給教學(xué)帶來新鮮血液，如我院聘請國內(nèi)外知名的設(shè)計(jì)師為期2周的項(xiàng)目訓(xùn)練讓學(xué)生領(lǐng)略不同的教學(xué)風(fēng)格。

借力專業(yè)教師，補(bǔ)充式教學(xué)模式。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院應(yīng)該為專任教師打造平臺，藝術(shù)類的教師注重實(shí)踐能力，只有讓其緊跟企業(yè)快節(jié)奏的步伐，才能帶來高水平的教學(xué)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師開公司，成立工作室，要把教師的潛能最大程度的發(fā)揮，讓教師以校為家，借助學(xué)校的設(shè)備等進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，提升自身能力的同時(shí)也帶動身邊的學(xué)生，從而補(bǔ)充教學(xué)。只有高水平的實(shí)踐教師才能真正意義上推動改革，以教師命名的工作室能激發(fā)教師工作的熱情，學(xué)校給工作室教師提供舞臺，教師將會努力地反饋到教學(xué)中，形成良性循環(huán)。

組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生派自學(xué)模式。李克強(qiáng)總理在2016年的工作重點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)，發(fā)揮大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”集眾智匯眾力的乘數(shù)效應(yīng)，打造眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺，構(gòu)建大中小企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、創(chuàng)客多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)制。在高職藝術(shù)類學(xué)院學(xué)生是學(xué)校最大的的支柱，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。學(xué)生可以組建各種不同類型的社團(tuán)、工作室，模擬公司的運(yùn)作，自己跑項(xiàng)目，感受創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，在創(chuàng)業(yè)中缺乏的技能學(xué)生通過現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷補(bǔ)充，通過這種創(chuàng)業(yè)型的工作室，學(xué)生的交流能力、團(tuán)隊(duì)能力、項(xiàng)目能力不斷飛躍。

依托系列名師，特色式教學(xué)模式。作為高職藝術(shù)院校，要借助刺繡、陶瓷、泥人，編制、雕刻、剪紙等豐富品種的工藝大師，通過系列的名師效應(yīng)為學(xué)校的藝術(shù)類特色教學(xué)增添元素，如我院徐根生大師將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)惠山泥人文化通過工作室?guī)胝n堂，讓泥塑成為學(xué)生的愛好，為特色教學(xué)潤色，通過工藝大師將絕技絕活傳承，一個(gè)學(xué)校系列的名師工作室將成為學(xué)校的特色與競爭力，也拓展了學(xué)生的眼界。

依托比賽平臺，精英式教學(xué)模式。大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)，技能競賽為高職學(xué)生帶來一片光明，而大賽培育工作室不斷涌現(xiàn)，依托國際、全國、省市級、行業(yè)比賽，將優(yōu)秀的學(xué)生、師資聚集到一起，尤其長期在一線企業(yè)的技術(shù)人員的參與，讓學(xué)生技能迅猛提升，這種精英式的教學(xué)讓學(xué)生獲益匪淺，同時(shí)也輻射到周邊同學(xué)，從而助推教學(xué)。

要真正推動高職藝術(shù)類工作室的教學(xué)功能，必須要發(fā)揮人的主動性，給專任教師提供舞臺，給予一定的激勵(lì)政策，用企業(yè)化的模式來管理，提升執(zhí)行力與有效性。要讓學(xué)校的教學(xué)打破常規(guī)的課堂教學(xué)論，通過一個(gè)個(gè)工作室將教學(xué)任務(wù)滲透，淡化所謂的課堂時(shí)間，要用企業(yè)化的管理手段來進(jìn)行工作室的管理，讓真實(shí)的項(xiàng)目借助師生的創(chuàng)新創(chuàng)意不斷兌現(xiàn)，讓一批實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的師生脫穎而出，讓工作室如麻雀雖小，五臟俱全的公司，接受公司式的優(yōu)勝劣汰，要有相應(yīng)的考核機(jī)制，讓一個(gè)個(gè)工作室在企業(yè)模式的孵化下不斷生存下來，從而帶來企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏。

2016年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目：校企合作雙主體辦學(xué)下高職藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的探析 項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2016SJB880069

（作者單位：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）