淺析初中道德與法治教學(xué)

吳治蘭

思想品德教師在探求多樣的教學(xué)途徑以灌輸?shù)赖屡c法治的觀念給學(xué)生方面做的工作是海量的，經(jīng)過以往的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和現(xiàn)有的技術(shù)支持，初中思想品德教師在開展道德與法治教學(xué)的時(shí)候有很多選擇。每個(gè)教師面對的學(xué)生都是不一樣的，但在對培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識的重要性方面達(dá)成了一致共識，其教學(xué)方法和途徑也有異曲同工之妙。

一、教師提高法律素養(yǎng)

中學(xué)生的健康成長關(guān)系著國家的未來和社會的發(fā)展，作為中學(xué)一線思想品德教師，更有義不容辭的責(zé)任對中學(xué)生進(jìn)行法治教育，以培養(yǎng)學(xué)生健康人格使其成為新一代知法、懂法、守法、尊法的合格公民。法治教育是一個(gè)抽象名詞，其實(shí)踐操作起來也是抽象又具體，究竟如何采取更好的教學(xué)措施以完成法治教育對中學(xué)生的熏陶和取得優(yōu)良的教學(xué)效果呢？關(guān)鍵前提是初中思想品德教師自身要具有較高的法律素養(yǎng)和掌握大量的法律知識。教師本是學(xué)生的行事為人的表率，作為思想品德教師，如果道德與法治思想上有缺陷又如何帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)較高的法律素養(yǎng)？教師在業(yè)余時(shí)間應(yīng)多涉獵法律方面的書籍，彌補(bǔ)在法律常識方面的空缺，在課堂上將所學(xué)所得的法律知識與學(xué)生一塊討論交流，此舉不但能營造良好的道德與法治教學(xué)氛圍，而且也助于教師樹立自身良好的個(gè)人形象，為學(xué)生做出優(yōu)良的表率。所以，教師在苦思冥想如何進(jìn)行法治教學(xué)的開展時(shí)一定不要忘記提高自身的法律素養(yǎng)，拓寬對于法律的認(rèn)知。

二、活用教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)過程大都是教師依據(jù)教材“照本宣科”式地進(jìn)行講解，不易激發(fā)學(xué)生興趣。新課程改革提出教師要為學(xué)生“增效減負(fù)”，增加課堂的趣味性，在思想品德教學(xué)過程中，既要將抽象的道德與法治教育滲透至學(xué)生心靈深處，又要增加課堂趣味性，其教學(xué)難度的增加不言而喻。活用教材的案例移景移情地將教案中的刻板知識化為鮮活的生活案例，這也是一種轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)途徑的方法。例如，在新授人教版八年級下冊思想品德中的《消費(fèi)者的權(quán)益》時(shí)，教師可以首先詢問學(xué)生是否有想過當(dāng)買到劣質(zhì)商品后應(yīng)該如何處理。問題一經(jīng)提出，學(xué)生馬上集思廣益，開動(dòng)腦筋思量較好的解決辦法，在征集了學(xué)生的答案后，教師可以活用教材中正確處理消費(fèi)者與賣家糾紛的做法，告訴學(xué)生用正確合理的方式去解決此類問題。

三、師生一同觀看、討論道德與法治類視頻節(jié)目

整合各種有效的法治教育內(nèi)容，在初中思想品德課教學(xué)的開展上是極為有效的。在過去的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)里，不少教師都提出過和學(xué)生一同觀看道德與法治的影視資料是一種極為見效的法治教育教學(xué)。在數(shù)字課堂得到長足發(fā)展的今天，教師利用教室里的多媒體工具進(jìn)行教學(xué)是極為便利的，師生一同觀看法治教育相關(guān)的視頻是對學(xué)生法治與道德觀念的有效培養(yǎng)。在觀影結(jié)束后，師生共同討論影視資料中的話題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德與法治觀念，摒棄原先對法律的錯(cuò)誤認(rèn)識，教會學(xué)生正確處理人生中遇到的各種挫折和打擊。師生間的討論有利于師生平等交流、增進(jìn)對彼此的了解和促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，對課堂的環(huán)境建設(shè)也是極大有益的。

四、引導(dǎo)學(xué)生將法治與道德教育內(nèi)化于心，外化于行

如果僅是為了教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)，那教師也不必優(yōu)化各種教學(xué)措施以達(dá)到教育的目的。在法治與道德教育教學(xué)的開展過程中，教師要明確身上的使命是光榮又沉重的，面對學(xué)生，就不能只是將教材中刻板的知識一股腦兒地倒給學(xué)生，而是要以己為師，帶領(lǐng)學(xué)生真正在生活中將道德與法治觀念內(nèi)化于心，外化于行。例如，教師可以通過每日分享的形式講解生活中的法律現(xiàn)象或是道德行為，并積極鼓勵(lì)學(xué)生分享他們在生活中的所見所感。師生的討論會深化學(xué)生對道德與法治教育的認(rèn)識，在一定程度上，教師遵守法律或是道德的行為都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

初中學(xué)生正處于心理建設(shè)和人格培養(yǎng)的極為重要的階段，初中思想品德教師作為初中學(xué)生道德與法治意識培養(yǎng)的重要引路人，要做好表率，在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充分整合教學(xué)途徑，以更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育有較高法律素養(yǎng)的棟梁之材。在探索如何有效開展初中道德與法治教學(xué)中，教師要始終不忘初心，將之視為重大的光榮使命，為之不懈努力，在道德與法治教育領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)熱。endprint