新常態(tài)下基于校企合作的金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探究

宋慧濤

【摘 要】近年來，互聯(lián)網(wǎng)金融迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融以技術(shù)手段破除了傳統(tǒng)金融的制度性壁壘，金融業(yè)形成了新的就業(yè)崗位和就業(yè)模式，金融職業(yè)生源需要重塑。新常態(tài)下金融專業(yè)的校企合作，學(xué)校和企業(yè)通過資源共享，使學(xué)生將在校所學(xué)知識與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有效提高育人的針對性和實(shí)效性，是實(shí)現(xiàn)高校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài)；校企合作；長效機(jī)制

1 研究背景與文獻(xiàn)綜述

校企合作是指高職院校以自身的辦學(xué)宗旨為指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與市場經(jīng)濟(jì)的接軌，開展學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)綜合型人才的辦學(xué)措施。通過校企合作，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)會更加有針對性，辦學(xué)質(zhì)量和效率也會得到明顯提升。實(shí)施校企合作的主要目的就是要促進(jìn)學(xué)校教授給學(xué)生的理論性知識與社會的崗位需求相適應(yīng)，將學(xué)校教育與企業(yè)崗位以及專業(yè)技術(shù)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能型的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

校企合作的重要性主要體現(xiàn)在可以讓學(xué)生深入企業(yè)、熟悉崗位、了解社會，從而推動高職院校的課程設(shè)置以及專業(yè)方向與社會經(jīng)濟(jì)形勢變革相適應(yīng)，使得高校的人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)崗位的職業(yè)要求。從而幫助師生更加全面、深刻地了解該專業(yè)、該領(lǐng)域的職業(yè)新動態(tài)，強(qiáng)化師生對金融業(yè)新動態(tài)、行業(yè)新規(guī)的認(rèn)識。促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程、提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面。在校企合作的過程中，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的優(yōu)勢資源培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力、實(shí)際操作能力，促進(jìn)教師有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力；而企業(yè)則可以利用高校的理論知識強(qiáng)化自身的理論基礎(chǔ)。

近年來，互聯(lián)網(wǎng)金融迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融以技術(shù)手段破除了傳統(tǒng)金融的制度性壁壘，投資者與資金需求者可以通過互聯(lián)網(wǎng)直接參與金融市場的投融資交易。金融管理專業(yè)是一個(gè)與社會現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的專業(yè)，該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)熟悉金融企業(yè)經(jīng)營管理的相關(guān)流程與環(huán)節(jié)以及實(shí)踐技能，具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而金融行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代形成了新的就業(yè)崗位和就業(yè)模式，創(chuàng)造出了很多新的就業(yè)崗位，如金融產(chǎn)品營銷、產(chǎn)品維護(hù)、征信與風(fēng)險(xiǎn)管理等。然而，就目前而言，高校金融管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面很大的問題就是學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量與金融企業(yè)崗位的實(shí)際要求之間還存在著一定的差距。在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，各高職院校的金融專業(yè)為了改善這一點(diǎn)，也都采取了一系列的措施，比如：邀請企業(yè)專業(yè)人士到校授課或舉辦講座、加大教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等。然而這些對于提升金融管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的作用還有一定的局限性，因此應(yīng)在教學(xué)安排中加大校企合作的力度，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2 當(dāng)前高職院校校企合作現(xiàn)狀及存在的問題

高職院校的蓬勃發(fā)展為國家現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大量的應(yīng)用型技術(shù)人才，同時(shí)也滿足了當(dāng)前社會民眾對多樣化高等教育的需求，校企合作在高職畢業(yè)生的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用，但也存在一些問題。

2.1 高職院校校企合作的現(xiàn)狀

目前來說，雖然我國已經(jīng)制定了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，但是各方面的體制還不是很完善，沒有形成比較健全的職業(yè)教育法律體系。我國的校企合作現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)特征：

一是，校企合作的穩(wěn)定性也不高，校企合作的保證機(jī)制不夠健全，政府對校企合作的引導(dǎo)作用也較少。二是，企業(yè)與學(xué)校之間合作進(jìn)行的師資培訓(xùn)、行業(yè)科研以及專業(yè)方向的調(diào)整尚顯不足；三是，從校企合作的時(shí)間來看，絕大多數(shù)校企合作時(shí)間為2-5年，校企合作的時(shí)間尚短；四是絕大多數(shù)學(xué)校所謂的“校企合作”只是在每年暑假期間安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。很多企業(yè)都不參與高等職業(yè)教育的過程，高職教育仍主要由學(xué)校來完成，學(xué)校與企業(yè)間的合作還不夠深入。

2.2 存在的問題

目前，在探索提高金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的道路上，很多高職院校不約而同地選擇了校企合作，并且探索出了符合自身特點(diǎn)的合作模式。但是進(jìn)行校企合作的水平和程度尚有待于進(jìn)一步提高。

