維修電工技能型人才職業(yè)特質(zhì)與過(guò)程導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)

謝麗珺

摘要：職業(yè)特質(zhì)就是指社會(huì)各類職業(yè)所需要的某種特殊素質(zhì)，它要求從事這項(xiàng)職業(yè)的人，必須在這一特質(zhì)方面具有突出的表現(xiàn)力和顯著的作用力，職業(yè)卓越者之所以卓越，不是他們知曉或能做，而是因?yàn)樗麄儼盐樟怂鶑氖侣殬I(yè)的價(jià)值，并具備了實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的職業(yè)特質(zhì)。采用過(guò)程導(dǎo)向行動(dòng)教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生心智技能的形成，不斷培養(yǎng)、磨練、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)特質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)特質(zhì)；行為導(dǎo)向教學(xué)法 ；維修電工；中等職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）25-0123-02

1 維修電工技能型人才職業(yè)特質(zhì)的分析

所謂職業(yè)特質(zhì)就是指社會(huì)各類職業(yè)所需要的某種特殊素質(zhì)，它要求從事這項(xiàng)職業(yè)的人，必須在這一特質(zhì)方面具有突出的表現(xiàn)力和顯著的作用力，而這種特質(zhì)非常明顯地超出一般化、普通化范疇，具有鮮明的個(gè)性化傾向[1]。我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革十分注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)校認(rèn)為讓學(xué)生掌握某項(xiàng)技能，就能幫助學(xué)生順利就業(yè)。然而單單有技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，企業(yè)認(rèn)為技能可以通過(guò)短時(shí)間的強(qiáng)化培訓(xùn)而達(dá)到，因此企業(yè)首先看重的是學(xué)生是否具有與所招聘崗位相匹配的職業(yè)特質(zhì)，其次才是他們所掌握的操作技能，因?yàn)橹挥心切┏醪骄邆淞诉@種職業(yè)特質(zhì)的學(xué)生會(huì)對(duì)職業(yè)產(chǎn)生更大的興趣，能夠更加全身心地投入、更持久地服務(wù)于企業(yè)，未來(lái)也更容易獲得職業(yè)的成功。而職業(yè)特質(zhì)正是企業(yè)短時(shí)間內(nèi)無(wú)法培養(yǎng)的。

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)職業(yè)特質(zhì)的研究還在起步階段，大部分研究的是人格特質(zhì)理論。通過(guò)人格特質(zhì)測(cè)試，來(lái)探討個(gè)體的職業(yè)匹配程度。然而，現(xiàn)實(shí)中，由于諸多原因，并不是所有的人都能夠從事與自己人格特質(zhì)相匹配的職業(yè)，這些人就需要靠后天來(lái)培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)特質(zhì)。 20世紀(jì)喜劇電影大師查爾斯·卓別林是一位十分出眾的表演大師，人們看到的都是他幽默滑稽的一面，然而由于苦難的童年生活，不幸的人生遭遇，使卓別林過(guò)早體味到了人生的艱辛，同時(shí)也鑄就了他孤僻，內(nèi)向，不屈，偏執(zhí)，高傲的性格。所以，單純依靠人格特質(zhì)測(cè)試來(lái)匹配職業(yè)是有偏差的，后天的職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的影響更是不容忽視。調(diào)查研究表明：職業(yè)卓越者之所以卓越，不是他們知曉或能做，而是因?yàn)樗麄儼盐樟怂鶑氖侣殬I(yè)的價(jià)值，并具備了實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的職業(yè)特質(zhì)。職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)追求的價(jià)值，不僅僅是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)、練就熟練的技能、養(yǎng)成端正的態(tài)度，也不僅僅是使學(xué)生能夠完成自己的工作，而是最終要使學(xué)生形成從事某種職業(yè)所需要的思維、行為、語(yǔ)言、情感等職業(yè)特質(zhì)[2]。職業(yè)教育應(yīng)該根據(jù)從事制造、服務(wù)、藝術(shù)的技能型人才的不同職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，分別遵循過(guò)程、情景、效果導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)原則。

