初中物理實驗教學的策略

黃城

【摘 要】教師要充分利用自己多年的教學實踐，提出更好地物理實驗教學策略，激發(fā)學生的興趣和好奇心，努力創(chuàng)造條件讓學生親自動手進行實驗。在實驗教學過程中要學會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時表揚鼓勵學生，為他們樹立自信心。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.067

新課改十分注重教師教學觀念的更新和教學思想的轉變，但是仍然有部分教師沒有意識到物理教學中實驗教學的重要性。實驗教學能夠使理論與實踐相結合，激發(fā)學生的學習興趣，物理中驗證猜想、推導公式都離不開實驗的進行。目前大量教師在教學過程中直接“講實驗”，而不是讓學生自己動手“做實驗”，更有甚者，直接讓學生“背實驗”，究其原因是教師沒有認識到實驗教學在物理教學中的重要性，教師的教學觀念還是偏向于應試教育。

一、構建創(chuàng)新實驗教學模式，提高學生創(chuàng)新能力

在初中物理實驗教學中，樹立正確的教育思想，借助GX理念去構建具有創(chuàng)新性的教學實驗模式——“先做后說、師生相互協(xié)助”，是提高學生創(chuàng)新能力的關鍵所在。其具體體現(xiàn)在以下的四個環(huán)節(jié)：第一，學生先做，換句話說就是讓學生在學習體驗的過程中感受事物、獲取知識。在新課開始的時候，教師就要積極地將教學內(nèi)容、教學目標以及學生的實際學習情況作為教學的基礎，設法創(chuàng)設出合理的教學情境，使學生在身臨其境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，進而通過對物理實驗的實際操作來探究問題、得出結論，在腦海中形成正確而清晰的物理理論表象。第二，分析思考，即讓學生在以“先做”為基礎之后，借助感性和理性的認識，來討論和探究分析相關的物理實驗問題。第三，學生與教師后說。學生的后說是指在歸納反思之后，對物理概念、結論、現(xiàn)象等進行陳述和交流；教師的后說是指教師要采用合適的教學手段，像是啟發(fā)式教學、情景式教學、實驗法教學等，引導、組織學生進行認知、體驗，從而使得學生的創(chuàng)新能力能有所提高和發(fā)展。

例如在學習“光的折射”的時候，教師就可以事先準備好激光筆、清水、白紙、無色透明的塑料水槽、直尺這些實驗時所需要的器材，引導學生設計和實施實驗的過程，激發(fā)學生實驗創(chuàng)新意識：從對折的白紙中得到一條虛折著的斜線，將塑料水槽灌上一半的水之后放在白紙上，讓直線斜著經(jīng)過水槽。再將激光筆沿著直線的方向射去，使得激光射向水槽后再由另一邊射出。拿開水槽，用筆連接入射點和出射點。之后，教師就要趁熱打鐵，引導學生反思和分析實驗操作的過程，找出問題和疑惑，進而在“后說”的環(huán)節(jié)，解決疑問、獲取知識、增強創(chuàng)新能力。

二、注重學生實驗方法的積累和培養(yǎng)

物理學科有其內(nèi)在的知識結構體系，有自身的學科研究方法和學習方法。如控制變量法、轉換法、等效替代法等，掌握了這些方法，也就掌握了打開物理學寶庫的“鑰匙”，學生在物理學習中必定會取得事半功倍的效果。教師指導學生觀察和動手實驗時，要注意那些帶有普遍指導意義的物理方法的介紹。在學習“彈力”概念時，觀察用手壓裝滿水的扁玻璃瓶時，插入瓶中的細管內(nèi)水面發(fā)生升降，通過實驗，在理解壓力使物體發(fā)生形變的同時，主要在于認識瓶子不明顯的形變通過插入細管內(nèi)液面升降變得十分明顯的這種轉換的科學思想方法。新課程改革過程中，物理實驗的創(chuàng)新與發(fā)展大有可為。教師掌握一定的創(chuàng)新能力和方法，通過不斷的觀察與思考，一定可以更加豐富我們的實驗課堂。讓物理實驗的過程更具有探究性、實驗的策略更加新穎、實驗的方法更加科學，就可以達到我們培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)的目標。

三、開展實驗興趣小組活動，滿足不同學生的實驗需求

定時地開展實驗活動，根據(jù)學生不同的興趣愛好組建不同的實驗興趣小組，可以訓練學生的思維能力，也能鍛煉他們的實際動手能力和實踐能力，有利于學生進行自主性、主動性學習，激發(fā)學生對實驗的興趣。教師還可以不定期地開展物理實驗競賽的活動，引導學生進行自己的“小發(fā)明”，這樣在培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的同時，也極大地提高了他們對物理的自信心，是一種較好的教學方法。物理實驗是初中物理教學中最重要的部分，學好物理不但可以提高學生的整體知識素養(yǎng)，也可以讓他們在平時的生活中獲得許多益處，在生活中發(fā)現(xiàn)更多的物理現(xiàn)象和樂趣。因此不論是學校還是教師都要對物理的實驗教學給予高度的重視，不斷培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，活躍他們的思維，讓他們將物理知識更好地運用到生活中來，培養(yǎng)他們的觀察能力，教會學生在日常生活中也能發(fā)現(xiàn)物理小原理，讓學生樹立真正的物理的意識，讓物理知識對他們起到潛移默化的作用，從根本上提高學生的物理水平。

四、做好實驗結果評估，擴大教學空間

教師對實驗結果的評估是實驗操作的最后一項，也是非常關鍵的環(huán)節(jié)。學生在完成實驗操作以后，教師對每個人的實驗結果都進行檢驗，以發(fā)現(xiàn)存在的問題與優(yōu)點，然后在課程的最后做出客觀的評價，對學生實驗中創(chuàng)新的地方做出點評與鼓勵，同時對于存在的問題也提出改進措施，以便于存在問題的學生及時改進。

初中生的可塑性非常強，通過教師給出的正確的評估，能夠及時改進，掌握正確的實驗操作方式。教師的教學也不要僅僅局限于教材，可以將生活中典型的例子帶入課堂，生活與學生息息相關，生活中的例子更能夠激起學生的共鳴，從而投入更多的興趣。

教師還要鼓勵學生在生活中進行相關實驗，自主去驗證去探究，但是一些具有安全隱患的實驗要謹慎進行，或者不讓學生單獨進行。例如，與電流相關的實驗，最好是在課堂上進行。教學空間的擴大與當前學生的身心特點相符合，能夠擴展學生的物理實驗操作空間，提高學生的物理實驗能力。

總之，實驗在物理教學中是重要的組成部分，對提高學生創(chuàng)新能力、分析能力、動手操作能力有著積極的促進作用。物理教師要充分認識到實驗教學的重要性，轉變物理實驗教學觀念，采用多樣化實驗方式，解決單一的實驗教學模式問題，激發(fā)學生學習興趣。多為學生創(chuàng)造物理實踐機會，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識，在提高物理實驗教學質(zhì)量基礎上促進學生全面發(fā)展。endprint