初中物理教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

王元亮

目前我國新一輪課程改革《科學(xué)》課程的總目標(biāo)是全面提高我國學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)是指人們在獲得和應(yīng)用科學(xué)知識的過程中所表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)，它有不同的程度和形式，不同時代和文化背景的人對其理解是不同的，人的一生中科學(xué)素養(yǎng)也在不斷發(fā)展和深化?？茖W(xué)素養(yǎng)是人才素質(zhì)的時代要求，是終身學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)，是可持續(xù)發(fā)展觀的需要，是人文精神內(nèi)核的需要。下面我就初中物理教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

一、以建構(gòu)主義理論作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

建構(gòu)主義者特別強調(diào)情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。根據(jù)該理論，在科學(xué)新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，一要引發(fā)學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)；二要通過創(chuàng)設(shè)一定情境，通過協(xié)作、會話充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神；三要改進實驗裝置，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。部分實驗進行理想化處理，這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、增加實驗教學(xué)的探究性

探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，它不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識和技能，更重要的是要求學(xué)生積極參與能從中獲得直接感受和豐富體驗的認識活動。在科學(xué)實驗中的現(xiàn)象和規(guī)律都是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但對學(xué)生來說是未知的，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己去認識和發(fā)展，在實驗教學(xué)時采用分組探究的實踐活動，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”的主人，讓他們充分體驗到科學(xué)研究的艱辛以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)強烈的探索欲望。比如：在探究“電路連接”的課題中，（1）教師事先把三盞燈串聯(lián)在一起，開關(guān)閉合探究“電路連接”的課題時，后，三盞燈都亮了。（2）提出問題：不拆電路能否只讓一盞燈亮，另外（4）交流結(jié)論，互相補充。兩盞燈不亮？（3）學(xué)生分組探究，尋找方法。學(xué)生們不但可以得到短路的方法和定義，還會探究出把串聯(lián)改為并聯(lián)的方法。通過探究讓學(xué)生在做中學(xué)，在探究中主動獲取知識，在探究中培養(yǎng)科學(xué)的探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

三、在實驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生“發(fā)現(xiàn)——提出”問題在實驗教學(xué)中，要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神

1.教師是否善于提問，影響著學(xué)生是否善于提問，教師可以用設(shè)問、反問作示范，讓學(xué)生帶著問題探究，隨著問題深入探究，比如：在探究“電流與電壓和電阻的關(guān)系”時，先設(shè)問：電流與電壓和電阻有什么定量關(guān)系嗎？學(xué)生猜想后再反問：如何設(shè)計實驗電路？實驗完成后又問：是否能用圖像把實驗結(jié)論表示出來。教師善于提問，會幫助學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)——提出”問題的習(xí)慣，進而不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

2.學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題是求知的開始，在堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，必要的時候還應(yīng)加以啟發(fā)和誘導(dǎo)。對學(xué)生提出的問題即使由于知識、經(jīng)驗不足，是幼稚的，甚至是錯誤的，也應(yīng)當(dāng)保護這種積極性，指出其積極合理的成分，使他看到自己的成績，增強參與的勇氣。如果學(xué)生提出的問題很有價值，就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試實驗探究、調(diào)查訪問、展開聯(lián)想等方法學(xué)習(xí)知識、提高能力。比如：在探究“導(dǎo)體電阻的決定因素”有學(xué)生問：從實驗現(xiàn)象中得到，電壓變大時，電流變大，說明電阻變小，因此電阻與電壓有關(guān)。應(yīng)該肯定這位同學(xué)提出的問題很有價值，然后再通過實驗來證明電阻與電壓無關(guān)。這樣做，既可以使學(xué)生進一步理解電壓、電阻、電流的關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生通過實驗研究問題的興趣。在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時，有學(xué)生問：滑動摩擦力的大小與受力面積有關(guān)嗎？我們可以通過實驗來探究是否有關(guān)。還有學(xué)生問：如果沒有摩擦力世界將會是怎樣的？可以讓大家展開聯(lián)想的翅膀充分發(fā)揮想象力。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，能很好的促進學(xué)生的自主發(fā)展。

四、拓展實驗探究的時間和空間為了讓學(xué)生充分體驗實驗探究的過程，應(yīng)該安排足夠的時間和空間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論

1.創(chuàng)造條件全面開放實驗室，讓學(xué)生隨時都能進行各種實驗，通過實驗來驗證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問，以此開發(fā)學(xué)生的實驗興趣和個性特長，使他們養(yǎng)成通過實驗探究未知，大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。

2.可以利用課外興趣小組的活動，增強學(xué)生的動手能力，實踐能力和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

3.因陋就簡，延伸實驗探究的空間?？茖W(xué)的實驗并不是只有在設(shè)施齊全的實驗室里才能進行的，實驗探究的活動應(yīng)該延伸到學(xué)生的生活中，比如：在研究“物體間力的作用是相互的”時，可以列舉“風(fēng)吹草動”的現(xiàn)象，在研究“參照物”時，可以分析“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的佳句。有些實驗可以改為家庭實驗，比如：“觀察水的沸騰”“用電能表測。電功率”還有些實驗難度比較大，現(xiàn)有實驗水平很難達到，可以借助網(wǎng)絡(luò)、電視等各種媒體來展示。讓學(xué)生使用身邊隨手可得的物品、隨處可見的現(xiàn)象進行實驗的探究活動，不僅能讓學(xué)生感受到生活處處皆科學(xué)，而且能極大的調(diào)動和激勵學(xué)生探究生活中蘊涵的科學(xué)道理的欲望和勇氣，感受到科學(xué)的魅力，從而在潛移默化中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，是時代賦予我們的責(zé)任，我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)?？茖W(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，在教學(xué)中，我們一定要利用物理學(xué)科的特點，積極探索、不斷創(chuàng)新，采取各種有效措施，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。endprint