教師如何正確的面對考試成績

吳勤江

考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對教師的教與學(xué)生的學(xué)起著重要的調(diào)節(jié)和激勵作用。僅就學(xué)生而言，考試和考查是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績檢查和評定的重要方法之一，適當(dāng)?shù)目荚嚭涂疾椋梢源龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展。對待考試成績老師應(yīng)該如何面對呢？

一、怎么看

既然是考試，就總會有上中下，造成差距的因素有班級學(xué)生、命題導(dǎo)向，也有個人原因或其他原因。成績雖然未必絕對，但是是對階段性教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，我們的課堂教學(xué)效率高不高？集體備課效率是否真的有實(shí)效？教師素質(zhì)怎么樣？從中都可以看出點(diǎn)眉目。對待考試不僅要關(guān)注成績的高低，更要關(guān)注暴露的問題。對成績的分析是要找到相應(yīng)的措施來解決存在的問題。數(shù)據(jù)是做不得假的，也是最有代表性的，決定孩子的升學(xué)的就是這些數(shù)據(jù)，衡量老師工作績效的也是這些參數(shù)。

二、怎么想

有的老師從分配到中學(xué)，教學(xué)成績總是位居前列，難道他們總是那么幸運(yùn)地分到好生源嗎？反觀一下，同教一個班，有的科好，有的科不好；還有的就是個別科落下來了，原因何在？我認(rèn)為這才是每一位老師應(yīng)該反思的問題，認(rèn)清差距了，找到原因了，才能夠有的放矢。差距的存在有其合理性和偶然性，但是經(jīng)常性的差距、懸殊性的差距就不是偶然，也不夠合理。半個學(xué)期就產(chǎn)生這么大的差距，剩下的日子怎么趕？接手一幫孩子，就要對他們和家長有個交代。莊稼今年不長明年接著種，學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有輪回的，不可以逆轉(zhuǎn)的。教師是一個需要良心的職業(yè)，我們的成敗可能會成就或者貽誤了一個甚至一家人。這兩年我們實(shí)行教研組捆綁考核，和成績好的老師同組大家都受益，相信在座的每位都不想拖你組的后腿。每次考試后第一個質(zhì)量分析會應(yīng)該是在組內(nèi)開，不擺困難，只找經(jīng)驗(yàn)和問題，更重要的是找到應(yīng)該采用什么有效措施來克服困難。質(zhì)量高與低，取決于老師個人的水平，也取決于教研組的整體實(shí)力。偶爾摔一跤不可怕，可怕的是不知道怎樣站起來，不知道被什么絆倒了，結(jié)果下一次還在這里摔倒。

三、怎么做

1.要有“實(shí)干”理念。實(shí)干，就是一要干，二要落實(shí)、要堅持、要付出辛苦的勞動。有的教師在平時的教學(xué)中，一不看課程標(biāo)準(zhǔn)，二不看考試說明和歷年的考試題，把一些已轉(zhuǎn)移，或者只要求參考或者了解的內(nèi)容還一味地往學(xué)生頭腦里灌，信息閉塞，目標(biāo)渺茫，這都是不可取的。

2.班主任要平衡好各學(xué)科，不能無意識地拉大了與平行班間的差距。這次考試，有的班級在上幾次月考中是前幾名，期末考試到退了好幾名，這說明什么？一個優(yōu)秀的班級背后必定有一個優(yōu)秀的班主任；一個班級的成功取決于班主任的管理理念與行為，班主任是班級的靈魂和主帥，是成敗的關(guān)鍵。

3.要抓常規(guī)。

首先是課堂。課堂是我們最主要場所，“課堂一松，一切皆空”，課堂效果的好壞，是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。少數(shù)課堂紀(jì)律松散，有的老師對教材的處理和知識的拓展、整合、遷移不夠。教學(xué)中，我們要做到“嚴(yán)而活”，“嚴(yán)”就是要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律、嚴(yán)守課堂常規(guī)、嚴(yán)格要求學(xué)生和自我；“活”就是要求我們教得靈活，學(xué)生學(xué)得活躍。

其次是備課。目前，教研組集體備課還存在以下現(xiàn)象：1.照搬照抄。2.形式主義。有的教研組把備課當(dāng)作任務(wù)，備歸備，到了上課時，完全按照自己以前的思路進(jìn)行講授，學(xué)案只是一種擺設(shè)。有的老師自己備的學(xué)案都不用。

第三是作業(yè)。捉住了作業(yè)就是抓住了提高成績的關(guān)鍵點(diǎn)。要從布置、批改、訂正等各個環(huán)節(jié)入手?，F(xiàn)在多數(shù)教研組作業(yè)基本一致，但個別老師無批改或找學(xué)生代批，質(zhì)量得不到保證，布置了就必須要檢查。也有的老師批改跟上了，暴露出的問題卻沒有及時訂正，補(bǔ)救，沒有發(fā)揮作業(yè)的反饋?zhàn)饔谩?/p>

老師在面對成績與不足時，應(yīng)認(rèn)真尋找差距，沉下身去，靜下心來。都能從自身做起，從現(xiàn)在做起，從遠(yuǎn)處著眼，從細(xì)處著手，向管理要效益，向課堂要質(zhì)量，充分發(fā)揮自身的潛力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的更快提升。endprint