高職藥理學(xué)教學(xué)方法與技巧探討

伍朝君

【摘 要】目前，隨著社會對技術(shù)型人才與日俱增的需求增長，高職教學(xué)開始受到了人們的廣泛關(guān)注。就目前的高職藥理學(xué)教學(xué)而言，若想將教學(xué)的質(zhì)量予以有效地提升，那么教學(xué)方法和技巧開始顯得重要起來。接下來，我們就從內(nèi)容、方法、興趣等方面入手進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 藥理學(xué)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.164

高職院校的專業(yè)設(shè)置是十分講究的，幾乎所有的專業(yè)都遵循了“職業(yè)性”的基本原則，即高職院校所有的專業(yè)最終目的都是為社會培養(yǎng)出可用之才。特別是高職藥理學(xué)，它是高職學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等學(xué)科的前置性學(xué)科，在整個高職學(xué)習(xí)階段起著不可忽視的橋梁作用。因此，高職教師需對藥理學(xué)教學(xué)施以足夠的關(guān)系，以求將其中復(fù)雜的內(nèi)容盡可能地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的過程中先打好藥理方面的基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)生的廣泛性特點

目前，高職院校學(xué)生的心理與普通高等院校學(xué)生存在著一定的差異，他們大多數(shù)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平均弱于普通高等院校的學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)中常常會不經(jīng)意的表現(xiàn)出一絲絲的自卑感，這些都是需要教師在日常教學(xué)中多加注意并予以及時引導(dǎo)。而且大多數(shù)進(jìn)入到高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，年齡多在十八歲左右，此時學(xué)生均具有自我照顧能力差的廣泛性特點，還不具備真正的邏輯思維能力，在某些問題的判斷或處理上還略顯得有一些不科學(xué)、不合理，甚至是部分問題無法得到真正的解決。在具體的問題處理過程中，高職學(xué)生最容易帶著沖動的情緒去對問題進(jìn)行片面化的處理，給人一種缺乏獨立自主性的第一印象?？墒窃谶@種問題處理不夠完美的狀態(tài)之下，高職學(xué)生還從心理上有一種強(qiáng)烈的自我意識，企圖擺脫教師或家長對其進(jìn)行的約束，希望在一瞬間就踏入成年人的世界，從而有時并不能很好的保持該年齡階段的基本特征，對外界事物帶有強(qiáng)烈的好奇心，同時也還保留了較強(qiáng)的可塑性。

二、高職學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)類專業(yè)的綜合性分析

高職院校學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)類專業(yè)的動機(jī)是十分復(fù)雜的，一般分為這樣的幾種情況：一是個人興趣，二是父母愿望，三是就業(yè)前景綜合影響，四是一些其他的因素。而這四種情況之中，絕大多數(shù)學(xué)生是以個人興趣或就業(yè)前景綜合影響才選擇了醫(yī)學(xué)類專業(yè)。因此，在進(jìn)行藥理學(xué)教學(xué)的時候教師主要把握好不同的教學(xué)切入點，以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全地調(diào)動起來。例如，以就業(yè)前景綜合影響因素為主的學(xué)生，教師要多將就業(yè)的基本需求引入到具體的教學(xué)之中，以此來成功的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如，以個人興趣為主的學(xué)生，教師要多對學(xué)生的興趣點進(jìn)行把握，盡可能的做到將學(xué)生的興趣予以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體的就業(yè)方向來對自己的興趣進(jìn)行合理的調(diào)整，以便將學(xué)生的可塑性發(fā)揮到極致。

三、高職藥理學(xué)教學(xué)方法與技巧

為了讓高職藥理學(xué)教學(xué)得以更為順利地開展，教師有必要事先將學(xué)生的就業(yè)目的予以明確，喚醒學(xué)生在藥理學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)控能力，讓學(xué)生能夠依據(jù)不同的職業(yè)需求來對后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生的專業(yè)興趣能夠得到積極有效地培養(yǎng)。此時，高職藥理學(xué)教師需要清楚地認(rèn)識到，在藥理學(xué)教學(xué)的整個過程中需抓住“教”與“學(xué)”這兩個點，在這一過程中將教學(xué)的方法和技巧進(jìn)行更為深入的拆分，一方面，從教師的教學(xué)來講，主要是探究教的方法和技巧；另一方面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，主要是探究學(xué)的方法和技巧。因此，高職藥理學(xué)教師需要將“教”和“學(xué)”兩個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，再結(jié)合高職學(xué)生和專業(yè)的基本特點，來對教學(xué)的方法和技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，以便讓整個教學(xué)被調(diào)整到最適宜于依法學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)的注重

高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍較差，教師在進(jìn)行藥理學(xué)教學(xué)的過程中，要注意抓住一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效地補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠順利地掌握教材中的知識要點和重點。例如，教師在向?qū)W生講解某一種或某一類藥物的時候，不要只是向?qū)W生講解藥物的相關(guān)知識，而是要從藥物對應(yīng)的疾病或器官進(jìn)行介紹，讓學(xué)生用較多的時間來了解疾病產(chǎn)生的具體機(jī)制，這樣學(xué)生才能夠更明白藥物作用的基本原理，從而了解這一種或一類藥物在治療對應(yīng)疾病過程中的具體效用。

（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

高職藥理學(xué)教學(xué)的具體過程中，教師要能把握住藥理學(xué)的要點、重點和難點，并且要學(xué)會根據(jù)學(xué)生不同的就業(yè)動向來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效地保持，使整個藥理學(xué)教學(xué)的效果得以保證。高職院校學(xué)生畢業(yè)后的主要去向是基層，故醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)藥理學(xué)的時候，需要有針對基層醫(yī)院的用藥特點來對外科、內(nèi)科、婦科、耳鼻喉科等的常用藥物進(jìn)行全面了解，對涉及這些藥物的章節(jié)進(jìn)行重點優(yōu)化，讓學(xué)生能夠盡可能的從教材中汲取有用且實用的自身。

例如當(dāng)講授到消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、麻醉等方面的用藥時，教師需要對這部分內(nèi)容進(jìn)行全面的優(yōu)化，不光要將其中的重點內(nèi)容納入到教學(xué)中來，還需要把其中的一些非重點內(nèi)容也重點的突出出來，讓學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行全面充分地學(xué)習(xí)。又如，在對具體藥物內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師也需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點來進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入到基層醫(yī)院工作時，或許會遇到不少的心功能不全的病人，那么就需要使用強(qiáng)心苷類藥物予以治療，但是強(qiáng)心苷類藥物的中毒量和治療量是極難把握的，一般治療量為中毒量的六成，若稍微多用一些即會造成患者中毒。因此，教師需要對強(qiáng)心苷類藥物的中毒先兆、誘因、解決辦法等一系列知識進(jìn)行重點講解，這樣才能夠讓學(xué)生做到學(xué)會、學(xué)好、學(xué)透藥理學(xué)的教材。

總之，高職藥理學(xué)的主要作用是奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在日后順利地走向工作崗位，令學(xué)生能夠為社會的發(fā)展和進(jìn)步盡自己的一份綿薄之力。同時，高職藥理學(xué)還是醫(yī)學(xué)類專業(yè)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的橋梁性學(xué)科，需教師對其進(jìn)行合理的把握，將學(xué)生的具體專業(yè)特點、實際情況背景、學(xué)習(xí)基本特點等融入到具體的教學(xué)之中，這樣才能夠讓藥理學(xué)教學(xué)的效果盡可能的趨近于理想值。

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