家庭富裕學(xué)生偷竊行為案例探究

胡建剛

摘 要：如今，江浙一帶經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，家庭條件富裕，學(xué)生吃穿不愁，物質(zhì)滿足較高。然而，學(xué)生在教室和寢室經(jīng)常產(chǎn)生失竊現(xiàn)象，失竊物品主要為手機(jī)、錢(qián)、手表、名貴衣物鞋子等，學(xué)生偷竊行為仍然不斷。有心理學(xué)專家認(rèn)為，學(xué)生偷竊行為的心理成因是自我中心主義和精神空虛。本文試圖從發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)理論入手，分析家庭條件富裕的高中生偷竊行為的心理成因，并提出一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：家庭富裕學(xué)生；偷竊行為；尋求刺激；證明自己

1 現(xiàn)象

當(dāng)今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭生活條件日益改善，到了“要啥有啥”的年代，對(duì)于現(xiàn)在的高中生“00后”來(lái)說(shuō)，吃穿住行，樣樣滿意，甚至部分家庭，家財(cái)萬(wàn)貫，所以他們基本沒(méi)有物質(zhì)欲望，那么，條件如此富足的學(xué)生為什么還要行竊呢？本文從“尋求刺激”和“證明自己”兩個(gè)方面，來(lái)分析家庭富裕高中生偷竊行為的心理成因，并就此原因提出一些可行性的方法和建議。

2 原因

（一）尋求刺激

案例1：高一新生入學(xué)，我作為班主任接手一個(gè)高一普通班，上學(xué)兩周，班上小羅在寢室手機(jī)失竊（學(xué)校不允許帶手機(jī)，但還有部分學(xué)生私藏），來(lái)告訴我，我首先進(jìn)行了教育，其次告知我們會(huì)進(jìn)行調(diào)查。隨后我展開(kāi)了調(diào)查，首先，從他們寢室入手，發(fā)現(xiàn)小鄧表現(xiàn)很異常，他積極主動(dòng)地關(guān)心這件事，詢問(wèn)我調(diào)查的進(jìn)展如何，這引起了我的關(guān)注。之后，寢室生活老師來(lái)跟我反映，小鄧這幾天不住在自己寢室，而是住在隔壁寢室。這無(wú)疑在告知一些事情，當(dāng)晚，與其談話，軟磨硬泡，一直熬到晚上12：20，攻心術(shù)見(jiàn)效，他交代了事情的經(jīng)過(guò)。我告知他這是偷竊行為，是要坐牢的。他的回答令我驚訝，“老師，我只是覺(jué)得很好玩，真的是玩玩而已，我不是偷，我玩好了會(huì)還給他的”，當(dāng)我告知他父親時(shí)，他父親覺(jué)得太不可思議了，“老師，我們家是做海產(chǎn)生意的，家里條件在當(dāng)?shù)匾菜愫芎玫?，孩子要什么我就給他買(mǎi)什么，最新款的手機(jī)都有，他怎么會(huì)去偷人家手機(jī)呢？”

案例分析：高中生作為青少年，追求個(gè)性解放和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，他們的生活“教室、寢室和食堂”三點(diǎn)一線，學(xué)習(xí)壓力大，然生活顯得較單調(diào)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生，他們能獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，并能得到老師和同學(xué)們的肯定，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。然而對(duì)于一些學(xué)習(xí)一般或較差的同學(xué)，他們學(xué)習(xí)上沒(méi)什么進(jìn)展，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也得不到老師和同學(xué)們的贊許，于是在學(xué)校顯得很失落，心理產(chǎn)生緊張和矛盾，以致無(wú)所適從，原有的平衡被打破，思維和行為發(fā)生紊亂，進(jìn)入了一種失衡狀態(tài)。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為如果外在環(huán)境妨礙了個(gè)體實(shí)現(xiàn)人的自我意識(shí)發(fā)展任務(wù)，則個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展“危機(jī)”，形成不良人格，并妨礙人格的健康發(fā)展。那么，他們就會(huì)有一種特殊的心態(tài)產(chǎn)生，那就是尋求令自己興奮的東西，在安全意識(shí)日益增強(qiáng)的社會(huì)，為了尋求刺激，他們會(huì)選擇做一些“走鋼絲”的事兒，有意識(shí)地去刺激自己的神經(jīng)，從而獲得刺激的體驗(yàn)，達(dá)到心靈的滿足。甚至，他們會(huì)不惜采取極端行為，把尋求刺激發(fā)揮到極致，干一些違法犯罪的勾當(dāng)，甚至將生命當(dāng)兒戲。

刺激是自我的滿足，案例中的小鄧從小衣食無(wú)憂，深受長(zhǎng)輩過(guò)分寵愛(ài)，到了高中，離開(kāi)了寵愛(ài)他的長(zhǎng)輩們，過(guò)上了住校生活，從前的優(yōu)越感沒(méi)有了，在老師和同學(xué)眼里也不是最優(yōu)秀的了，產(chǎn)生了嚴(yán)重的落差感，無(wú)法滿足自我，于是就去尋求刺激，追逐危險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)人性深處的渴望。

