研究生培養(yǎng)過程管理的思考

鄢洪平

摘 要 作為我國(guó)高等教育的高層次組成部分，提高研究生的培養(yǎng)與教育至關(guān)重要，對(duì)提高我國(guó)人才的培養(yǎng)質(zhì)量、培育社會(huì)主義價(jià)值觀，促進(jìn)社會(huì)更好發(fā)展具有重要意義。本文從研究生培養(yǎng)過程的實(shí)際情況出發(fā)，著眼于基層視角，就目前研究生培養(yǎng)過程管理的一些現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并結(jié)合時(shí)代情況列舉了相應(yīng)的解決對(duì)策，提出了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的舉措。

關(guān)鍵詞 研究生培養(yǎng) 過程管理 培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.019

Abstract Graduates' training program is an essential part of the national higher education. To enhance the management during the process is a vital means to improve its quality. Analyzing on certain phenomenon during the process management with combination of current situation in this age， the thesis lists out the relative solutions for it and words out a few strategies about how to improve the quality of graduates' training program.

Keywords graduates' training program； process management； training quality

0 引言

研究生教育是我國(guó)培養(yǎng)最高層次人才的教育，其目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，因此，其在我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略中具有重要地位。目前，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生比例持續(xù)增長(zhǎng)，我國(guó)高等教育愈發(fā)地大眾化。然而，隨著研究生學(xué)科結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，研究生教育朝著多元化的不斷發(fā)展，研究生培養(yǎng)教育管理工作面臨著越來越多的新挑戰(zhàn)。那么，在面對(duì)的復(fù)雜的內(nèi)部與外部環(huán)境下，如何適應(yīng)研究生培養(yǎng)教育，完善研究生培養(yǎng)管理，確保和提升研究生的教育質(zhì)量，是當(dāng)前亟待解決的任務(wù)。本文根據(jù)本人研究生培養(yǎng)管理工作經(jīng)歷和當(dāng)前的實(shí)際情況，從基層視角談?wù)撘恍┐譁\認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)高校研究生培養(yǎng)管理提出幾點(diǎn)建議，旨在進(jìn)一步完善我國(guó)高校研究生培養(yǎng)的管理體制，提高研究生教育質(zhì)量。

1 現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)研究生培養(yǎng)過程中存在的主要問題

在連續(xù)多年的高校招生規(guī)模擴(kuò)大后，高校對(duì)研究生的關(guān)注點(diǎn)逐漸從擴(kuò)大招生數(shù)量轉(zhuǎn)向提高生源質(zhì)量上來。綜合來看，我國(guó)研究生教育正在逐步與社會(huì)多元化發(fā)展需求的匹配程度不斷上升，但和歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)人才培育還存在著管理粗放，模式簡(jiǎn)單，重結(jié)果而輕過程等問題，相關(guān)部門雖然意識(shí)到這一問題，并采取了部分措施，但往往是“頭疼醫(yī)頭”，研究生培養(yǎng)本身以及管理體系上還是存在著一些問題，亟需我們發(fā)現(xiàn)及改進(jìn)。

1.1 培養(yǎng)計(jì)劃較為單一，難以適應(yīng)專業(yè)知識(shí)的更新

研究生入學(xué)以后，個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的制定是首要教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)計(jì)劃是對(duì)研究生科研學(xué)術(shù)生活的總體規(guī)劃，也是研究生與導(dǎo)師共同進(jìn)行科研的前提。具體來說，研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃一般應(yīng)包含：研究生培養(yǎng)目標(biāo)、研究具體方向，課程學(xué)習(xí)安排、文獻(xiàn)閱讀范圍、開題報(bào)告撰寫、學(xué)位論文、實(shí)踐與學(xué)術(shù)活動(dòng)等方面的要求和進(jìn)度計(jì)劃等內(nèi)容。

但是翻閱國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校制定的研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，可以看出個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃基本等于課程計(jì)劃，研究生的培養(yǎng)側(cè)重研究生期間所需要學(xué)習(xí)的課程。相對(duì)而言，其他方面的計(jì)劃安排很少，仿佛將研究生學(xué)習(xí)變成了本科學(xué)習(xí)上課的延續(xù)。培養(yǎng)計(jì)劃的選擇不僅方向角度少，同時(shí)各個(gè)方向可選擇的范圍也不大，含有科研計(jì)劃和實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)計(jì)劃就很少，更不說其他方向的計(jì)劃要求。

