如何讓初中數(shù)學課堂聯(lián)系實際

王艷平

【摘 要】初中數(shù)學與實際是有聯(lián)系的，初中數(shù)學學的一些基礎知識在生活中都是很實用的，因此我們應該讓初中數(shù)學知識與實際聯(lián)系起來，讓初中數(shù)學課堂氣氛活躍，更好地教給學生數(shù)學知識，應用數(shù)學知識。下面我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗談談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】實際問題 生活情境 實際問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.121

讓學生用學過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學走向生活。

一、運用數(shù)學知識解決實際問題

數(shù)學從生活中來，最終也必將回到生活中去。因此，作為數(shù)學教師，我們不但要讓學生掌握豐富的數(shù)學知識，更重要的是要教會學生如何運用所學知識去解決生活中的實際問題。

在數(shù)學教學中，教師要注意引導學生，讓學生意識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活之中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，經(jīng)常與生活聯(lián)系，收集生活中的信息，讓學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。

比如：我校想用正方形的彩色地磚硬化地面，這時正好有幾名學生在旁邊看，我問師傅為什么用正方形的地磚，怎么不用其他的呢？師傅想了想說：“可能是有空隙把。”這時旁邊的學生說：“正方形的四個角之和正好是360度?！蔽矣謫栠@個學生：“還能用其他的正多邊形嗎？”學生說：“正三角形或正六邊形。”

在這種環(huán)境下，學生們就感受到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在生活中，通過這樣的實踐，既培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的本領(lǐng)，又讓學生逐漸養(yǎng)成了在生活中運用數(shù)學的思維習慣。體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的無限價值。

又如在教學《軸對稱圖形》時，我出示學生熟悉的徽標、蝴蝶等圖形，讓學生觀察，探索一些圖案中蘊涵的軸對稱關(guān)系，引導學生討論圖形具有的性質(zhì)。

還可以讓學生以互相提問的方式列舉生活中的軸對稱圖形，指導學生討論飛機設計時為什么要采用軸對稱？有何意義？使學生在獲得知識的同時，提高了對數(shù)學價值的認識。

二、創(chuàng)設生活情，與生活息息相關(guān)

創(chuàng)設生活情境就是將生活情境與數(shù)學知識相聯(lián)系，這樣學生更容易接受所學知識，在生活中應用數(shù)學知識，這樣才能做到學以致用。

《數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際，成功的一節(jié)課，離不開良好的情景引入。教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在學生學習每節(jié)新知識時，從身邊的事物引出數(shù)學知識，讓學生感到自然、親切、明白，并引起一種想知道究竟的渴望，從而使學生能積極主動地投入到學習之中。

教師在教學中應多創(chuàng)設生活情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使課堂生活化，讓學生帶著生活問題走進課堂。用生活情境作引入，把教學內(nèi)容融于其中，使學生覺得所學的內(nèi)容和生活實際息息相關(guān)，能解決生活中的實際問題。既能順利帶入新的教學內(nèi)容，也能盡快有效地使學生投入到課堂學習中去。

例如在“教學直線與圓的位置關(guān)系”時，我采用了這樣一個引入的方式：極富感情地朗讀了《日出》當中的精彩片段并配以一段太陽從海平面升起的FLASH動畫。

再啟發(fā)提問：如果把太陽看作圓，海平面看作直線，這里一共出現(xiàn)了幾種位置關(guān)系？很快地，議論聲由小變大，“應該有兩種吧，一種是在海平面下，一種是在海平面上”小張用疑惑不定的口吻小聲說著；小周補充到“不對！還有跳出海平面一瞬間那一種”；小李小心翼翼地說“太陽在海平面下怎么算”；小馬反問道：“這不跟太陽在海平面上一樣的嗎？”……同學們一個個以企盼的目光看著我，希望能得到肯定的回答?？粗瑢W們的情緒被調(diào)動起來了，這才點出今天學習的主題——“直線與圓的位置關(guān)系”。這樣不僅激發(fā)了學生學習興趣，更傳授了學生知識，真是一舉兩得。

三、用生活實際問題做為數(shù)學問題

設置具有思考價值的問題或懸念能激起學生求知的欲望。我們應該有意識地把日常生活中的問題數(shù)學化，使學生在教師引導下，逐步具備在日常生活中和社會生活中運用數(shù)學的“本領(lǐng)”，使他們認識到數(shù)學是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學，要培養(yǎng)他們事事、時時、處處運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學，創(chuàng)造性地運用數(shù)學。

例如在教學有理數(shù)的乘方時，可設置這樣的問題作為引入：有一張厚度是0.1毫米的紙，如果將它連續(xù)對折20次，會有多厚？請估算一下，如果將它連續(xù)對折30次，會有多厚？只要學好了今天的內(nèi)容——有理數(shù)的乘方，你就能解決這個問題了。

在教學“不在同一直線上的三點確定一個圓”時，可設計這樣的問題：張師傅在搞大掃除時，不慎打破了一塊圓形的鏡子，只揀到一小塊的殘片，他想重新配制一塊與原來一樣的鏡子，配制時找出圓心和半徑，他感到很為難，你能幫他解決嗎？通過今天的學習，你就能幫他解決這個問題了。

“生活數(shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相聯(lián)系。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在關(guān)心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。

這樣設計，不僅貼近學生的生活、符合學生的需要，而且也給學生留有一些遐想和期盼。使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩。endprint