淺析動(dòng)畫(huà)《言葉之庭》的詩(shī)化敘事藝術(shù)

楊成文

(天津科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，天津 300457)

一、意蘊(yùn)深刻的鏡頭組織

鏡頭組織方面影片多用特寫(xiě)、近景鏡頭和空鏡頭營(yíng)造故事氛圍，畫(huà)面處理質(zhì)感極強(qiáng)，作者善于運(yùn)用多個(gè)空鏡頭的連續(xù)剪輯方式打造意味深長(zhǎng)的故事情境，鏡頭的鋪陳所形成的積累蒙太奇，營(yíng)造了曖昧、溫馨的觀感；特寫(xiě)雨水劃過(guò)的玻璃窗、超寫(xiě)實(shí)質(zhì)感的湖面、雨中交通指示燈所呈現(xiàn)的光暈等鏡頭的編排，將雨季所形成的朦朧與氣韻通過(guò)鏡頭編排，勾畫(huà)出意蘊(yùn)深刻的故事質(zhì)感；表現(xiàn)人物情緒的鏡頭組織則側(cè)重通過(guò)變焦、晃動(dòng)鏡頭加強(qiáng)畫(huà)面的真實(shí)性，特別是在結(jié)尾一幕，更將這種對(duì)生活的細(xì)致透寫(xiě)由連續(xù)的小景別空鏡頭組合提升到一個(gè)新高度，將熨開(kāi)的衣物、仔細(xì)敲開(kāi)的雞蛋、切開(kāi)的洋蔥、柔軟的食物、溶化開(kāi)的咖啡等內(nèi)容性質(zhì)相同、形象不同的近景和特寫(xiě)鏡頭緊密地編排在一起，配合輕松的鋼琴、提琴協(xié)奏，拉近觀眾與畫(huà)面的距離，使之陷入這些唯美的畫(huà)面生發(fā)情感，參與到劇情的發(fā)展，這些別有深意的情節(jié)組織和鏡頭堆疊將風(fēng)格化的畫(huà)面和“觀眾內(nèi)心話語(yǔ)”聯(lián)系起來(lái)，透過(guò)鏡頭所生發(fā)出的情愫影響著觀眾的情緒，詩(shī)意的畫(huà)面敘事也就自然產(chǎn)生了。

二、詩(shī)化敘事的色彩符號(hào)

第一，色彩是傳遞情感的重要元素，影片通過(guò)色彩將情感和畫(huà)面有機(jī)地統(tǒng)一。在角色造型方面，影片通過(guò)色彩傳遞角色職業(yè)屬性，運(yùn)用色彩關(guān)系塑造情感沖突，規(guī)劃色彩面積，營(yíng)造形式風(fēng)格。在對(duì)男主人公孝雄的形象設(shè)計(jì)上沿用低純度、低明度的色彩規(guī)劃，以灰黑色系為主，純度較低的顏色略帶憂郁哀傷的色彩情感，用色上規(guī)劃了孝雄在情感關(guān)系中的弱勢(shì)地位。女主人公雪野的設(shè)定具有獨(dú)立、知性的特點(diǎn)，表現(xiàn)為高明度、低純度的淺色系，上身服飾多用暖色，其色彩情感趨向于“希望”“活力”的表達(dá)，導(dǎo)演用低純度將其色彩力量包含其中，隱喻了雪野老師的命運(yùn)走向，刺激感官又富有感性思辨的情感內(nèi)涵。

第二，場(chǎng)景設(shè)計(jì)部分構(gòu)圖明暗對(duì)比強(qiáng)烈，“遠(yuǎn)景見(jiàn)勢(shì)，近景見(jiàn)質(zhì)”是影片場(chǎng)景設(shè)計(jì)的集中表現(xiàn)，開(kāi)端部分用色很飽和，光感搭配較細(xì)膩，營(yíng)造了靜謐和緩的故事環(huán)境；物像主要參考山手線的電車、新宿站臺(tái)、東京的碧野庭院等環(huán)境后進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)夸張的、非真實(shí)的物理高光和反射強(qiáng)化了高明度的翠綠色系為主要環(huán)境色的鋪陳和營(yíng)造，樹(shù)葉映襯在亭子廊柱上泛著淺綠的輝光，角色美術(shù)方面也兼顧了雨和光的影響，角色表層有淺綠光感層，使觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，也形成了角色與角色之間、角色與環(huán)境之間的和諧關(guān)系；場(chǎng)景內(nèi)高頻使用景深效果、投影效果和反射效果，將日常景象用近似印象派的著色手法處理，使色彩和光影進(jìn)行對(duì)比，呈現(xiàn)出豐富的質(zhì)感和強(qiáng)烈的感染力，生發(fā)出詩(shī)意之美。

