淺析如何通過視唱練耳提高學(xué)生分析音樂作品能力

阮中秋

（平頂山學(xué)院音樂學(xué)院 河南 平頂山 467000）

淺析如何通過視唱練耳提高學(xué)生分析音樂作品能力

阮中秋

（平頂山學(xué)院音樂學(xué)院 河南 平頂山 467000）

音樂是聲音藝術(shù)的組合，是一種由不同音高編為旋律的聲音并組合為節(jié)奏與節(jié)拍的模式。而視唱練耳教育是大學(xué)音樂教育中的重要機(jī)制，做好視唱練耳教育工作方能培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，增強(qiáng)學(xué)生的音樂作品分析能力，升華學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文將舉例淺談如何通過視唱練耳提高學(xué)生分析音樂作品能力，并提出個人見解。

視唱練耳；提高；學(xué)生；音樂作品；分析能力

在大學(xué)音樂教育中融入視唱練耳教育，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂聽力與樂感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的唱歌技巧和音樂記憶能力。本文將簡介視唱練耳教育的現(xiàn)狀問題，從營造良好的視唱練耳教育環(huán)境、豐富音樂教育方法、發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)等三個方面來分析如何通過視唱練耳提高學(xué)生分析音樂作品能力。

一、視唱練耳教育的現(xiàn)狀問題

音樂教育中的視唱練耳教育主要是指讓學(xué)生從視覺角度認(rèn)知音樂、學(xué)習(xí)唱歌，并從聽覺的角度來享受音樂、判斷音樂、培養(yǎng)樂感。在大學(xué)音樂教學(xué)活動中融入視唱練耳教育可以有效激發(fā)大學(xué)生對音樂的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的樂感和音樂辨別能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是，當(dāng)前大學(xué)教育中，部分教師忽視了視唱練耳教育的重要意義，不能正確處理視唱練耳之間的銜接關(guān)系，較為單一的教學(xué)模式很難充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣[1]。

二、如何通過視唱練耳提高學(xué)生分析音樂作品能力

（一）營造良好的視唱練耳教育環(huán)境

將視唱練耳教育融入到大學(xué)音樂教育活動中，教師首先要為學(xué)生營造充滿詩情畫意的教育環(huán)境，從多種角度引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)獲取更多的音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動的興趣。教師可以用多媒體工具為學(xué)生播放各種音樂視頻，讓學(xué)生在鑒賞音樂作品的同時認(rèn)真練習(xí)唱歌，以此提升學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂功底。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱《滿江紅》時，讓學(xué)生聆聽民族歌曲和詩詞朗誦《滿江紅》，指導(dǎo)學(xué)生用“仙侶調(diào)”聲韻唱出作品的雄渾悲壯之情與愛國情懷，表現(xiàn)出激越豪邁的演唱效果[2]。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生的嗓音條件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與自我調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生細(xì)化并整合音樂作品的整體情感因素，讓學(xué)生用視覺識譜、認(rèn)知音符與音調(diào)，巧記歌詞，嘗試清唱，然后聆聽歌曲，進(jìn)行跟唱。例如在教學(xué)生演唱《梁?！窌r，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知樂譜，結(jié)合神話傳說的藝術(shù)情感和歌詞的情感變化，調(diào)節(jié)演唱技巧與內(nèi)在情感，唱出同窗好友的快樂與溫馨、十八里送別的依依不舍、英臺抗婚的剛烈、樓臺相會的無奈、英臺投墳的悲壯和梁祝化蝶的不離不棄與歡欣。

另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的演唱情況予以指導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論知識，把握音樂節(jié)奏，認(rèn)知音樂文字，學(xué)會辨別高音、低音和中音。另外，教師可以用10分鐘左右的時間，為學(xué)生反復(fù)播放三首歌曲及其曲調(diào)，讓學(xué)生在聆聽過程中辨別歌名，學(xué)習(xí)唱歌。從而進(jìn)一步提升視唱練耳教育的靈動力，奠定學(xué)生的樂感和音樂功底。

（二）豐富音樂教育方法

在大學(xué)音樂教育活動中成功融入視唱練耳教育，需要不斷豐富教學(xué)方法，綜合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、彈琴、加強(qiáng)樂感與聽力，讓學(xué)生理解音樂作品。例如在教學(xué)生唱《月滿西樓》時，告訴學(xué)生這首歌由李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》改編而成，詞牌《一剪梅》又名《玉簟秋》、《臘梅香》?！兑患裘贰放c其他曲牌相比，有一個特點(diǎn)，即它的所有句子最末字都是平聲。李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》是八韻體，抒發(fā)了自己內(nèi)心的閨怨與相思。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂知識，體會歌詞情感文化的過程中培養(yǎng)自身的音樂藝術(shù)情操，提升演唱水準(zhǔn)與境界。

