高中生跨文化語(yǔ)用能力對(duì)策研究

【摘 要】提高外語(yǔ)水平是提高國(guó)民素質(zhì)的重要組成部分。本文將分析目前高中生的跨文化語(yǔ)用失誤及語(yǔ)用能力的現(xiàn)狀，分析高中英語(yǔ)教學(xué)處于以學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為重點(diǎn)的應(yīng)試化水平的原因，從而確定提高高中生跨文化語(yǔ)用能力的措施與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中生；跨文化語(yǔ)用能力；對(duì)策

【Abstract】Improving the level of foreign language is an important part of improving the quality of the people. This paper will analyze high school students' intercultural pragmatic failures and the current situation of pragmatic ability. Besides， it will analyze the reasons why English Teaching in high school focus on English language learning and how to achieve high scores in the examination， thus determining the measures to improve high school students' cross-cultural pragmatic competence.

【Key words】High school students；Cross cultural pragmatic competence；Measures

1 提高高中生跨文化語(yǔ)用能力的必要性

英語(yǔ)教學(xué)的主旨是提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)試能力等的綜合運(yùn)用能力為目的，但是僅掌握單詞語(yǔ)法等的語(yǔ)言知識(shí)并不能真正地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。高中生語(yǔ)用知識(shí)文化背景的不足是高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的部分。因此，全面了解高中生的跨文化語(yǔ)用能力的現(xiàn)狀，分析其原因，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的方案策略是非常必要和緊迫的。

跨文化交際是指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際，也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際?？缥幕浑H能力是指為了使跨文化交際成功進(jìn)行所需要的能力或素質(zhì)，不僅包括較高的語(yǔ)言能力，還包括較高的語(yǔ)用能力[1]，即根據(jù)具體情景恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力。

語(yǔ)用失誤不是指語(yǔ)法錯(cuò)誤，而是指說(shuō)話不合時(shí)宜，或者說(shuō)話方式不妥，表達(dá)方式不合習(xí)慣等導(dǎo)致交際不能取得預(yù)期效果的失誤。在跨文化交際中遇到的很多障礙不僅是由英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法錯(cuò)誤造成的，更主要是由語(yǔ)用失誤所造成的。托馬斯認(rèn)為本族語(yǔ)者比較容易原諒非本族語(yǔ)者的語(yǔ)法錯(cuò)誤，但對(duì)語(yǔ)用失誤卻往往歸于不友好或者惡意。[2]該理論進(jìn)一步指出：語(yǔ)用失誤是導(dǎo)致跨文化交際失敗的一個(gè)重要原因。

2 高中生跨文化語(yǔ)用能力存在的問(wèn)題

2.1 重視語(yǔ)言測(cè)試，語(yǔ)用測(cè)試缺失

由于現(xiàn)行的高考制度，高中英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)言知識(shí)的測(cè)試，實(shí)體多疑選擇題為主。此外，日常英語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)法知識(shí)為主，教師關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)法上是否正確、是否合乎規(guī)范，很少關(guān)注使用是否地道、是否符合英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。

2.2 交際心理有障礙，語(yǔ)言輸出能力低

有不少學(xué)生及時(shí)在筆試中能取得較高的分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用自如，但是在用英語(yǔ)于交際對(duì)象進(jìn)行交流的時(shí)候或多或少存在著障礙。而且，在課堂的教學(xué)環(huán)境之外也很少有應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)候，在用英語(yǔ)交際時(shí)存在畏懼的心理障礙。有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不擅長(zhǎng)模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這也導(dǎo)致他們羞于在別人面前說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)言輸出能力較低。

2.3 缺乏語(yǔ)境知識(shí)，對(duì)文化差別不敏感

高中生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的是通過(guò)背單詞、背課文、做語(yǔ)法練習(xí)等方式提高語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力。而課堂教學(xué)活動(dòng)中往往缺少真實(shí)語(yǔ)境，交際缺乏文化差異敏感性，這就會(huì)造成語(yǔ)用失誤，使得跨文化交際不太成功。

3 提高高中生跨文化語(yǔ)用能力的措施與對(duì)策

語(yǔ)用能力或語(yǔ)用知識(shí)是可教的。[3]提高高中生的跨文化語(yǔ)用能力是提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的主要途徑之一。本文著重從以下幾個(gè)方面提出教師如何培養(yǎng)高中生具備正確的語(yǔ)用能力的措施：