1.2 課程內(nèi)容新穎性不足，授課方式缺乏多樣性

研究生的學(xué)術(shù)科研雖然與本科不同，更側(cè)重于自主學(xué)習(xí)，但課程的教學(xué)，更高層次的學(xué)術(shù)技巧教學(xué)必不可少，是日后學(xué)術(shù)科研的基石。如今，教育主管部門和高校以及學(xué)生們已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到研究生與本科生的不同，以及提升學(xué)術(shù)水平的重要性，高校及任教老師也對(duì)課程的內(nèi)容、形式等方面做出了一定的調(diào)整，但就整體情況來看，我國(guó)研究生教學(xué)課程里依然存在著授課形式單調(diào)刻板、課程內(nèi)容大部分仍依照書本與實(shí)事并未結(jié)合等問題。研究生的課堂不應(yīng)該只是本科課堂知識(shí)的加深與鞏固，更多的是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)以致用，將課本知識(shí)與本專業(yè)結(jié)合，如何碰撞出新的思維火花，為今后的學(xué)術(shù)科研起到鋪墊與引導(dǎo)作用。

1.3 科研創(chuàng)新能力不足，師生缺乏溝通

研究生對(duì)于大部分高校學(xué)生來說是一個(gè)全新的階段，跳出了以往的理論學(xué)習(xí)、應(yīng)試做題這樣的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，開始需要自己動(dòng)手動(dòng)腦去思考和實(shí)踐，大部分學(xué)生難以適應(yīng)，若對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)或教育方法不當(dāng)，可能研究生階段結(jié)束后學(xué)術(shù)能力也依然得不到提高。研究生科研能力可包括發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)踐解決、論文寫作三方面的能力?？茖W(xué)的研究始于問題的發(fā)現(xiàn)，包括學(xué)術(shù)技巧的問題以及實(shí)際問題等等，善于從實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，并尋找相關(guān)理論支撐，將之轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)問題，才能既緊隨研究熱點(diǎn)，又能獨(dú)辟蹊徑，使得課題具有先進(jìn)性和創(chuàng)新性。而目前我國(guó)研究生因?yàn)榱?xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新能力較差，不善于發(fā)現(xiàn)和尋找問題，更多地依賴于導(dǎo)師分配或者給題目。同時(shí)在解決問題進(jìn)行研究的過程中，理工科類由于學(xué)科特點(diǎn)大部分學(xué)生投入精力較多，但人文社科類專業(yè)學(xué)生相對(duì)來說處于散漫的狀態(tài)。相對(duì)理工科導(dǎo)師來說，文科生的導(dǎo)師對(duì)研究生的科研要求相對(duì)較低，導(dǎo)師與學(xué)生間的學(xué)術(shù)溝通頻率不足，深度不夠，客觀上導(dǎo)致了人文社科類研究生科研、學(xué)習(xí)時(shí)間短，科研水平相對(duì)較低。endprint

與此同時(shí)，研究生的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，但導(dǎo)師的數(shù)量的增長(zhǎng)卻趕不上學(xué)生的增長(zhǎng)速度，師生比例失調(diào)。而這樣的現(xiàn)象不僅給老師帶來了較大壓力，同時(shí)老師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生過多，科研負(fù)擔(dān)較重而沒有足夠的精力和責(zé)任心去有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，師生之間溝通的缺乏嚴(yán)重地影響了研究生今后的學(xué)術(shù)研究的深度和廣度，降低了研究生的培育水平。

綜上，目前的研究生培育方式未能培育學(xué)生學(xué)術(shù)探索的興趣，學(xué)習(xí)研究往往是被動(dòng)應(yīng)付學(xué)校及導(dǎo)師的要求。研究生與導(dǎo)師間溝通不足，導(dǎo)致研究生科研創(chuàng)新能力無(wú)法提高，動(dòng)手實(shí)踐能力差，論文寫作水平不足等。