維修電工技能型人才將來(lái)是從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員。在我國(guó)維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)職業(yè)能力特征描述為：具有一定的學(xué)習(xí)、理解、觀察、判斷、推理和計(jì)算能力，手指、手臂靈活，動(dòng)作協(xié)調(diào)，并能高空作業(yè)[3]。。維修電工技能型人才職業(yè)活動(dòng)的價(jià)值具體體現(xiàn)在操作的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)中。因?yàn)橹挥袊?yán)格按照工藝流程、操作規(guī)范和安全規(guī)程進(jìn)行的安裝、調(diào)試與維護(hù)修理，才能保證電路的正確性和穩(wěn)定性，保證電工人員的人身安全。筆者認(rèn)為他們的職業(yè)特質(zhì)主要表現(xiàn)在：尊重規(guī)范、嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，具有強(qiáng)烈的安全用電意識(shí)。

2 過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)策略的應(yīng)用

維修電工技能型人才的職業(yè)活動(dòng)具有活動(dòng)的情境相對(duì)固定，活動(dòng)的過(guò)程相對(duì)穩(wěn)定，活動(dòng)的結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)一致的特點(diǎn)。當(dāng)維修電工人員面對(duì)電氣設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路時(shí)，他的工作過(guò)程是相對(duì)固定的，工作目的是使電氣設(shè)備能夠正常運(yùn)行，符合相應(yīng)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，操作過(guò)程中必須按規(guī)范嚴(yán)格執(zhí)行。維修電工活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)向示意圖可以用下圖1進(jìn)行表示。

這類技能型人才采取什么行動(dòng)，取決于任務(wù)的不同和所處過(guò)程階段的變化。任務(wù)和過(guò)程階段一旦確定，操作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)就確定了。這類職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)是由事先確定的過(guò)程程序和設(shè)計(jì)要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)所支配的，即職業(yè)活動(dòng)具有典型的過(guò)程導(dǎo)向特點(diǎn)[4]。因此，可以采用過(guò)程導(dǎo)向行動(dòng)教學(xué)法，以促進(jìn)學(xué)生心智技能的形成，不斷培養(yǎng)、磨練、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)特質(zhì)。中職的學(xué)生可塑性強(qiáng)，在學(xué)校培養(yǎng)的資源和時(shí)間比較集中，有利于職業(yè)特質(zhì)的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)策略的教學(xué)過(guò)程可以設(shè)計(jì)為任務(wù)描述、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、成果評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。任務(wù)描述是明確任務(wù)，比如進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路的安裝與調(diào)試。任務(wù)分析是通過(guò)讀圖，明確工藝要求和要實(shí)現(xiàn)的功能；任務(wù)實(shí)施是按照規(guī)范的安裝工藝，安裝自動(dòng)往返工作臺(tái)控制電路并進(jìn)行調(diào)試，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，嚴(yán)格遵守操作規(guī)范和安全規(guī)程，保證安裝電路的正確性和可靠性；成果評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)電路安裝能否通過(guò)相關(guān)的驗(yàn)收規(guī)范，所花費(fèi)的時(shí)間和成本能否為企業(yè)謀利等；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生追求精度價(jià)值的技能模式形成的情況，側(cè)重學(xué)生安裝調(diào)試設(shè)備的知識(shí)、技能、態(tài)度和規(guī)范。

在維修電工專業(yè)過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)策略設(shè)計(jì)時(shí)常用的有四階段教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。四階段教學(xué)法包括準(zhǔn)備、示范講解、學(xué)生模仿和教師評(píng)價(jià)四個(gè)部分，具有簡(jiǎn)單有效、實(shí)踐性強(qiáng)和使用頻率較高的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獲得各種綜合能力；教師督促學(xué)生的操作規(guī)范習(xí)慣，灌輸安全意識(shí)，追求操作的準(zhǔn)確和結(jié)果的精度。

