高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的開(kāi)展思路及優(yōu)化思考

張 雯

（濟(jì)南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 山東 濟(jì)南 250000）

高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的開(kāi)展思路及優(yōu)化思考

張 雯

（濟(jì)南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 山東 濟(jì)南 250000）

高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和綜合性較強(qiáng)，不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)感知能力，還要求學(xué)生能夠運(yùn)用肢體語(yǔ)言更形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)與文藝團(tuán)體、專(zhuān)業(yè)舞蹈院校等所安排的舞蹈訓(xùn)練又有較大的差別，它有著自身獨(dú)特的學(xué)科特征。目前，在高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在一些明顯的問(wèn)題，比如教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方法單一、學(xué)生缺乏良好的舞蹈態(tài)度、舞蹈的功能性被忽視等，這就直接影響著舞蹈教學(xué)的效果，阻礙著學(xué)生的綜合性提高，只有正視這些問(wèn)題，并找到科學(xué)有效的方法加以解決，才能從根本上提高學(xué)生的舞蹈水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文簡(jiǎn)單分析了現(xiàn)階段在高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出幾種有效的改進(jìn)思路。

高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)；存在問(wèn)題；改進(jìn)思路

舞蹈是三度空間中以身體為語(yǔ)言作“心智交流”之人體的運(yùn)動(dòng)表達(dá)藝術(shù)。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，舞蹈教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)舞蹈教學(xué)不但可以展示出音樂(lè)美、形體美，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。目前，高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)同時(shí)兼顧專(zhuān)業(yè)教育與人文教育，學(xué)生想要有十分完美的舞蹈表現(xiàn)，必須要提升多方面的能力才能實(shí)現(xiàn)，這就在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在高校舞蹈教學(xué)中，由于眾多因素的影響，舞蹈教學(xué)的效果始終達(dá)不到理想狀態(tài)，很多明顯問(wèn)題亟待解決，作為高校舞蹈教師應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高舞蹈教學(xué)的效果。

一、高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏良好的舞蹈態(tài)度

現(xiàn)階段，在高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，很多學(xué)生雖然對(duì)音樂(lè)和舞蹈的學(xué)習(xí)仍然有著一定的興趣，并且在音樂(lè)舞蹈方面有著很好的天賦，然而在技術(shù)上和思想上均出現(xiàn)不同程度的發(fā)展瓶頸。首先，學(xué)生受到現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣的影響，其學(xué)習(xí)目標(biāo)非常模糊，心態(tài)急躁，急功近利，將更多的時(shí)間放在思考如何一夜成名或者一夜暴富上，而沒(méi)有思考音樂(lè)藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)本身的意義，這就使得他們難以表現(xiàn)出為藝術(shù)本身而獻(xiàn)身的態(tài)度和精神。其次，很多學(xué)生在大學(xué)剛開(kāi)始就過(guò)于關(guān)注就業(yè)問(wèn)題，當(dāng)他們感受到就業(yè)壓力較大時(shí)，思想就開(kāi)始出現(xiàn)浮動(dòng)，在舞蹈訓(xùn)練中毫無(wú)斗志，大多數(shù)時(shí)候就是敷衍的態(tài)度，害怕吃苦，這使得他們的舞蹈基礎(chǔ)非常薄弱，難以演繹出令人賞心悅目、扣人心弦的舞蹈。

（二）忽視了舞蹈教學(xué)的育人功能

舞蹈是一門(mén)產(chǎn)生于美、又能制造美的藝術(shù)。舞蹈表演是一項(xiàng)綜合性的表演藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)理解能力、音樂(lè)審美能力、舞蹈創(chuàng)造力等均有很高要求，因此，通過(guò)舞蹈教育就很容易培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)育人的目的。一個(gè)真正的舞者所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)動(dòng)作，均是自身內(nèi)在美的真情展現(xiàn)，充分體現(xiàn)出他自身對(duì)生活、對(duì)生命的獨(dú)特理解與感悟。由此可見(jiàn)，高校舞蹈教學(xué)的最終目的是能將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的舞者，這不但要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的舞蹈基本技巧，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的做人態(tài)度和生活態(tài)度，提高學(xué)生的審美高度，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。然而，現(xiàn)階段的高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，很多教師都忽視了舞蹈教學(xué)的育人功能，只重視舞蹈技巧的傳授，而忽視了育人工作。這樣的教學(xué)方式就使得舞蹈教學(xué)成為了純技術(shù)性的工作，與舞蹈的藝術(shù)審美價(jià)值相背離，同時(shí)，這也與大學(xué)教學(xué)理念中所提倡的“專(zhuān)業(yè)+育人”相違背。

