高校檔案學(xué)教學(xué)改革的思考

揚州大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院檔案系 張江珊

高校檔案學(xué)教學(xué)改革的思考

揚州大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院檔案系 張江珊

高校檔案學(xué)教學(xué)改革是檔案教育事業(yè)建設(shè)的一個重要組成部分。檔案學(xué)教育的創(chuàng)新可從改革教學(xué)方法、明確教學(xué)目的和設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)體系入手，實施科學(xué)合理的授課方法和教學(xué)體系。

高校；檔案學(xué)；教學(xué)；改革

新中國檔案學(xué)教育已經(jīng)走過五十多載春秋，檔案教育層次完善，規(guī)模龐大，取得了顯著的成績。在檔案教育開展的過程中，檔案學(xué)人對檔案教學(xué)改革的探索和思考始終沒有停止，在應(yīng)對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及新觀念思維對檔案學(xué)科的沖擊方面有著積極的意義，然而，高校檔案學(xué)教學(xué)仍然存在著諸多問題，我們必須予以重視。

一、高校檔案學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)取向弱化了檔案學(xué)教育目標(biāo)

從筆者任教以來，近年對揚州大學(xué)初入校的檔案學(xué)學(xué)生調(diào)查情況來看，大學(xué)生報考檔案專業(yè)的一個初衷就是考取國家公務(wù)員，學(xué)生的這種初衷當(dāng)然與我國的公務(wù)員熱有關(guān)系，但與檔案學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)不明確關(guān)系更大。長期以來，我國檔案學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的檔案學(xué)基礎(chǔ)知識與文化知識，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能，能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的檔案機(jī)構(gòu)、信息部門從事檔案信息服務(wù)、檔案信息管理工作及研究工作的應(yīng)用型、復(fù)合型檔案學(xué)高級專門人才?！钡嗄陮嵺`證明，這一目標(biāo)并未完全實現(xiàn)。檔案專業(yè)學(xué)生的這種功利性職業(yè)心態(tài)與檔案學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)背離，導(dǎo)致學(xué)生對檔案學(xué)基礎(chǔ)理論知識不感興趣，總體學(xué)習(xí)效果不好。

（二）囿于工作流程設(shè)置的課程體系老化嚴(yán)重

檔案學(xué)是以檔案和檔案工作作為其研究對象，長期以來，我校檔案學(xué)教育中，是圍繞檔案工作的流程來組織課程，把檔案工作的專門知識、專業(yè)技能類課程設(shè)置為核心課程，諸如檔案文獻(xiàn)編纂學(xué)、檔案管理學(xué)、檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)、文獻(xiàn)復(fù)印等，而理論研究性課程很少，即使有也是圍繞著檔案工作過程中產(chǎn)生的相關(guān)理論或歷史文獻(xiàn)研究。然而，在技術(shù)浪潮下，檔案工作的工作流程與管理過程也在不斷變革與發(fā)展，與檔案管理有關(guān)的專業(yè)知識老化率就比較快了。在高等教育中，如果教學(xué)內(nèi)容過多的去考慮滿足特定工作流程而設(shè)定，勢必難以與當(dāng)下的社會環(huán)境所要求的知識結(jié)構(gòu)相吻合，會使學(xué)科的發(fā)展陷入囹圄。

（三）信息碎片化時代學(xué)生關(guān)注點分散

我們正在步入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生可以在吃飯、休息、看書、購物的任何一個碎片化時間上網(wǎng)瀏覽碎片化的信息。這種碎片化導(dǎo)致學(xué)生喜歡在碎片化的時間里，關(guān)注碎片化的信息，課堂時間也被碎片化，學(xué)生注意力分散，一個問題超過10分鐘就不能再吸引學(xué)生的注意力，老師為了吸引學(xué)生的注意力，不得不講一個個與課程內(nèi)容并不關(guān)緊的有趣話題，這使得授課這一主題的嚴(yán)肅性被逐漸分解。

