心理視角下職業(yè)學校女生校園霸凌現(xiàn)象與成長教育

陳曦　顧嬌

0 前言

校園霸凌現(xiàn)象已成為全世界的現(xiàn)象，頻有發(fā)生，時有報道，國外對于霸凌于在立法層面、家庭層面、學校層面采取零容忍政策，在國內(nèi)雖有暴露，還沒有引起足夠的重視；處于職業(yè)學校校園中的學生，入學年齡大約在14-16歲，年齡小，心理還不夠成熟，人生觀、價值觀正在形成，還不夠穩(wěn)定，從性別看，女生成為校園霸凌的人數(shù)呈現(xiàn)直線增長的態(tài)勢，學?；趽男@霸凌對招生形成負面影響及降低學校社會聲譽等考慮，同時媒體的獵奇性和“眼球效應”，許多學校對校園霸凌現(xiàn)象暴露與也是遮著，掩著，處理也相對簡單粗暴，本文試圖從心理學的視角分析校園女生霸凌現(xiàn)象，并從心理成長角度開展成長教育。

1 現(xiàn)象

1.1 定義

校園霸凌沒有嚴格的定義，一詞來源于“bullying”，在美國是指“任何破壞了教育的使命、教學氣氛以及危害到學校秩序的行為”，在日本主要指“學生在校園內(nèi)發(fā)生的欺凌行為，包括學生間、師生間、學生與他人間的暴力行為及學生對學校設備設施的毀損”。校園暴力、校園欺凌、校園攻擊、校園欺負是國內(nèi)學者常用的譯詞，從詞源內(nèi)涵上考證以上譯詞有不同，霸強調(diào)了行為的在力量上存在的不均衡，凌給出了行為方式和結(jié)果的想象空間，因此，校園霸凌被更多的接受與使用。本文把霸凌的對象限制職業(yè)學校校園內(nèi)，在學生和學生之間發(fā)生，施暴者為女生。

1.2 女生的特點

處于青春期女生的表現(xiàn)有明顯的叛逆和自我，自尊心起伏較大，身體內(nèi)在荷爾蒙分泌，青春懵懂，外在的身體女性生理特征變化與顯著，性心理的好奇與覺醒，身高在增加，體重的增長更加迅猛，自我身體意向感強，擁有較為敏感的情緒[1]，同伴的支持和反對對其行為具有更大的影響。

2 霸凌行為習得心理視角分類分析

2.1 原生家庭習得

有校園霸凌現(xiàn)象的女生多來自放任型和專制型家庭，家庭中父母間，父母與孩子間缺乏關(guān)愛，常常以暴力和攻擊作為解決問題的方法，從欺負他人身上找到存在感；“棍棒式教育”，毆打、責罵、譏諷子女，[2]，耳濡目染，父母或家庭成員解決問題的模式被孩子習得[3]，在學校中復制與演繹，就成為校園霸凌者。

2.2 社會學習

班杜拉認為，人的行為許多行為是在社會中學習和模仿的，從伙伴習得，人作為群居動物，需要伙伴，需要同齡人的交往與接納，害怕被排擠和拒絕，被冷落和忽視，職業(yè)學校的學生還處在14歲到18.19歲的年齡，人格還沒有完全形成，人生觀、價值觀容易扭曲，還處在變化與塑形階段。同時，當校園中霸凌如果被放任存在，也會暗示和誘導學生效仿，甚至變本加厲[4]。另外，霸凌也部分可以從教師中習得，老師對成績差或犯錯誤的學生體罰甚至毆打，也有榜樣和示范作用。

2.3 攻擊性獲益

在學習方面未能等到很好的認同與承認，在開始可能是偶然，在同伴的沖突中，因攻擊性行為而獲勝，通過欺凌同學來獲得滿足感和成就感[1]，并以此嘗到甜頭，且在后續(xù)行為中反復地得到固化和強化，同時，校園霸凌常以群體存在，群體性獲益，個體的責任分散，自我意識下降，去個性化也是重要的心理學因素。

3 校園成長教育

對校園霸凌現(xiàn)象的處理不是簡單的開除，退學，這可能讓她們失去成長和改變的機會，影響其人生的發(fā)展，同時把她們推向社會，不利于社會的安定與和諧，特別是有反社會人格特征的人，會給社會帶來更大的隱患，甚至走向犯罪；因此，在校園內(nèi)學習、改變與成長就顯得非常重要。

3.1 家庭教育

許多霸凌女生的家庭不同程度存在功能缺失，和家庭內(nèi)部溝通機制障礙，提高父母的認識常常是與霸凌女生的家庭形成教育與管理聯(lián)盟的第一步，學校與家庭達成共識，孩子形成較好的情感鏈接，家長密切關(guān)注自己孩子的校內(nèi)校表現(xiàn)，建立良好的親子溝通，培養(yǎng)健全的人格。

3.2 心理健康教育

開展的有計劃、有組織、有專題、有針對性的普及性活動，讓學生理解、重視自我心理健康和重要性，掌握一定心理健康知識，積極參加各種社團話動，提高社會適應能力，增進身心健康，建立健康的生活方式，學會情緒管理，不在情緒上與他人互動，不放縱情緒，而是控制情緒和做有情緒智慧的人。

3.3 心理咨詢

霸凌女生和被霸凌學生都有可能存在不同程度的心理問題或疾病，如焦慮、抑郁、、自卑、孤獨、反社會人格等，加強心理咨詢室工作人員專業(yè)能力，切實做好心理健康教育與問題女生的心理護理，必要時臨床心理專家的介入與轉(zhuǎn)介[3]，使心理障礙得到及時的解決。

3.4 法律教育

開展全校性針對性法律知識的宣講與宣傳，營造健康的輿情環(huán)境和氛圍，培育良好的生活情趣，增強學生的自我保護意識，讓霸凌女生認識到暴力對他人所產(chǎn)生的危害性和嚴重性，心有所懼，學會控制自己的情緒和行為，對嚴重霸凌女生行為給予嚴厲的懲處，從而起到用法律的威嚴預防和懲治校園霸凌。

【參考文獻】

[1]于佳楠.女性青少年校園霸凌事件頻發(fā)初探[J].法制與社會，2016，10（中）：174-175.

[2]陳賢臣.淺談教師應對校園霸凌的措施[J].文教，2016-23.

[3]廖雯娟.校園霸凌現(xiàn)象的社會心理學分析[J].校園心理，2017，3（15）：202-203.

[4]陳翔.比較視野下青少年間的校園霸凌[J].青年時代，2017，7：235-237.endprint