初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐與思考

吳燕

【摘 要】學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其目的不是為了得到滿意的分?jǐn)?shù)。新的教育理念已經(jīng)講明，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐能力。除了掌握大量的英語(yǔ)詞匯，學(xué)會(huì)基本的英語(yǔ)語(yǔ)法，也是學(xué)生提升英語(yǔ)應(yīng)用水平的必要途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 語(yǔ)法 突破

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.033

初中英語(yǔ)語(yǔ)法是培養(yǎng)學(xué)生更好運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是使得英語(yǔ)深入學(xué)生內(nèi)心成為第二語(yǔ)種的重中之重。語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，直接關(guān)系到英語(yǔ)這門學(xué)科的成功與否。中學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在歡快的課堂中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)體系，為整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)在學(xué)生心中植入良好的概念，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)和效率，同時(shí)培養(yǎng)出學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)能力。

一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的部分問題

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中過多的注重于對(duì)單詞的講解，而忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的了解及運(yùn)用，也進(jìn)一步忽視了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。英語(yǔ)老師在課堂上更多的實(shí)行“注入式”教學(xué)，絕大部分的課堂時(shí)間都是自己講解，而忽視了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)學(xué)生來講是一項(xiàng)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

現(xiàn)在英語(yǔ)課程改革，提出了要從傳統(tǒng)觀念走出來，全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的運(yùn)用能力。而有部分英語(yǔ)教師為了過多的追求新概念，新課程改革，往往會(huì)出現(xiàn)矯枉過正的情況，片面的追求了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而又忽視了單詞和語(yǔ)法的靈活運(yùn)用。這就使得部分教師不再關(guān)注語(yǔ)法的教學(xué)理論方法，使得學(xué)生慢慢淡化了英語(yǔ)語(yǔ)言的基本句型，這也就達(dá)不到準(zhǔn)確的書寫和流利的口語(yǔ)交際。其實(shí)，在美國(guó)等英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，他們的學(xué)生也像我們小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一樣，是非常系統(tǒng)的全面灌輸和培養(yǎng)，而我們往往為了追求提升成績(jī)，往往忽視了全面掌握英語(yǔ)能力的最基本要求，出現(xiàn)了很多良莠不齊的現(xiàn)象。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策

（一）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性

任何教學(xué)活動(dòng)的開展都需要學(xué)生的配合，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的意愿，教師再怎么努力也是枉然。教師可以給學(xué)生有意設(shè)置一些難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“斗志”。

（二）多和同學(xué)溝通，查缺補(bǔ)漏

無論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，要大膽的使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，相互指正。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)更正，同學(xué)之間出現(xiàn)的分歧教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予糾正。正所謂，臺(tái)下十年功，臺(tái)上一分鐘。只有在日積月累的使用英語(yǔ)交流中才能更好地查找出薄弱的環(huán)節(jié)，教師可以巧妙的設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生有興趣自主的去研究去學(xué)習(xí)，雖然答案會(huì)出現(xiàn)不同，但英語(yǔ)語(yǔ)法交流溝通就會(huì)更好地運(yùn)用。

（三）構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)境，突破潛意識(shí)

其實(shí)，我們中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要困難是缺少必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。我們都知道，學(xué)生從小生活在漢語(yǔ)環(huán)境下，沒有人刻意去教他記什么中文的“主謂賓、定狀補(bǔ)”，但都能熟練而準(zhǔn)確地使用漢語(yǔ)，這就是語(yǔ)境的力量。

教師想辦法將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)放到豐富多彩的英語(yǔ)語(yǔ)境中，潛移默化地將這些知識(shí)印記到學(xué)生的潛意識(shí)當(dāng)中，雖然他們可能說不是理論依據(jù)，但可以正確地使用，這不正是契合了英語(yǔ)注重實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)了嗎？在學(xué)生掌握了應(yīng)用技能后，再回頭進(jìn)行語(yǔ)法的理論總結(jié)歸納，就如學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的順序一樣，先用后教，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)得到突破。

（四）分解教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有信心

英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容體系是繁雜的，有詞法，有句法，詞法上又分為“名、代、數(shù)、冠、介、連、形、副、動(dòng)”，動(dòng)詞又分為“謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞”，謂語(yǔ)動(dòng)詞又往下分……句法也是如此。這么龐大的體系，學(xué)生怎么可以一口吃成個(gè)胖子？所以，教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，教師應(yīng)注意將語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容分解，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力，一步一個(gè)臺(tái)階地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，避免“填鴨式”教學(xué)給學(xué)生帶來挫敗感。

在教學(xué)中，教師可以將語(yǔ)法內(nèi)容分解到各課的教學(xué)中去，化整為零，今天教名詞、明天學(xué)動(dòng)詞，每次一個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)常能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的自信，在不知不覺中掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)，從而最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的突破。

（五）鞏固語(yǔ)法知識(shí)的方法

鞏固語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，除了前面提到的語(yǔ)境教學(xué)法，我認(rèn)為應(yīng)從單項(xiàng)鞏固訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面重點(diǎn)突破。單項(xiàng)鞏固訓(xùn)練，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)選擇、填空、連詞成句、造句等，在練習(xí)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)不要太過于追求變化，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)精練，在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生反復(fù)地練，直到內(nèi)化。

（六）在歡樂的課堂中靈活講解英語(yǔ)語(yǔ)法

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言在一個(gè)好的環(huán)境下可以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)好英語(yǔ)就要求教師要努力的創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的課堂，把那些死記硬背的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)巧妙靈活的放到歡樂的課堂中。分組學(xué)習(xí)法是目前普遍推廣的新型教學(xué)方法，教師在講解英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)多采用情景對(duì)話方法，讓小組成員分別扮演每個(gè)角色，幫助學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中認(rèn)清語(yǔ)法特征。同時(shí)在分組學(xué)習(xí)過程中還可以讓學(xué)生用單詞或短語(yǔ)進(jìn)行成語(yǔ)接龍?jiān)炀?，這樣就能更好地鞏固語(yǔ)法知識(shí)和口語(yǔ)的交流能力。在這些教學(xué)方法中，只要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是快樂的，就能激發(fā)出學(xué)生的興趣，從而更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

（七）講解英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)要突出重要知識(shí)點(diǎn)

教師要理清英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占的比重，同時(shí)對(duì)教材要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，分清語(yǔ)法教學(xué)中的疑難重點(diǎn)。對(duì)基本語(yǔ)法要讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用掌握，無論是五個(gè)基本時(shí)態(tài)還是三個(gè)時(shí)態(tài)，要讓學(xué)生在逐步深入學(xué)習(xí)中慢慢掌握，要作為突出重點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)。語(yǔ)法是口述或書面表達(dá)的中心思想，是將單詞詞組重新構(gòu)建語(yǔ)句的橋梁。教師在實(shí)際教學(xué)中，要理清語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)分散的干擾，對(duì)出現(xiàn)的新型語(yǔ)法結(jié)構(gòu)要引導(dǎo)學(xué)生不斷的總結(jié)規(guī)律，和以往的對(duì)比，從而使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的全面的英語(yǔ)體系。而這些新型的語(yǔ)法，就是突出的重要知識(shí)點(diǎn)。

總之，初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，但只要教師在教學(xué)上多花點(diǎn)心思，不將語(yǔ)法的教學(xué)停留在語(yǔ)言規(guī)則理論的灌輸上，而將教學(xué)的目標(biāo)指向?qū)W生的實(shí)踐應(yīng)用上，指向?qū)W生的素質(zhì)教育上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性，給學(xué)生構(gòu)建厚實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的信心并加以及時(shí)鞏固，就一定能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的新突破。

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