（二）證明自己

案例2：一天下午，我接到學(xué)校政教處電話，告知我班上小白多次偷拿學(xué)校超市的食品，并讓我去視頻監(jiān)控室確認(rèn)，確認(rèn)后正是我班學(xué)生小白。事后我就立馬叫小白來(lái)辦公室，小白坦白：“老師，有一次，我在超市購(gòu)買(mǎi)零食，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)沒(méi)付錢(qián)就走了，并且也沒(méi)什么事，所以我覺(jué)得我也可以，第一次還有點(diǎn)害怕，第二次第三次我就不怕了，感覺(jué)很順手”。之后我電話告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)同樣驚訝，“老師，我在當(dāng)?shù)亻_(kāi)了五家工廠，在當(dāng)?shù)夭凰闶赘?，那也是屈指可?shù)，我每個(gè)大周給孩子的錢(qián)都足夠他花，再說(shuō)，他外公外婆還經(jīng)常偷偷給他錢(qián)，老師，他真的不缺錢(qián)啊，真不敢相信”。

案例分析：證明自己是在物質(zhì)滿足后給予證明自己可以的一種途徑。埃里克森認(rèn)為：青春期的自我分成主體我和客體我。主體我是被自覺(jué)意識(shí)的我；客體我是被他人看見(jiàn)的我。青少年恰巧處于兩者分裂之中。當(dāng)客體我占優(yōu)勢(shì)時(shí)，就是自我擴(kuò)大，表現(xiàn)為虛榮心強(qiáng)，自滿、自我陶醉，喜歡炫耀、嘩眾取寵、突出自己、奇裝異服等；當(dāng)主體我占優(yōu)勢(shì)時(shí)，就是自我萎縮，表現(xiàn)為無(wú)志氣、自卑，主觀上不努力克服缺點(diǎn)，反而找借口不做事情，強(qiáng)調(diào)條件不具備，自怯自憐等；如果這一時(shí)期兩者都強(qiáng)，人就會(huì)忽左忽右。而案例中的小白平時(shí)同學(xué)關(guān)系不融洽，寢室同學(xué)也經(jīng)常孤立他，學(xué)習(xí)上也不出色，在學(xué)校找不到自己的存在感，但是他又非常在意同學(xué)們的感受。于是，為了證明自己的存在，獲得他人的認(rèn)可，用偷竊行為來(lái)證明自己是行的，證明給外人看自己能夠做到，并想以此來(lái)獲得他人的認(rèn)可。為此，他不惜選擇錯(cuò)誤的角色，并受外界的暗示，不加選擇地把自己認(rèn)同于與那個(gè)偷拿超市物品的同學(xué)為同一類人，形成與社會(huì)要求相背離的同一性，并且認(rèn)為自己行為的結(jié)果是理想的，進(jìn)而想通過(guò)這種方式來(lái)證明自己。

3 對(duì)策

1.家庭教育：其一，家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候要預(yù)防“捧殺”和“棒殺”，過(guò)分地夸獎(jiǎng)或吹捧孩子，把孩子捧上天，會(huì)使孩子驕傲自滿、停滯退步，無(wú)法接受生活的失意和現(xiàn)實(shí)的殘酷，一撤手，他就“自由落體運(yùn)動(dòng)”，摔個(gè)稀巴爛，捧得越高，跌得越重，甚至導(dǎo)致墮落、失?。划?dāng)然，棒殺也不可取，無(wú)論是物質(zhì)棒殺還是精神棒殺，都是強(qiáng)權(quán)暴力的象征，被棒殺者是弱者。后者往往沒(méi)有選擇的余地，唯有“三十六計(jì)走為上”。

其二，條件富裕的家庭在滿足孩子的物質(zhì)需要方面基本都可以實(shí)現(xiàn)，那么孩子物質(zhì)滿足的程度，則直接依賴于家長(zhǎng)采用的教育方式，家長(zhǎng)的教育要更多地關(guān)注孩子的精神追求與成長(zhǎng)，注重溝通與關(guān)懷。同時(shí)，也不能認(rèn)為物質(zhì)滿足大多會(huì)導(dǎo)致孩子的不良行為和心理。

2.自我意識(shí)（自我認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)）：首先，正確的認(rèn)識(shí)自我，接納自我，處理好“理想我”與“現(xiàn)實(shí)我”的矛盾，不要有虛幻的自信心，證明給自己看與證明給別人看相比，更重要的是要證明給自己看。我是誰(shuí)，要成為怎樣的人，如何去成為這樣的人等一系列問(wèn)題，常常會(huì)縈繞在我們心中，如果這些問(wèn)題回答好了，就能獲得自我的同一性，懂得如何去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，追求積極而穩(wěn)定的人格。

其次，能夠理智地看待并且接受自己以及外界，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同，能夠積極地面對(duì)人生，奮發(fā)努力，有明確的人生目標(biāo)，并在追求和逐漸接近目標(biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)到自我價(jià)值以及社會(huì)的承認(rèn)與贊許。既從這種認(rèn)同感中鞏固自信與自尊，同時(shí)又不會(huì)一味地屈從于社會(huì)與他人的輿論。

3.學(xué)校和教師：教師要提高自身的專業(yè)理論認(rèn)識(shí)和職業(yè)道德水平，要關(guān)愛(ài)和保護(hù)學(xué)生，要正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生的不良行為，不能隨意的進(jìn)行否定、批評(píng)和懲罰，而是更多地進(jìn)行精神上的關(guān)懷，加強(qiáng)家校溝通。學(xué)校要營(yíng)造良好的育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正的“和諧”校園。

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