2.2.1 在校企合作過程中，高職院校與企業(yè)合作的理念不完全一致

金融管理專業(yè)是一門與宏觀經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)的學(xué)科，從高職院校的角度上來說，目前往往只把重點(diǎn)放在學(xué)生職業(yè)技能的提升上，而忽視了學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。而從企業(yè)角度上講，企業(yè)的注意力集中在追求利潤上，管理者往往忽略了企業(yè)長期戰(zhàn)略規(guī)劃與發(fā)展，忽略了金融人才的儲備。一些企業(yè)片面地認(rèn)為一些高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的發(fā)展和需要，從而導(dǎo)致企業(yè)在校企合作方面的懈怠。校企雙方在培養(yǎng)理念上沒有達(dá)成一致，使得校企合作的實(shí)質(zhì)性合作進(jìn)展緩慢。

2.2.2 校企合作尚需進(jìn)一步完善相關(guān)的政策和制度

從宏觀上看，國家和政府都鼓勵(lì)和支持高校開展校企合作，但卻缺少國家層面的法律保障，造成雙方的權(quán)益不能切實(shí)有效地得到保障，直接影響了校企合作的積極性和有效性。在德國，政府制訂了高等職業(yè)教育的有關(guān)立法，充分調(diào)動了企業(yè)的積極性。企業(yè)給學(xué)生每提供一個(gè)實(shí)習(xí)崗位，就能從政府得到3500歐元的補(bǔ)貼。

在我國，教育部在2008年印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》，其中也明確提出：“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)職業(yè)教育模式?！钡窃趯?shí)際實(shí)施過程中，地方政府在相應(yīng)的保障政策和實(shí)施細(xì)則方面存在缺失，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的利益在校企合作過程中難以得到保障。

2.2.3 校企合作機(jī)制有待于進(jìn)一步完善

目前的校企合作只能給學(xué)生提供短期實(shí)習(xí)的機(jī)會，而在此過程中，學(xué)生又需要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要來選擇自己的工作類型，因此很多學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)相去甚遠(yuǎn)。同時(shí)，由于缺乏配套的機(jī)制，使得校企合作只是低層次的短期行為。

3 校企合作模式的構(gòu)建與實(shí)施，形成校企合作的長效機(jī)制

3.1 進(jìn)一步完善法律法規(guī)，建立健全校企合作的長效機(jī)制endprint

德國“雙元制”職業(yè)教育是德國職業(yè)教育最基本的模式，它被譽(yù)為世界職業(yè)教育的模板。德國的“雙元制”高等職業(yè)教育就是一種以企業(yè)為主，以學(xué)校為輔的一種校企合作的辦學(xué)制度。德國政府制訂了高等職業(yè)教育的有關(guān)立法，保障高等職業(yè)教育的有效性，既不使學(xué)生的利益受到損害，還要能充分調(diào)動企業(yè)的積極性。校企深度合作是金融管理專業(yè)校企合作的大勢所趨，是一種面向市場需求的協(xié)同機(jī)制，因此在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)中，應(yīng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)以促進(jìn)校企的深度合作，形成長效機(jī)制，全面提升金融管理專業(yè)大學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

3.2 構(gòu)建政校行企聯(lián)動的校企合作運(yùn)行機(jī)制

新常態(tài)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下金融業(yè)呈現(xiàn)出金融脫媒、跨界融合等新特征，政府在推進(jìn)校企合作的辦學(xué)模式過程中應(yīng)出臺相關(guān)的政策明確參與各方在知識產(chǎn)權(quán)、利益分配、成果應(yīng)用等方面的權(quán)利和義務(wù)，建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定的校企合作運(yùn)行機(jī)制。行業(yè)組織應(yīng)引導(dǎo)企業(yè)在校企合作中注重長遠(yuǎn)利益，主動參與高職院校的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)的金融人才；同時(shí)行業(yè)組織還應(yīng)為高職院校提供專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃等的指導(dǎo)和支持。高職院?？梢酝ㄟ^校企合作平臺，與企業(yè)共同制訂教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步培養(yǎng)符合社會和市場需求的人才，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，并了解當(dāng)前金融業(yè)的現(xiàn)狀、動態(tài)和發(fā)展前景；同時(shí)增強(qiáng)畢業(yè)生的人際交往能力、語言表達(dá)能力和溝通能力。在實(shí)習(xí)過程中，畢業(yè)生得以確定自己的工作目標(biāo)和方向，為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 校企共建課程規(guī)劃，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量

實(shí)踐技能類課程有助于實(shí)現(xiàn)金融類課程能兼顧學(xué)生多元化和發(fā)展性的培養(yǎng)要求，所以在互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下，高職金融類課程的規(guī)劃建設(shè)和運(yùn)行管理應(yīng)由校企雙方的人員共同研究制定。為此，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)指定相關(guān)的專業(yè)人士根據(jù)金融管理專業(yè)的特點(diǎn)及合作企業(yè)的要求共同開發(fā)和指導(dǎo)實(shí)踐技能類課程的建設(shè)與運(yùn)行，切實(shí)有效地提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

新常態(tài)下金融管理專業(yè)的校企合作，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種新型教育理念。學(xué)校和企業(yè)通過資源共享，把握人才市場的需求特點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和開拓意識，使學(xué)生將所學(xué)理論知識與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有效提高專業(yè)的針對性和實(shí)效性，是實(shí)現(xiàn)高職教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

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