3 過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)策略在《初級(jí)維修電工》課程中的實(shí)際應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)用了過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法中的“項(xiàng)目教學(xué)法”為主的教學(xué)方法，改變了原本的基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能→儀器儀表的使用→電機(jī)與變壓器的使用與維修→常用低壓電器和典型控制線路的安裝與維修的界限，將要求學(xué)生掌握的知識(shí)融入到十個(gè)難度遞進(jìn)的小項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。這樣使得學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷成功地完成任務(wù)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷培養(yǎng)職業(yè)特質(zhì)的過(guò)程。以下是一個(gè)采用行為導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)法的案例。

1） 項(xiàng)目制定：在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，生產(chǎn)機(jī)械往往要求電動(dòng)機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)正反兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝與維護(hù)是維修電工日常工作的重要組成部分，三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路是建立在正轉(zhuǎn)控制電路的基礎(chǔ)上，具有承上啟下的作用。學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)后面的行程控制和限位控制至關(guān)重要。endprint

2） 項(xiàng)目分析：教師引導(dǎo)學(xué)生在電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)電路的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)電路，然后從安全方面對(duì)電路進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，最后安裝調(diào)試，完成產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)任務(wù)。

3） 制訂計(jì)劃：教師和學(xué)生一起分析電路安裝所要用的電器規(guī)格，設(shè)計(jì)合理的電路安裝圖，小組人員的具體分工合作，學(xué)生分組安裝電路并進(jìn)行調(diào)試；分小組交流電路設(shè)計(jì)的技巧和安裝工藝規(guī)范以及用電安全注意事項(xiàng)；師生共同檢驗(yàn)電路的安裝工藝和實(shí)現(xiàn)的效果。

4） 項(xiàng)目實(shí)施：小組成員按照計(jì)劃完成各項(xiàng)的子任務(wù)，教師提供引導(dǎo)和幫助。每一組必須有明確的活動(dòng)記錄，包括電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。學(xué)生按照“ 同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，組長(zhǎng)和組員團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同解決實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

5） 項(xiàng)目評(píng)價(jià)：教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路完成的效果和質(zhì)量。對(duì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的整體布局和設(shè)計(jì)的合理性以及安裝工藝規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目完成過(guò)程中，學(xué)生的操作規(guī)范、工作態(tài)度、安全意識(shí)以及合作交流能力等職業(yè)特質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

6） 拓展部分：電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路必須通過(guò)停止按鈕，才能從正轉(zhuǎn)切換到反轉(zhuǎn)；如何對(duì)電路進(jìn)行改進(jìn)，使電動(dòng)機(jī)能直接從正傳切換到反轉(zhuǎn)。

采用項(xiàng)目教學(xué)法，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。學(xué)生獨(dú)立工作的能力也大大地提高了，所有環(huán)節(jié)都是由學(xué)生自己動(dòng)手完成的。學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題，制訂計(jì)劃、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)成果，他們的職業(yè)情感、職業(yè)思維、職業(yè)行為、職業(yè)語(yǔ)言等職業(yè)特質(zhì)得到了進(jìn)一步地磨練和培養(yǎng)。筆者所在的學(xué)校將維修電工專業(yè)的學(xué)生隨機(jī)分成兩個(gè)班，分別采用傳統(tǒng)的教學(xué)法和以過(guò)程為導(dǎo)向的行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行授課。一年以后，對(duì)相關(guān)的知識(shí)和行為習(xí)慣進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和量化評(píng)分，并分析每個(gè)班在各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)百分比，如表1：

從表1，我們可以看出，采用行為導(dǎo)向法教學(xué)，班級(jí)的及格率提高了6%，優(yōu)良率提高了26%，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)班的成績(jī)。

采用過(guò)程導(dǎo)向行動(dòng)教學(xué)策略培養(yǎng)的維修電工專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特質(zhì)明顯顯現(xiàn)，受到頂崗實(shí)習(xí)單位的高度評(píng)價(jià)。 隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、高端制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，對(duì)技能型人才的要求提到了新的高度。具有高技術(shù)含量、高附加值、強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力等職業(yè)特質(zhì)的一流技能型人才是我們中職院校技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。維修電工技能型人才的職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)運(yùn)用過(guò)程導(dǎo)向行動(dòng)教學(xué)策略是有效的。

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