（四）教學(xué)方法單一，教學(xué)理論脫離實踐

目前，大部分高校檔案學(xué)教育的教學(xué)模式，注重檔案學(xué)概念、理論及原理的講授，基本沒有別的輔助性教學(xué)手段，即使實踐性較強(qiáng)的檔案保護(hù)技術(shù)類課程，課程講授也占絕大部分學(xué)時。這種教學(xué)模式通常教學(xué)效果并不十分理想，而在這種相對單一、缺乏互動的教學(xué)模式下，要想培養(yǎng)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生獨立思考、解決實踐實際問題的能力是不太容易的。另外，初入校的大學(xué)生并無檔案學(xué)的基本理論素養(yǎng)，每門課程受到課時的嚴(yán)格限制，教師在課堂上只能將重點部分的檔案學(xué)理論和知識向?qū)W生進(jìn)行傳授，這就導(dǎo)致檔案實踐中千差萬別的情形不能進(jìn)入課堂，最終造成學(xué)生所學(xué)的理論知識與檔案界的實踐相脫節(jié)，學(xué)生獨立思考、動手的能力較弱，往往在面對檔案實踐中的問題時，不知從何入手。教學(xué)理論與實踐分離，從而導(dǎo)致剛從高校畢業(yè)的檔案學(xué)畢業(yè)生很難快速適應(yīng)企、事業(yè)單位檔案部門的實務(wù)需要。

二、高校檔案學(xué)教學(xué)的改革思路

（一）明確檔案學(xué)教育的教學(xué)目的，處理好職業(yè)取向與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系

我國檔案工作的基本內(nèi)容主要是針對檔案進(jìn)行管理，其中的技術(shù)含金量和理論性并不高，造成檔案畢業(yè)生在檔案工作中的作用并非不可替代的，因此很多企事業(yè)單位的檔案部門地位并不高。這使得很大一部分重點院校畢業(yè)的學(xué)生并不甘心從事該項工作，畢業(yè)后紛紛轉(zhuǎn)行，先不論這種結(jié)果是否值得提倡，至少說明了一個問題，我們的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的職業(yè)取向并不一致。筆者認(rèn)為，檔案學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是分等級分層次的，不能統(tǒng)而言之。?？祁惵殬I(yè)類的檔案學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)著重為培養(yǎng)學(xué)生的檔案管理能力，從事一般性的檔案管理工作；而作為更高等級的本科生、研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與此有異，他們更應(yīng)挑起時代賦予檔案部門開發(fā)檔案信息資源，充分實現(xiàn)檔案價值的任務(wù)。我們的教學(xué)目的正是為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，因此，我們應(yīng)針對性地提高本、碩士生從事檔案信息資源開發(fā)及服務(wù)等要求較高的工作本領(lǐng)，拓展學(xué)生的視野和知識面，增強(qiáng)其不可替代性，增強(qiáng)他們的職業(yè)使命感，真正實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)取向的一致性。

（二）設(shè)立科學(xué)完整的課程教學(xué)體系

檔案學(xué)教育必須設(shè)立科學(xué)、完整的課程教學(xué)體系。首先，根據(jù)實際需要，不盲目跟風(fēng)，科學(xué)設(shè)置課程。一些高校改革之后，在改變舊有的檔案課程設(shè)置格局時，盲目跟風(fēng)，大量增設(shè)計算機(jī)、信息類、管理類課程，檔案學(xué)的課程一壓再壓，甚至連最核心的一些課程諸如中外檔案事業(yè)史等都被擠掉了。為此，必須經(jīng)過科學(xué)調(diào)研，在保證檔案專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)一些熱門課程，保證按照本校師資力量，能夠完美地展開教學(xué)，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)就會淺嘗輒止，零碎而不系統(tǒng)，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

其次，進(jìn)行教學(xué)改革研究，探索教學(xué)體系。中國人民大學(xué)檔案學(xué)院提出走出傳統(tǒng)模式，在信息革命的“鳳凰涅磐”中實現(xiàn)自我更新。認(rèn)為檔案學(xué)本科教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)及時體現(xiàn)本學(xué)科由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化的特點，努力吸納前沿學(xué)科知識、拓展專業(yè)教育口徑，提高學(xué)生在新世紀(jì)信息技術(shù)革命浪潮中的實戰(zhàn)能力，為此對本科體系設(shè)置作了較大調(diào)整。在“檔案學(xué)”專業(yè)下設(shè)置“文件與檔案管理”、“電子政務(wù)管理”兩個專業(yè)方向。同時成立了政務(wù)信息管理系，統(tǒng)籌信息管理與信息系統(tǒng)、情報學(xué)、圖書館學(xué)和中外政治制度等專業(yè)的教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)工作。鄭州航空航天大學(xué)也對此進(jìn)行了有益的探索，他們根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)多從事工程企業(yè)檔案管理工作這一特點，在檔案學(xué)體系中增設(shè)了“工程檔案管理”專業(yè)。

