電氣專業(yè)競賽驅(qū)動教學模式改革的研究與實踐

楊小品　章順華　張揚

摘 要 本文首先介紹了競賽驅(qū)動教學模式改革的總體研究思路。其次說明了教學模式改革的具體情況，包括理論課程中競賽環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)的加入、實踐課程中內(nèi)容分層及實驗室基礎設施的利用以及課后答疑結(jié)合等改革情況。利用教學模式的改變使得現(xiàn)有競賽環(huán)節(jié)與已有教學環(huán)節(jié)結(jié)合為一體。最后從改革實施以來的各方面影響的對比情況說明改革是非常有效果的。

關(guān)鍵詞 競賽 教學模式 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.056

Abstract Firstly this paper introduces the overall research idea of Teaching Mode Reform based on the competition driven. Secondly， it explains the specific circumstances of the reform in the teaching mode， including the joining of the competition and feedback in the theoretical course， content stratification in the practice curriculum and utilization of laboratory infrastructure. With the change of teaching mode， the existing competition link is combined with the existing teaching link. Finally， it's show that the reform is very effective from the contrast in effect from various aspects.

Keywords competition； teaching mode； reform

電力系統(tǒng)屬于高危行業(yè)，在電力系統(tǒng)運行與維護中因其工程性要求很高；所以對就職職工的綜合能力，特別是操作能力和應變能力要求都比較嚴苛。這就要求高校在培養(yǎng)人才的時候必須著重考慮行業(yè)背景，在理論教學和實踐教學的基礎上加強與生產(chǎn)實際相結(jié)合，以提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學生的基礎職業(yè)素養(yǎng)，訓練和加強學生的抗壓能力、分析和解決工程問題的能力，并為將來入職打下良好的基礎?；诖?，本項目在專業(yè)學習結(jié)束后每年舉行一次電氣專業(yè)大賽，開展以競賽機制驅(qū)動教學的方法，形成以教興賽，以賽促教、賽教融合的教學模式的改革與實踐工作。

1 研究思路

本研究以競賽為基礎，以理論研究為輔，從競賽與教學之間方方面面的因素中提取主要影響因素，分析理論教學、實踐教學與競賽的相互促進作用，探究以教興賽，以賽促教的教學模式的實現(xiàn)。以能力培養(yǎng)為主的原則，把競賽所需內(nèi)容合理的融合在理論和實踐教學課程中以支撐競賽，競賽結(jié)果反饋回教學中以便使于因材施教，以做到突出重點、強化應用的目的。研究的基本思路如圖1所示：

研究思路共有一個前向通道和三個反饋通道，前向通道為依次遞進關(guān)系，理論和實踐教學促進競賽，并和競賽一起為職業(yè)需求提供支撐，即以教興賽。反饋通道即是競賽和職業(yè)所需的內(nèi)容反饋回來，促進理論教學和實踐教學，并最終為自身所用，即以賽促教。最終使常規(guī)實踐教學起到能支撐競賽內(nèi)容，同時用競賽效果強化教學效果，使常規(guī)教學和競賽相互促進、在教學中相輔相成，達到賽教融合的新教學模式。

建立以教興賽，以賽促教、賽教融合的教學模式目標是為了阻斷遺忘規(guī)律、鞏固專業(yè)知識，提高學生的操作能力、分析能力、應變能力學會在實踐中全面地、有聯(lián)系地看問題，掌握分析和解決問題的思想方法。

2 教學模式改革

原有教學體系是已有的基礎環(huán)節(jié)，競賽屬于現(xiàn)加入的加強環(huán)節(jié)。若使競賽與教學體系相互融合并且相輔相成，必將牽動專業(yè)課教師的授課和所有學生的學習，因此將教學模式改革方案平穩(wěn)有序地落實到教學活動中去是本改革實施的關(guān)鍵問題。經(jīng)討論，選取“變電綜合自動化”“發(fā)電廠電氣部分”“繼電保護”“電機學”“電路”“電氣工程計算機仿真實訓”等幾門理論/實踐課程作為競賽主干支撐課程進行改革實踐。

由于開展的競賽為水平賽事，目的是為了促使學生達到職業(yè)所需的知識儲備。因此可在教學過程中反復提及相關(guān)內(nèi)容，達到強化和深化專業(yè)知識技能的目的。

2.1 理論教學模式

電氣工程專業(yè)課程針對性很強，所選專業(yè)課程內(nèi)容均為電力一線職工所必備專業(yè)知識。授課過程中結(jié)合競賽內(nèi)容設計單元教學。競賽相關(guān)內(nèi)容包括競賽點內(nèi)容融合環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)。