3.1 以學(xué)生為教學(xué)中心，語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用并重

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師為中心，習(xí)慣上把筆試考試高分等同于交際功能水平高，但是，如果以語(yǔ)用交際為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，不僅需要積累語(yǔ)言知識(shí)，還需要教授語(yǔ)用能力。教師必須適時(shí)更新教育理念， 在日常教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)拓展英語(yǔ)語(yǔ)言技能， 為學(xué)生提供應(yīng)用其所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)。

3.2 重視介紹英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景知識(shí)

語(yǔ)用失誤的一大原因是風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式，宗教信仰，思維方式等的差異所造成的。因此，介紹教材的文化背景知識(shí)顯得尤為重要。了解西方文化差異差異才能更好的解決問(wèn)題，更好的把握語(yǔ)言的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，學(xué)生才能更準(zhǔn)確學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，以此來(lái)進(jìn)一步提高高中生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3.3 結(jié)合語(yǔ)境使用語(yǔ)言

研究表明語(yǔ)境是語(yǔ)言闡釋和產(chǎn)出的重要因素。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要側(cè)重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境的作用。首先，要讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)境的重要性，不僅是語(yǔ)言環(huán)境還有情境語(yǔ)境和文化語(yǔ)境，并且要和整個(gè)交際情境相容。語(yǔ)境主要有解釋說(shuō)明和限制的作用。其次，要把語(yǔ)境看做一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，意識(shí)到語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)屬性可以是高中生對(duì)交際語(yǔ)用能力有全新的理解和認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和能力的掌握能夠產(chǎn)出更多符合語(yǔ)境正確的行為。

3.4 增加接觸真實(shí)語(yǔ)境的機(jī)會(huì)

真實(shí)語(yǔ)言是相對(duì)于為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而人為的營(yíng)造的語(yǔ)境，指的是現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中使用的語(yǔ)言。高中生很少有機(jī)會(huì)接觸以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人，所以在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供和真正的英語(yǔ)接觸的機(jī)會(huì)。圖片、磁帶、視頻、電臺(tái)和電視臺(tái)的節(jié)目等真實(shí)語(yǔ)言材料的使用對(duì)跨文化語(yǔ)用能力的培養(yǎng)和提高有著顯著的作用 [4]，為學(xué)生提供的真正的語(yǔ)言并且為他們的自然系的過(guò)程提供了語(yǔ)言數(shù)據(jù)。另外，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)外教課，一旦學(xué)生獲得了足夠多的真實(shí)語(yǔ)料，就可以模仿以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的說(shuō)話方式，說(shuō)出地道的語(yǔ)言。

3.5 擴(kuò)大跨文化語(yǔ)用能力的教學(xué)手段

在跨文化交際語(yǔ)用能力培養(yǎng)過(guò)程中， 學(xué)生除了要學(xué)習(xí)有關(guān)課程， 還要擴(kuò)大跨文化交際語(yǔ)用能力培養(yǎng)的媒介， 利用書(shū)面和網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)自身的跨文化知識(shí)背景， 組織模擬練習(xí)， 掌握跨文化交際技能。尤為重要的是， 要利用各種媒介盡量多接觸、多感受目的語(yǔ)文化， 盡量尋找機(jī)會(huì)與目的語(yǔ)人士接觸[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

跨文化語(yǔ)用能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要循序漸進(jìn)，需要不斷地日積月累。教師在日常教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，課堂教學(xué)要重視語(yǔ)音，重視語(yǔ)用能力的提高，為學(xué)生創(chuàng)造更多的用英語(yǔ)與人進(jìn)行交流機(jī)會(huì)，幫助其克服心理障礙，使之更能適應(yīng)我國(guó)對(duì)外發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王江渭.跨文化語(yǔ)用失誤研究及其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[2]尹冬梅.中學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話中的語(yǔ)用失誤 [D].大連：大連海事大學(xué)，2006.

[3]賈玉新.語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1997.

[4]盧洋.外貿(mào)從業(yè)人員英語(yǔ)語(yǔ)用能力實(shí)證研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）.

[5]俞丹云；盧洋；沈晶晶. 獨(dú)立院校非英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)用能力實(shí)證研究[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.endprint