（三）舞蹈教學(xué)的教學(xué)觀念滯后

在高校舞蹈教學(xué)中，教師不能只是把學(xué)生作為舞蹈技術(shù)傳授的對(duì)象，而應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的靈魂。然而，高校舞蹈教師的教學(xué)觀念普遍相對(duì)滯后，在日常課堂教學(xué)中依然照搬教材內(nèi)容，沿用幾年前的教學(xué)方法，講解的教學(xué)內(nèi)容也非常陳舊，沒(méi)有很好地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)等，使得課堂氛圍非常沉悶，“以生為本”的教學(xué)理念難以落實(shí)，逐漸削弱了學(xué)生的積極性、主體性，并且學(xué)生也沒(méi)有更多的時(shí)間去進(jìn)行舞蹈實(shí)踐，大量的理論知識(shí)講解讓學(xué)生感覺(jué)舞蹈課堂是索然無(wú)味的，最終對(duì)舞蹈知識(shí)的理解也很模糊，其自身的舞蹈熱情和創(chuàng)造靈感也被逐漸消磨。

（四）舞蹈課堂教學(xué)方法單一

高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的課堂教學(xué)方法十分單一，很多教師都是套用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只是重視理論知識(shí)的輸出，而忽視了學(xué)生的知識(shí)吸收效果，并且教學(xué)方法也缺乏啟發(fā)性，難以激活學(xué)生的藝術(shù)思維。舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)中就必須滲透創(chuàng)新意識(shí)教育、思想道德教育以及藝術(shù)靈感的激發(fā)等，并且給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟與提升。很多教師都是在課堂上進(jìn)行徒手示范教學(xué)，沒(méi)有充分利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，所組織的教學(xué)活動(dòng)也缺乏趣味性。此外，在教學(xué)中教師也很少采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，缺乏藝術(shù)文化的滲透，忽視了學(xué)生個(gè)體差異，這種單一的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情大大削減，最終的教學(xué)效果也明顯會(huì)很差。

二、高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的有效思路

（一）構(gòu)建校本教材，實(shí)現(xiàn)因材施教。教材是教學(xué)的主軸線，選取合理的教材將直接決定學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果。高校舞蹈教學(xué)中，在使用國(guó)家規(guī)定的舞蹈教材基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的舞蹈專(zhuān)業(yè)特色以及學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)需要科學(xué)選擇教材，盡量做到不同的學(xué)生能選用不同的教材。當(dāng)然，高校舞蹈教師也不要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，能夠善于編寫(xiě)舞蹈教材，以實(shí)際教學(xué)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，收集形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資料，并最終匯編成不同版本的校本教材，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探索和表現(xiàn)自己的藝術(shù)個(gè)性，多與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體間的差異較大時(shí)，就需要實(shí)行分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況將學(xué)生分成不同層次，每個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式均是不同的。尤其是舞蹈教學(xué)中，舞蹈的種類(lèi)很多，每位學(xué)生所喜愛(ài)的舞種也是不同的，教師讓學(xué)生自由選擇舞種進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中多進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，這樣就有利于提升每位學(xué)生的舞蹈水平，還能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。通過(guò)這種教學(xué)方式，就真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，確保每位學(xué)生都能得到提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的審美力。每部舞蹈作品都流露著極強(qiáng)的藝術(shù)魅力，這也是舞者自身對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解和感知的表現(xiàn)。在高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)中，教師就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解，這樣才能讓學(xué)生在舞蹈表演中深情演繹，散發(fā)出濃濃的藝術(shù)魅力。由于學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不同，對(duì)舞蹈作品的審美能力也是不同的，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)要兼顧到每位學(xué)生，注重細(xì)節(jié)教學(xué)。每一段音樂(lè)旋律下的每一段舞姿都賦予學(xué)生自己的情感與理解，而不是單純的面部表情與肢體動(dòng)作。