以賽促教的是把競賽融入到教學中；以競賽為刺激點促使學生主動拓展知識面的深度和廣度、鞏固專業(yè)知識、提高學生的綜合能力特別是操作能力，提高學生的綜合素質(zhì)。競賽點的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合職業(yè)需求和課程內(nèi)容而定。對所選競賽支撐課程來講，相應的主要內(nèi)容有變電站一次設備巡視、二次設備監(jiān)控、電力調(diào)度運行、電網(wǎng)運行方式改變、電力系統(tǒng)故障處理等。在這些方面涉及到的知識需要在授課時加以強調(diào)，明確告訴學生這是必須掌握的知識，強調(diào)這些內(nèi)容不僅是大綱要求，更是競賽與職業(yè)所需。由此加深學生對專業(yè)內(nèi)容的強化和消除學生對競賽的恐懼、提高參賽興趣。

反饋分為固定反饋和實時反饋兩種。 固定反饋為每次賽后調(diào)查表反饋，該反饋能真實反映參與競賽同學的觀點和看法，了解他們的不足以及以后教學需要改進的地方。但該方式有一屆延時，反饋的修正只能在下一屆同學的教學中體現(xiàn)。為此，我們把實時反饋環(huán)節(jié)加入到了課堂教學當中。在課間或者課堂最后五分鐘時間，利用寫紙條的方式對競賽內(nèi)容、競賽方式、授課內(nèi)容，重點內(nèi)容等各種情況進行反饋。本方法比較靈活，調(diào)查方式非常開放不受限制可以暢所欲言，也為競賽和教學提供了很多有益的建議。endprint

2.2 實踐教學模式改革

實踐教學主要為了讓學生理論聯(lián)系實際以提高操作能力和解決問題的能力，主要在教學內(nèi)容難易程度上分層和實驗室開放方面加以改進。在實驗和實踐環(huán)節(jié)沒有加入實時反饋環(huán)節(jié)是因為在實驗和實踐教學中可以直接和學生進行語言交流反饋，因此可以省略專門反饋。

電力系統(tǒng)運行復雜，運行和維護所需內(nèi)容繁多，因此在實踐教學內(nèi)容和競賽所需上進行分層處理。根據(jù)行業(yè)所需重點內(nèi)容來調(diào)整各門課程的實驗課、實訓及設計的難易程度。分層是把實驗/實踐內(nèi)容分為普通型，提高型，競賽型三種?！白冸娋C合自動化”“發(fā)電廠電氣部分”“繼電保護”“電機學”“電路”這幾門理論課附帶的實驗課程為分為普通型，課程實驗要在滿足實驗大綱和實驗指導書要求的基礎上向競賽點和實際電網(wǎng)情況靠攏。選定的數(shù)個競賽點在實驗課程上均有體現(xiàn)，任課老師在教學中要有意識地加強課程實踐教學與競賽的聯(lián)系。提高型和競賽型內(nèi)容在“電氣工程計算機仿真實訓”中體現(xiàn)。提高型實驗為要在特定環(huán)境中實現(xiàn)，競賽型內(nèi)容則加入電力系統(tǒng)運行背景和各種突發(fā)現(xiàn)狀以及需要處理的情況。三層內(nèi)容在教學的時間和難度上遞進，以達到專業(yè)課結(jié)束即可進行競賽的程度。

在實驗/實踐教學中，均根據(jù)授課內(nèi)容留有高難度選做實驗，此實驗供學有余力的同學選做。對于電力系統(tǒng)中一些高電壓大電流比較危險的情況，采取實際實驗與仿真實驗相結(jié)合的方法，先讓學生有直觀的認識，再去進行相應的操作。主動避免危險的發(fā)生。

實驗室開放是指在實驗室在規(guī)定教學活動外的空余時間里允許授課教師進行額外實驗指導工作。在課外時間內(nèi)學生人數(shù)達到五人即可申請實驗室開放，在老師的指導下進行相應額外實驗，建立了指導教師鑰匙借還登記、實驗記錄本登記等相關(guān)保障措施，在提高學生操作能力的同時也提高實驗室利用率。

2.3 輔導教學

主要利用office time答疑時間，并根據(jù)研究結(jié)果把實踐課程、理論課程和競賽內(nèi)容結(jié)合起來，與各相關(guān)理論課授課教師、實踐課指導老師相互溝通，為學生做大賽內(nèi)容做相應的理論與實驗輔導。

3 結(jié)語

改革實施以來，共舉辦了三屆電工技能大賽的基礎型賽事，電氣仿真操作大賽的提高性賽事和節(jié)能減排大賽的選拔型賽事。在教學模式上采用了相應的改革方式后學生學習有較大變化。之前學生只是被動地上課、考試，加入各環(huán)節(jié)以后學生明顯對相應的專業(yè)內(nèi)容更感興趣，實時反饋的紙條和實踐課上語言交流明顯增加；體現(xiàn)在考試上則是卷面相應內(nèi)容掌握程度提高。從競賽結(jié)果對比來看，成績優(yōu)秀比例逐年增加，增長率高達70%。綜合各方面來看改革能達到了教學改革的初步目標。

參考文獻

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