（三）適應(yīng)碎片化時代，創(chuàng)新知識傳遞方式

無孔不入的網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備的可便攜性、正構(gòu)成一個“看不見的”龐大系統(tǒng)，使其可隨時隨地向接入的用戶提供服務(wù)。這使得學(xué)生在任何的時間、空間碎片里，其興趣碎片均能被“系統(tǒng)”聚焦，被引導(dǎo)產(chǎn)生相應(yīng)的利用行為。因而，教師可以在時空碎片范圍內(nèi)提供相應(yīng)的知識服務(wù)，比如在微博上發(fā)布與檔案學(xué)相關(guān)的一些熱點信息，進(jìn)行在線的雙程討論等等，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。碎片化時代的出現(xiàn)，顛覆了知識的傳承方式，改變了知識建構(gòu)的模式，帶來了一場知識的“創(chuàng)新性革命”，我們教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，適應(yīng)碎片化時代，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。

（四）在重點使用講授法的同時，穿插使用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法及實踐教學(xué)法

當(dāng)前，講授法的弊病和不足已經(jīng)被越來越多的認(rèn)識到，但是講授法仍然占據(jù)檔案學(xué)教學(xué)課堂的正宮地位。這是因為檔案學(xué)專業(yè)里有相當(dāng)一部分課程具有很強(qiáng)的理論性，對于剛高中畢業(yè)考入大學(xué)的學(xué)生來說，需要教師傳授檔案學(xué)的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)他們的檔案意識，通過老師的講授能夠使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握檔案學(xué)理論知識，能夠透徹地理解檔案管理原理方法。所以，雖然講授法需要改進(jìn)，但是在檔案學(xué)現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)方法里，今后仍將占據(jù)重要地位。

引入案例教學(xué)法，有利于實現(xiàn)檔案學(xué)理論課程教學(xué)的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、邏輯推理演繹的能力。與講授法相比較，案例教學(xué)法主要是通過案例教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得檔案知識，而且還能使學(xué)生具有檔案職業(yè)的思維方式及解決具體問題的能力。比如，在講授“檔案鑒定”時，可以使用案例教學(xué)法，用一些鑒定檔案價值的實例，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，將抽象的檔案鑒定理論知識融會貫通于案例解決中。

啟發(fā)式教學(xué)方法，是教師圍繞學(xué)生展開教學(xué)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如“檔案編纂”課程，教師可以準(zhǔn)備充分的檔案復(fù)印件，讓學(xué)生發(fā)揮自己的理解、判斷能力及創(chuàng)造能力，充分表達(dá)自己的觀點，對于材料的選擇，內(nèi)容的摘錄等方面充分表達(dá)自己的觀點，教師盡量不要做出是與否的判斷。對于教師來說，要達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)，就需要在課堂內(nèi)容選擇上精心設(shè)計，由淺入深、逐步地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并得出結(jié)論。對于學(xué)生來說，為了使啟發(fā)式教學(xué)取得較好的效果，必須嚴(yán)格按照老師的要求，做好課下預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，提前查閱相關(guān)的原理知識及相關(guān)背景信息，保證在課堂上能夠和老師相互配合，回答老師的相關(guān)提問。

實踐教學(xué)是讓學(xué)生了解檔案管理實務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的檔案實踐操作能力，讓所學(xué)的書本知識與實踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用。通過選擇一些基礎(chǔ)較好的檔案館，讓學(xué)生模擬檔案用戶、檔案信息服務(wù)者及檔案咨詢?nèi)藛T，成為檔案利用的當(dāng)事人和參與者，設(shè)身處地考慮角色利益，利用所學(xué)知識分析和解決檔案管理及利用問題，在實際的檔案利用中親身感受檔案用戶的利益請訴求以及檔案管理及服務(wù)的技巧。進(jìn)行檔案利用實踐訓(xùn)練，教師首先要選擇合適的檔案館，既能滿足教學(xué)目的的要求，又能充分鍛煉學(xué)生的相應(yīng)能力；其次，教師在整個利用實踐過程中要掌握好度，既要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還要適時地進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)刈龀鳇c評和總結(jié)。

總之，檔案學(xué)教學(xué)的改革，是一項長期沒有終止的探索，我們必須根據(jù)時代的發(fā)展，根據(jù)檔案學(xué)自身的特點，不斷摸索，真正提高檔案學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)水平，使學(xué)生能夠成在課堂教學(xué)的互動過程中健康成長；使學(xué)生真正地把自身的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)能力和獨立創(chuàng)新能力結(jié)合起來，提高邏輯思維能力和動手能力。

張江珊，中國人民大學(xué)博士，揚州大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院講師，發(fā)表論文二十余篇，參編教材二部。