2 加強(qiáng)我國(guó)研究生培養(yǎng)過程管理的對(duì)策建議

2.1 建立多元化研究生培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)越來越不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，亟需大刀闊斧的改革，學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)設(shè)計(jì)更為科學(xué)的培養(yǎng)方案，建立合理的課程體系。這就需要根據(jù)國(guó)情、社會(huì)現(xiàn)狀以及國(guó)際的發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念，更新培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容和范圍，拓寬培養(yǎng)口徑，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，促成學(xué)科創(chuàng)新。在課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃上都應(yīng)大力支持現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的跨學(xué)科的交叉發(fā)展，為學(xué)生增加跨學(xué)科課程，例如允許學(xué)生自己選擇課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于本專業(yè)內(nèi)，在做好本專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨系進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能讓學(xué)生依照自己的需求和興趣進(jìn)行自主選擇，使得研究生不僅能在本專業(yè)上術(shù)業(yè)有專攻，也能在其他領(lǐng)域有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，以提高其學(xué)習(xí)研究興趣和能力。

2.2 “以人為本”提高研究生培養(yǎng)管理工作的成效

研究生教育歸根到底是對(duì)“人”的塑造與培養(yǎng)，只有與“人”的發(fā)展協(xié)調(diào)一致才能夠發(fā)揮效果。因此，研究生教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本，研究生教育需要注重人的情感、發(fā)展和需要。研究生作為新時(shí)代的掌舵者，是年輕人里才思敏捷、精力充沛、多樣性強(qiáng)、個(gè)性獨(dú)立的代表者，對(duì)他們的管理，傳統(tǒng)的強(qiáng)制管理思維可能激起其反感與不適，可能適得其反。只有改變做法，以服務(wù)型思維進(jìn)行研究生教育工作，才能為研究生創(chuàng)造良好的科研和學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)而調(diào)其積極性，提高創(chuàng)新的動(dòng)力。因此，新型的“以人為本”的教育模式，需要充分重視學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，在學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)其學(xué)術(shù)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)人興趣制定合理的培養(yǎng)方案，并通過公開公平的進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)優(yōu)和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)其積極性。此外，在培養(yǎng)管理過程中更應(yīng)重視研究生的道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺臐M主動(dòng)性和參與性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)其自身德行的自我構(gòu)建與完善。

對(duì)研究生培養(yǎng)管理離不開導(dǎo)師的功勞，因此人文關(guān)懷不僅是針對(duì)研究生，更是對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行人文關(guān)懷。研究生導(dǎo)師作為教育的主體，是培養(yǎng)合格高層次人才的重要保證。研究生與導(dǎo)師關(guān)系密切，不僅能在潛移默化中使學(xué)生受到導(dǎo)師的人文素養(yǎng)、人格魅力與學(xué)術(shù)道德素質(zhì)的熏陶，也會(huì)營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)。另一方面，關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，激發(fā)導(dǎo)師教學(xué)相長(zhǎng)的工作激情，形成尊師重教的良好風(fēng)氣，發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)管理工作中的積極作用。

2.3 建立研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理評(píng)估系統(tǒng)

研究生培養(yǎng)管理過程中，為了能及時(shí)反映培養(yǎng)過程的狀態(tài)、培養(yǎng)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性和培養(yǎng)結(jié)果，以及老師學(xué)生的反饋情況，需要我們對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)估。這是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，是培育質(zhì)量螺旋式上升的保證。為了向過程管理提供決策依據(jù)，高校應(yīng)建立一個(gè)研究生培養(yǎng)過程管理質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)。這個(gè)評(píng)估系統(tǒng)主要包括以下幾個(gè)方面：課程及教材評(píng)估、學(xué)習(xí)及研究質(zhì)量評(píng)估、教師工作質(zhì)量評(píng)估等。通過評(píng)估體系發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程中的存在的不足與缺陷，在此基礎(chǔ)上根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和討論創(chuàng)新，進(jìn)一步改進(jìn)目前的培養(yǎng)制度和方案，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

研究生教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是國(guó)家提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的中堅(jiān)力量。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國(guó)對(duì)高層次人才的需求愈加迫切。作為國(guó)內(nèi)最高層次的研究生教育，相關(guān)部門和高校應(yīng)努力培養(yǎng)具有全方面發(fā)展的高素質(zhì)研究生。

研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的一個(gè)重要的研究主題，保證研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。各大高校應(yīng)樹立“以人為本”的研究生教育質(zhì)量觀，在研究生培養(yǎng)過程中吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，著眼于時(shí)代的風(fēng)向和學(xué)生需求，不斷優(yōu)化培養(yǎng)體系，建立健全研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)存在的問題，并確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

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