此外，教師應(yīng)注意促進(jìn)歌曲和舞蹈的有效融合，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞獨(dú)奏曲《小狗圓舞曲》、《俄羅斯舞曲》，輕音樂《杜鵑圓舞曲》，鋼琴曲《G大調(diào)小步舞曲》，大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》，單簧管奏曲《大熊貓的主題》，歌舞曲《金孔雀輕輕跳》，向?qū)W生傳授舞蹈技能，加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生認(rèn)知舞蹈類型，學(xué)會甄別舞姿之美，鑒賞舞蹈音樂結(jié)構(gòu)，告知學(xué)生舞蹈情感因素。舞蹈動作、姿態(tài)、節(jié)奏和表情融為一體，訴說了舞蹈情感，講述了舞蹈作品背后的故事，創(chuàng)作了舞蹈動態(tài)藝術(shù)，為舞蹈表演營造了唯美意境和神韻，抒發(fā)了對美的向往[3]。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈情感和學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如在讓學(xué)生練習(xí)歌舞曲《金孔雀輕輕跳》時，指導(dǎo)學(xué)生讀懂金孔雀的美麗、高貴、典雅與莊重，通過美麗的服飾、高貴的氣質(zhì)和灑脫、柔緩的動作以及迤邐的舞姿來表現(xiàn)舞蹈情感。在讓學(xué)生鑒賞民族音樂舞蹈時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知民族舞蹈的審美思想和藝術(shù)內(nèi)涵，先告知學(xué)生中華民族舞蹈傳遞著不同的文化信息，舞蹈主題鮮明，內(nèi)容豐富多彩，反映了民間風(fēng)俗、文化與社會生活。然后，讓學(xué)生鑒賞和練習(xí)跳某一種民族舞蹈如新疆舞，在學(xué)生學(xué)跳舞的過程中，教師可以逐步讓學(xué)生意識到新疆舞特別注重舞蹈表演的服飾美、舞姿美、人性美和藝術(shù)情感，在舞蹈過程中，女式服裝色彩鮮亮而美麗，對比鮮明，紅色與綠色交相輝映，衣裙、舞鞋和帽子上繡有小巧、靈秀的花朵，體現(xiàn)了女性柔美、賢淑的天性。而男性的服裝特別講究黑白相對的效果，外衣、長袍、短襖和腰巾都比較寬松，這樣可以使舞蹈表演呈現(xiàn)出粗獷、奔放、朝氣蓬勃的效果。舞蹈演員會緊密結(jié)合舞蹈的主題和配樂歌詞，從而成功傳遞舞蹈藝術(shù)情感。

另一方面，教師不僅要注意教導(dǎo)學(xué)生傾聽和學(xué)唱各種優(yōu)美活潑的歌曲，而且要加強(qiáng)學(xué)生對各種樂器的認(rèn)知，學(xué)會依據(jù)樂音來判斷演奏樂器。教師可以先用課件為學(xué)生呈現(xiàn)鋼琴、電子琴、二胡、板胡、琵琶、古箏、吉他、口琴、馬頭琴、手鼓、螺號等各種樂器的照片，然后，為學(xué)生播放伴奏音樂，讓學(xué)生自己判斷音樂作品的演奏樂器，從而有效提高學(xué)生的音樂聽力與分析能力，提升視唱練耳教育的境界。

（三）發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)

教師應(yīng)注意不斷發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生綜合學(xué)習(xí)民族音樂和西洋音樂，從音樂中感知各種美，領(lǐng)悟音樂節(jié)奏和旋律，為音樂作品創(chuàng)作舞蹈，不斷提高自身的音樂作品分析能力和創(chuàng)新能力。除此之外，教師理應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面掌握不同歌曲的演唱技巧，學(xué)會在演唱中呼吸，靈活換聲，注重演唱過程中的咬文嚼字，可以先讓學(xué)生練習(xí)用長音呼吸，接著學(xué)習(xí)用聞花香的感覺呼吸，再學(xué)習(xí)均勻的呼吸。例如在讓學(xué)生唱《嘀哩嘀哩》中“春天在哪里呀春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里，看見紅的花呀看見綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝”這一段歌詞時，指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美、活潑的聲音進(jìn)行演唱，與此同時，想象看見美麗芳香的小紅花、柔嫩的碧草和歌聲婉轉(zhuǎn)、活潑可愛的小黃鸝，在每一句歌詞之間學(xué)會換氣和呼吸，注意歌詞之間的咬文嚼字和輕重緩急，唱出對春天的熱愛與贊美之情[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)音樂教育中融合視唱練耳教育可以有效強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知能力與分析能力。教師在大學(xué)音樂教育活動中融合視唱練耳教育因素時應(yīng)注意為學(xué)生營造充滿詩情畫意的教育環(huán)境，從多種角度引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)獲取更多的音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動的興趣；不斷豐富教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生全面加強(qiáng)音樂感知能力和音樂作品分析能力。

[1]周嵐．視唱練耳教育對大學(xué)音樂教育的潛在影響[J]．教學(xué)與管理 ,2014,(7):1．

[2]徐美玲．素質(zhì)教育背景下學(xué)前音樂教學(xué)方案[J]．湖南師范大學(xué),2012,(18):2．

[3]魯恩雄．小學(xué)生與初中生音樂學(xué)習(xí)興趣的比較研究[A]．全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會論文集 [C]．2014,(6):3．

[4]羅增讓,張昕．談視唱練耳教育對大學(xué)音樂教育的重要意義[J]．山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2011,(11):4．

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