如何有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的方法

莫鳳霞

摘 要：高中階段的語文學(xué)習(xí)是在小學(xué)、初中基礎(chǔ)之上一個較大的跨越，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、運用能力、語言表達(dá)能力、寫作能力具有很高的水準(zhǔn)要求，還需要具備一定的文學(xué)鑒賞能力、閱讀文言文能力、口語交際能力。教師應(yīng)了解當(dāng)今高考的趨勢發(fā)展，掌握高考考察的重點和難點，革新教育理念，采用有效的、科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)模式，將高考考點和日常教學(xué)有機(jī)地相結(jié)合，開展教學(xué)活動之中有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動，了解本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和水平，采取具有針對性的、行之有效的語文教學(xué)措施，鍛煉學(xué)生的探究、分析、解決問題的能力。促進(jìn)學(xué)生的語文可持續(xù)發(fā)展是教育者工作的出發(fā)點，這對于學(xué)生的成長、教學(xué)價值具有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)效率；提高措施

一、打好語文基礎(chǔ)知識功底

語文基礎(chǔ)知識是學(xué)生語文能力的重要組成部分。在語文的學(xué)習(xí)中部分學(xué)生過于看重文言文閱讀答題正確率、閱讀理解解題能力以及語文寫作表達(dá)能力而忽視語文基礎(chǔ)知識，忽視語文文本的學(xué)習(xí)，無法認(rèn)識到課文中的基礎(chǔ)知識對其進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移的重要作用，因此，對于課文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不用心。在實際的教學(xué)過程中，部分教師對學(xué)生的成績過分看重，認(rèn)為成績高的同學(xué)語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識掌握扎實，因此，對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不夠重視，放松對學(xué)生此方面的要求，導(dǎo)致學(xué)生語文知識功底不牢固。新課程對語文能力的考查不僅考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力還考查學(xué)生對書本知識遷移運用能力，可以說，基礎(chǔ)知識是學(xué)生語文能力提高的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是學(xué)生在考試題解答中進(jìn)行知識遷移運用的前提條件，沒有良好的基礎(chǔ)知識儲備，學(xué)生無法進(jìn)一步提高自身的綜合語文素養(yǎng)，無法提高語文答題能力，因此，教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，幫助學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語文的學(xué)習(xí)中，堅持寫讀書筆記是增大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。在高中語文教學(xué)中由于教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生課業(yè)壓力大，因此學(xué)生的課外閱讀量受到學(xué)生學(xué)習(xí)時間分配的影響，因此，學(xué)生有待于進(jìn)一步加大課外閱讀量，通過閱讀對問題進(jìn)行深入思考，將自己的所想記錄下來，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力。此外，教師通過批閱學(xué)生的讀書筆記能夠進(jìn)一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想近況進(jìn)行深入了解。目前，部分教師考慮學(xué)生課業(yè)壓力情況，并不要求學(xué)生定時進(jìn)行讀書筆記的寫作，部分教師甚至意識不到讀書筆記對學(xué)生在提高語文素養(yǎng)方面發(fā)揮的巨大作用，忽視讀書筆記，對學(xué)生不做任何要求，這樣教師在教學(xué)中無法對學(xué)生能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識，無法幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量，擴(kuò)充知識儲備，有效提高文字表達(dá)能力，因此，教師面對新課改，既要完善自身能力同時也需要對學(xué)生能力培養(yǎng)方式進(jìn)行全面綜合的考慮，采取科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)法幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力。

三、采取小組合作探討的方法

在新課改的趨勢下，學(xué)生小組合作探討學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)成為其必然的內(nèi)在要求。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性也不失成為一種提高學(xué)習(xí)效率較好的學(xué)習(xí)方式。采用小組合作討論這種教學(xué)模式，對提高高中語文教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。既能給學(xué)生獨立的思考時間，也能確保每一個學(xué)生積極主動地參加到討論中來。在合作中互相學(xué)習(xí)，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師精心地設(shè)計問題，讓每一個學(xué)生都有想象的空間，發(fā)揮自己的個性，講出自己對問題的獨到見解，充分地調(diào)動學(xué)生的思維能力，有效地激起學(xué)生的積極性。例如，在講授《蘇武傳》這一課時，教師應(yīng)該設(shè)計一個開放式的問題。如：“蘇武的人格魅力雖然值得肯定，但是人無完人，蘇武的言行舉止也未必全是對的，對待這個觀點，同學(xué)們怎么看呢？”每個小組的學(xué)生面對這樣的問題，一定會議論紛紛，有的學(xué)生認(rèn)為蘇武的精神是值得大家學(xué)習(xí)的，他忠誠勇敢，始終如一，為了國家和人民的利益不惜犧牲所有，他完全沒有錯誤的地方，一定是值得所有人肯定的。還有的學(xué)生認(rèn)為，蘇武雖然忠誠可靠，但是他應(yīng)該明事理、辨是非，不能迂腐，皇帝對于他來說雖然有知遇之恩，但是皇帝對其手足的傷害是錯誤的行為，蘇武不應(yīng)該包庇，幫助皇帝隱瞞事實，并且在權(quán)力面前，該爭取的一定要爭取，這才是一個聰明人應(yīng)該做的事情。學(xué)生討論完畢后，各組推薦出一個代表，表明自己的觀點，教師對于每一組討論的結(jié)果進(jìn)行分析，對于每一個學(xué)生的想法都要加以鼓勵。

四、注重語文知識的背誦

背誦就是記憶，不背誦就無法積累語言材料。頭腦里沒有一定的語言信息，想提高語文水平就是一句空話。語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓(xùn)練，從而為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。教師可以要求學(xué)生利用每天早讀的時間進(jìn)行背誦，或利用每節(jié)語文課前的三分種進(jìn)行背誦，還可利用節(jié)假日進(jìn)行背誦。學(xué)生在背誦的時候要遵循記憶規(guī)律，掌握、理解記憶法。學(xué)生在背誦時可以先理文意，再去背誦，這樣的背誦不僅快速而且不容易忘記。學(xué)生還可以采用各個擊破法來進(jìn)行背誦，即把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背，背出一部分再背下一部分。這樣，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，學(xué)生就有“成就感”了，這比一次背誦全文、全段要容易得多。

五、結(jié)語

著名教育家呂叔湘曾經(jīng)指出：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。成功的教師之所以成功，是因為把課教活了?！睙o論是從宏觀上看還是從微觀上看，只有提高了語文課堂效率，我們才能從根本上走出語文教學(xué)疲于趕進(jìn)度、苦于應(yīng)付考試、效率低下的困境，才能全面提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慶利，丁薇，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的三個關(guān)鍵[J].黑龍江科技信息，2008年30期.

[2]馬春蘭，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量之我見[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合），2010年03期.endprint