小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題研究

武得發(fā)

摘 要：小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在閱讀的學(xué)習(xí)中可以感受到語言的魅力，以及文章中的感情和思想，這也是提升學(xué)生語言能力的一個重要途徑。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，然后不斷地提升學(xué)生的閱讀思考能力，本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；地位；作用；思維；能力

小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)中對閱讀教學(xué)方面的要求是要有情感、正確地閱讀。這種情感所指的是學(xué)生在對課文內(nèi)容充分了解的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者實(shí)際的思想感情，然后通過語氣、語調(diào)，還原文章的本來思想。但是就目前語文閱讀課程來看效果并不好。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了這種教學(xué)的弊端，經(jīng)常也無可奈何。對此，我們可以從以下幾個方面不斷改善，以發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。

一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

教師在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)就是和學(xué)生不斷溝通和交流的過程。教師應(yīng)知道交流的對象是每一個學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生是有自己的思想和主見的。閱讀的意義在于讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)閱讀中的感情，從而不斷完善自身的情感，培養(yǎng)自己的閱讀能力，提升自我表達(dá)能力。學(xué)生的閱讀過程應(yīng)該是發(fā)散思維的過程，是在思考文章思想的過程中，提升自己的理解和表達(dá)能力的過程。所以，教師應(yīng)該提倡自由閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中感到安全、自由，這種情況下，學(xué)生才能全身心地投入閱讀，思維才能最大程度地得到發(fā)散。對此，教師應(yīng)該建立一種積極、平等、民主的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的地位。

二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

背誦是讀書的一種方式，其在語文教學(xué)中較常見。很多人都覺得背誦似乎作用不大，但是實(shí)際上，背誦有助于人們?nèi)W(xué)習(xí)和理解文章。在之前的教學(xué)中，教師通常都是會提前設(shè)計好要提問的問題，學(xué)生被動地回答教師的問題，這種情況下，學(xué)生自身對文章的思考較少，只是在被動地學(xué)習(xí)教師所傳達(dá)的知識。小學(xué)低年級階段，學(xué)生的注意力較差，但是大聲的朗讀文章可以幫助學(xué)生提高注意力，有助于學(xué)生了解文章。同時，朗讀還能提高學(xué)生的語感、語言的連貫性，這樣學(xué)生在后續(xù)的閱讀中可以做到準(zhǔn)確用詞，語速自然，內(nèi)容清晰。除此之外，通過語文閱讀，學(xué)生可以積累良好的語言素材。學(xué)生在閱讀中會學(xué)習(xí)到各種詞語、句式，這些都會幫助學(xué)生形成良好的語感，提升語文作文能力。所以，教師一般在上課前，都要求學(xué)生熟讀課文，去體會作者構(gòu)造的思想境界，去體驗(yàn)作者的思想感情，從而領(lǐng)會作者的情感，獲得更多的情感體驗(yàn)。

三、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

閱讀的過程是學(xué)生思維在不斷運(yùn)動的過程。學(xué)生從接觸文章開展閱讀時，就會對這些獲得的信息開始分析、猜測、推斷，這種思維的活動促使著閱讀繼續(xù)進(jìn)行。教師在學(xué)生閱讀過程中需要投入熱情，才能促使閱讀活動順利開展，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，教師應(yīng)該把握學(xué)生情感的脈搏，在關(guān)鍵的閱讀環(huán)節(jié)處，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)生在情感體驗(yàn)和認(rèn)知方面還比較遲鈍，他們在認(rèn)識語文課文情感的時候，內(nèi)心會出現(xiàn)一種對新的情感的認(rèn)知，大腦會興奮，從而將重點(diǎn)放在語文課文上。教師在學(xué)生閱讀時，應(yīng)該注意觀察學(xué)生的面部表情，以及朗讀的音調(diào)、語速，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想和情感的波動，適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生的情感關(guān)鍵期去引導(dǎo)，讓學(xué)生可以真正地體驗(yàn)到這種情感。比如教師在教學(xué)時利用一些媒介展示圖片或者播放音樂背景，讓學(xué)生融入到這種感情境界，更好地體會這種情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力

因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有限，學(xué)生的心理承受能力很差，而學(xué)生獲得各種信息的有效性也取決于學(xué)生認(rèn)知水平的高低。教師在教學(xué)中如果不能很好地引導(dǎo)學(xué)生，那么，學(xué)生可能只能停留在對文章字句和表面情節(jié)上的認(rèn)識，不能深入地理解文章，思維能力就會受到影響，不能起到知識增加的作用。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生認(rèn)識到關(guān)鍵問題所在，從而會提出問題，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握提問的方式和方法。

首先，應(yīng)從文章的主要課題入手，即抓到文章主要問題的關(guān)鍵。比如《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”；其次，就是發(fā)現(xiàn)文章中的矛盾關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考；最后，比較優(yōu)劣，對教材的重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)句，通過比較認(rèn)識為什么要這樣寫而不那樣寫，為什么要用這個字詞而不用那個字詞。

綜上所述，上述幾個方面對學(xué)生閱讀能力的提升有很大的指導(dǎo)意義，閱讀能力對學(xué)生后期的語言掌握和對文章的認(rèn)識理解有很大的影響，對學(xué)生的研究能力、學(xué)習(xí)能力、想象能力的培養(yǎng)也有重要作用。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，啟發(fā)學(xué)生的思想和情感。

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