第三，色彩既服務(wù)于造型風(fēng)格，也推動(dòng)著故事的敘事，情節(jié)間的轉(zhuǎn)場(chǎng)多采用灰階較高的用色，高純度、深灰黑色的地鐵，新宿地標(biāo)大廈，樓頂?shù)臑貘f，孝雄打工的后街，快節(jié)奏的都市生活暗色調(diào)畫(huà)面與靜謐純粹的高亮度純色庭院片段交叉排列，使色彩在快速轉(zhuǎn)換對(duì)比間推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的同時(shí)更多了一份躍動(dòng)；其間穿插的回憶部分用了高光比和增加顆粒噪點(diǎn)兩種方法處理時(shí)空關(guān)系，末端高潮環(huán)節(jié)隨著水面顏色逐步褪掉變白，角色在雷雨中呈現(xiàn)剪影效果，整段環(huán)節(jié)都用了高純度的灰色，顏色由比較飽和到逐漸褪去，畫(huà)面色彩得到了全面抑制，導(dǎo)演利用色彩關(guān)系暗示故事情節(jié)將會(huì)出現(xiàn)較大變化，巧妙地利用色彩處理了故事的發(fā)展，做到了詩(shī)化的隱性傳達(dá)。

三、物象選擇的樸素情愫

作品通過(guò)“物”的選擇強(qiáng)化了角色間的內(nèi)在聯(lián)系，將情感和情緒的波動(dòng)寄托于“物”的應(yīng)用上，對(duì)情緒進(jìn)行支配，對(duì)情感進(jìn)行延伸，營(yíng)造寓意深刻的視覺(jué)效果。

一是環(huán)境空間。作品將主要角色的活動(dòng)空間設(shè)定為“亭”，“亭”的概念既符合故事邏輯，又具有符號(hào)化的意象應(yīng)用，將角色間隱秘的情愫融于“公園”與“亭”，營(yíng)造了城市喧囂下公園的清幽與恬淡，所形成的雙重密閉的空間構(gòu)造中，創(chuàng)造出與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的疏離感，迎合了上班族疲于應(yīng)對(duì)工作壓力而尋求暫時(shí)逃離的內(nèi)心訴求，更符合觀眾獵奇的內(nèi)心訴求，營(yíng)造風(fēng)雅靜謐的環(huán)境，生發(fā)出靜謐之美。通過(guò)運(yùn)用不同風(fēng)格的線條、色彩和明暗變化來(lái)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的空間、風(fēng)格及情感特征，塑造充滿情感的場(chǎng)景氛圍。[1]

二是典型道具。在作品中典型道具“鞋子”作為情節(jié)發(fā)展承上啟下的重要道具，既有聯(lián)系主角相互關(guān)系、折射劇情發(fā)展的重要作用，也是隱喻情感變化的具象載體?！靶印毕笳髦杂衫硐氲囊曈X(jué)意象，在以“鞋子”為紐帶的內(nèi)在互動(dòng)中，隱秘地推動(dòng)故事的展開(kāi)及角色內(nèi)心復(fù)雜情緒的“影射”，通過(guò)交叉蒙太奇手法將孝雄制鞋的事件與雪野的三款不同類型的鞋子相聯(lián)系，在片尾孝雄哥哥搬家的環(huán)節(jié)，更突出“鞋子”的變化應(yīng)用于情感物象的升華，運(yùn)用物象的表達(dá)激發(fā)著觀眾的情緒波動(dòng)。

三是物的內(nèi)在聯(lián)系。影片運(yùn)用隱喻蒙太奇的手法勾勒出朦朧的、曖昧的、多義的詩(shī)化解讀，作品繪制了大量雨傘、軌道電車、書(shū)籍等鏡頭，這些典型性的物象多次出現(xiàn),建立起“物與角色”間獨(dú)特的情感表達(dá)，將角色的情感通過(guò)物品符號(hào)“內(nèi)蘊(yùn)外化”，全景鏡頭中相向而行的“兩把雨傘”“軌道和電車”的多次更迭出現(xiàn)，對(duì)劇情的轉(zhuǎn)折均有暗示作用。在第二幕特寫(xiě)軌道電車，將孝雄和雪野平行生活的軌道進(jìn)行聯(lián)系，這些“物”與情緒的關(guān)系、“物”與劇情發(fā)展的關(guān)系相互交織、映襯。在揭示雪野身份的環(huán)節(jié)“電車”內(nèi)在聯(lián)系著雪野的孤獨(dú)，獨(dú)自眺望車外繁華。“書(shū)籍”的使用聯(lián)系著雪野的生活環(huán)境，特寫(xiě)書(shū)架上各類詞典、工具書(shū)暗示了她的教師身份；《萬(wàn)葉集》《千載和歌集》體現(xiàn)著她的性格；看似隨意擺放的手工制鞋雜志也聯(lián)系著角色的內(nèi)在關(guān)系。