在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞舞蹈作品時(shí)，教師也要投入思維和情感，進(jìn)而能帶動(dòng)學(xué)生投入思維和情感，讓學(xué)生陶醉其中，升華學(xué)生內(nèi)心的情感。一般情況下，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈作品時(shí)會(huì)采用到兩種方式，即現(xiàn)場(chǎng)欣賞和視頻欣賞，教師可以根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)條件具體而定，如果可以將二者有效結(jié)合，將會(huì)使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的舞臺(tái)表現(xiàn)和情感表現(xiàn)理解得更加深刻。舞蹈作品欣賞的最高境界是達(dá)到忘我的狀態(tài)，將自身全部融入到舞蹈之中，與之產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)人舞合一。當(dāng)舞蹈作品欣賞完畢后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行討論，自由發(fā)言，交流各自對(duì)舞蹈作品的理解和感受，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中，理論知識(shí)教學(xué)有助于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生了解舞蹈文化，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。但舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要在理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡可能多地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用舞蹈知識(shí)進(jìn)行表演創(chuàng)作，既能讓學(xué)生了解到自身的不足與缺點(diǎn)，還能提高學(xué)生舞蹈表演能力和創(chuàng)作能力。

高?？梢圆欢ㄆ诘亻_(kāi)展校園音樂(lè)節(jié)，舉辦舞蹈大賽，以此來(lái)提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的多方面能力。此外，教師還要重點(diǎn)開(kāi)展即興舞教學(xué)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行舞蹈即興表演，運(yùn)用多媒體構(gòu)建情景，讓學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行自主即興創(chuàng)作，這樣不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)理解力和音樂(lè)感知力，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。通過(guò)即興舞蹈表演，學(xué)生的創(chuàng)造力將會(huì)得到大幅度提升，在教學(xué)中應(yīng)該大力推廣即興舞蹈教學(xué)的教學(xué)方式。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，高校的教學(xué)環(huán)境日益完善，多媒體教學(xué)設(shè)備基本普及，在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該借助多媒體教學(xué)來(lái)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將會(huì)強(qiáng)化教學(xué)效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的舞蹈表演資源十分豐富，教師可以在課前精心挑選出針對(duì)性強(qiáng)的舞蹈表演視頻，在課堂上播放給學(xué)生觀看，當(dāng)學(xué)生觀看到精彩的表演片段時(shí)，十分激動(dòng)，甚至情不自禁地跟著視頻中的舞者舞動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也隨之高漲。通過(guò)多媒體教學(xué)，能有效地彌補(bǔ)教材內(nèi)容的局限性和狹隘性，讓每位學(xué)生都能觀賞到各自感興趣的舞蹈作品，不斷拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，并且他們的藝術(shù)修養(yǎng)也會(huì)在循序漸進(jìn)中提高。

同時(shí)，教師也可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的舞蹈學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，并跟隨視頻進(jìn)行自主練習(xí)，這將大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，多媒體教學(xué)設(shè)備具備快進(jìn)、慢放等功能，有的舞蹈動(dòng)作比較復(fù)雜、變化較快，教師就可以重復(fù)播放這些舞蹈動(dòng)作，有利于學(xué)生理解。還可以將學(xué)生的舞蹈表演錄制下來(lái)，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放，讓學(xué)生觀看，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不足，然后進(jìn)行改進(jìn)，會(huì)快速提高學(xué)生的舞蹈表演水平。

三、結(jié)語(yǔ)

舞蹈教學(xué)不僅僅是舞蹈動(dòng)作的傳授，而是藝術(shù)情感的培養(yǎng)。高校舞蹈教學(xué)中，要重視舞蹈教學(xué)的育人功能，并且積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，進(jìn)而通過(guò)舞蹈教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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[2]崔琰．高校舞蹈教學(xué)問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策研究[J]．音樂(lè)時(shí)空 ．2016(10)．

[3]何輝,王寶玉．普通高等院校舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)研究 [J]．黃河之聲 ．2016(05)．

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