淺談對(duì)小學(xué)語文的閱讀理解教學(xué)的方法研究

秦燕瓊

【摘 要】小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，只要教師采取正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生持之以恒的鍛煉下去，一定時(shí)間后學(xué)生的閱讀理解能力就一定會(huì)有提高。閱讀是小學(xué)語文的重點(diǎn)教學(xué)，那么在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意哪些方面的問題呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀理解 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.040

在小學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，以及他們的寫作能力。在語文的教學(xué)中，學(xué)生的閱讀普遍存在問題，他們往往不能理解文中句子的意思，導(dǎo)致在做作業(yè)時(shí)無法理解其中的意思。這樣，學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，他們就會(huì)感覺語文學(xué)習(xí)起來越來越困難，久而久之就會(huì)對(duì)語文失去信心，對(duì)其產(chǎn)生反感，影響他們的語文的學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)學(xué)生的詞句訓(xùn)練

只有把課文中的每一個(gè)句子，每一個(gè)詞語，每一個(gè)字都理解以后，學(xué)生才能對(duì)這篇課文的主要內(nèi)容有所了解，進(jìn)而幫助學(xué)生理解文章的思想。而對(duì)于那些學(xué)過的詞語句子，教師要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這些已學(xué)的詞語句子重新造句組詞，時(shí)間久了，他們就能更好地準(zhǔn)確理解詞語的意思，然后在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。所以，積累豐富的詞匯量和句子量是提高閱讀理解能力和寫作能力的基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候多積累詞語，掌握理解詞語。這樣，當(dāng)學(xué)生積累了一定量的詞語句子以后，他們?cè)陂喿x的時(shí)候就能對(duì)遇到的問題迎刃而解。

在要求學(xué)生掌握詞語的時(shí)候教師要注意兩個(gè)方面的問題。第一，要注意讓學(xué)生學(xué)以致用，注重讓學(xué)生理解記憶同時(shí)要讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用；第二，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，就要讓他們?nèi)ダ斫馕恼碌幕緝?nèi)容和基本思想。通過這樣的方式，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就能積累一定量的的詞匯，等到他們需要的時(shí)候自然而然就得心應(yīng)手了。

另外，常用的詞語、基本的句式，都要引導(dǎo)學(xué)生著重認(rèn)識(shí)，同時(shí)在課堂上老師要經(jīng)常讓學(xué)生開口說，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。在語文詞匯句子教學(xué)中，教師要注意有輕重的講解各個(gè)詞語，比如有的詞語很簡單，那么教師對(duì)這部分詞語一筆帶過；有的詞語比較困難，學(xué)生無法一次性記住，那么教師就要注意把這部分詞語融入到今后的教學(xué)中來，讓學(xué)生反復(fù)接觸反復(fù)記憶，經(jīng)過一段時(shí)間后學(xué)生就能掌握了。這樣由淺入深、由易到難的逐步讓學(xué)生掌握課本上的語文知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就比較容易一些。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

在上課新課之間，教師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法之一，也是提高教師的教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生還不會(huì)預(yù)習(xí)，這時(shí)候就需要教師加以指導(dǎo)。當(dāng)他們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，首先教師要讓學(xué)生熟讀課文，讓他們對(duì)課文的基本內(nèi)容有一個(gè)了解，預(yù)習(xí)了以后，學(xué)生應(yīng)該能夠流利的朗讀課文。由于低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量不多，所以一般來講一篇課文中會(huì)有很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字，在預(yù)習(xí)的時(shí)候教師就要要求學(xué)生利用字典查閱相關(guān)字，讓他們?cè)谡n前就能對(duì)生字有所掌握。

隨著這樣持久的練習(xí)，學(xué)生腦子里的詞匯量就會(huì)增多，即使在剛開始的時(shí)候他們沒有記住這些詞語，可只要反復(fù)的讓他們接觸這些詞語，一段時(shí)間后他們就能記住了。同樣的，在預(yù)習(xí)的時(shí)候其實(shí)就是學(xué)生在閱讀，這樣也就對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力有所幫助。

然后教師在進(jìn)行新課時(shí)，要上好精讀課。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)好以后，接下來教師就要開始講解新課了。在進(jìn)行新課的講解時(shí)，教師要注意對(duì)文章內(nèi)容的詳細(xì)講解，這樣也就能在課堂中提高學(xué)生的閱讀能力了。在上課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生來分段朗讀課文，這樣，學(xué)生在自己朗讀或者聽別的同學(xué)在朗讀的時(shí)候能夠?qū)ξ闹械幕緝?nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣一來對(duì)于文中他們不懂的字詞又加深了一次印象，也就能讓他們進(jìn)一步掌握理解所講的文章了。

教師教學(xué)時(shí)，要抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，該精讀部分就要詳細(xì)講解，該略讀部分就要一帶而過。同時(shí)，教師在講課的時(shí)候不能僅僅依靠課本中的文章，而是要結(jié)合課堂外的課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文的時(shí)候也能了解相關(guān)類型的其他文章，以便拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、善于質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生

一個(gè)人帶著問題閱讀，他需要解決的問題也就越多，在學(xué)習(xí)上也是如此。當(dāng)一個(gè)學(xué)生腦子里存在問題的時(shí)候，他就會(huì)去思考，他就會(huì)去試著找到問題的答案，在閱讀中更是如此，所以教師在教學(xué)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑。這樣一來，當(dāng)學(xué)生在閱讀一篇課文的時(shí)候，他們會(huì)不斷地在腦子里產(chǎn)生問題，那么他們也就更有動(dòng)力閱讀這篇課文，直到自己找到答案為止。

在閱讀的教學(xué)過程中，如果教師光給學(xué)生提出問題，那么學(xué)生在課堂上就只會(huì)回答，這時(shí)候?qū)W生的思維沒有被完全打開，他們只是在被動(dòng)的思考問題。所以，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候就要教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)去創(chuàng)造問題。在講解新課的時(shí)候，教師可以先提出一個(gè)問題，然后用這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他問題，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

通過一篇文章的講解，我們就該做到讓學(xué)生學(xué)到了一定的有關(guān)閱讀的方式技巧，讓他們逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。要想學(xué)生的閱讀能力有所提高，就要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)問問題，讓他們主動(dòng)的來學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，其實(shí)這就是一種讓他們提高的方式，因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)的時(shí)候他們就已經(jīng)在獨(dú)立思考問題了，所以預(yù)習(xí)是非常重要的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要隨時(shí)注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在上課期間去引導(dǎo)他們創(chuàng)造問題，然后解決問題。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就比較好了。

小學(xué)時(shí)期，在語文的學(xué)習(xí)中學(xué)生的主要任務(wù)是擴(kuò)充自己的詞匯量，積累大量的詞匯語句以便為高一層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)計(jì)劃開展自己的教學(xué)。另外，在講解課文的時(shí)候一定要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后再進(jìn)行新課的講解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，教師也要不斷地去學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，把握新的技巧，提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。

參考文獻(xiàn)

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