四、主題的思考與情懷

1927年，以艾亨鮑姆和梯尼亞諾夫?yàn)榇淼亩韲?guó)形式主義者們使用形式方法對(duì)電影進(jìn)行研究，詩(shī)意化影像形式也逐步被運(yùn)用到電影和動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域?！堆匀~之庭》講述了符合東方人的審美平衡的純愛(ài)，有為東方美學(xué)代言的強(qiáng)烈風(fēng)格，愛(ài)情的闡釋和對(duì)生命意義的追尋都融入了抒情詩(shī)賦般的細(xì)膩情緒中。故事沒(méi)有大幅度的轉(zhuǎn)折和沖突，劇情的展開(kāi)都是緩緩?fù)七M(jìn)，運(yùn)用觀眾對(duì)電影細(xì)節(jié)的感知、風(fēng)格化的鏡頭和審美，給觀眾帶來(lái)詩(shī)意化的觀影體驗(yàn)。古羅馬詩(shī)人賀拉斯在《詩(shī)藝》中提出，“一首詩(shī)僅僅具有美是不夠的，還必須有魅力，必須能按作者的愿望左右讀者的心靈”[2]。在全片46分鐘內(nèi)講述了高中生孝雄對(duì)雪野老師產(chǎn)生的“愛(ài)情”，對(duì)于讀高中的懵懂少年來(lái)說(shuō)，這種模糊不清的“愛(ài)情”更像是一股情愫：在特定情境下，懵懂的、一種只可意會(huì)不可言傳的心境。而對(duì)雪野老師來(lái)說(shuō)，這“愛(ài)情”更像是一種救贖，使她鼓起邁向新生活的勇氣，表面看是對(duì)愛(ài)情的褒揚(yáng)，其實(shí)是對(duì)生命的救贖，觀照了探尋精神與生命的玄妙體驗(yàn)，亦是作者發(fā)自內(nèi)心的思考和追尋。

五、表述方式的詩(shī)意處理

塔爾科夫斯基認(rèn)為電影的敘事一種是按照劇情的邏輯做直線的串聯(lián)，另外一種則是開(kāi)放人的思考邏輯，讓思考和情感主宰劇情發(fā)展的、接近生命本身的、詩(shī)意的藝術(shù)形式。[3]影片繼承了日式自然內(nèi)斂的風(fēng)格，敘事上抽離復(fù)雜的敘事關(guān)系，將線索隱含在詩(shī)意的句式和段落當(dāng)中，相互交叉，明暗相接，營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意般的故事情境；通過(guò)“制鞋高中生”與“失味老師”平淡的邂逅，碎片化地交代了雙方的背景，在樸素簡(jiǎn)單的日常生活中設(shè)置故事留白給觀眾以想象的空間，用“寫(xiě)意”的敘事手法構(gòu)建了“孤悲戀”的世界，形成了風(fēng)格獨(dú)特的詩(shī)意的表述方式。緩慢的劇情和內(nèi)斂的情感表述方式，給觀眾更多的思考時(shí)間，讓情感自然地宣泄，敘事呈現(xiàn)詩(shī)意化的藝術(shù)特征。高潮部分的表述是由孝雄向雪野提出制鞋要求展開(kāi)的，兩人關(guān)系逐步升溫的內(nèi)在表述采用大篇幅來(lái)介紹從放置、記錄、丈量、繪圖等近距離接觸環(huán)節(jié)，人物觀念的表述也是運(yùn)用概念性的隱秘表述，如選用“走路”這一概念，進(jìn)行角色思想觀念的轉(zhuǎn)變的隱秘表述，雪野在臺(tái)詞中講道：“我啊，走不好路，不知道什么時(shí)候開(kāi)始，各個(gè)方面?！惫适陆Y(jié)局部分雪野光腳踉蹌地跑出房間，在樓梯摔倒后依然繼續(xù)前行，直至邁出艱難的一步。在這個(gè)橋段雖然只有寥寥兩三個(gè)臺(tái)階，導(dǎo)演卻多次安排腳部的特寫(xiě)，達(dá)成她已經(jīng)學(xué)會(huì)了“走路”這一隱秘表述，為影片營(yíng)造出濃厚的詩(shī)意感。

六、敘事節(jié)奏的視覺(jué)意象

影片的梅雨季節(jié)分成兩個(gè)部分,前端的減速敘事中展現(xiàn)了情感細(xì)節(jié)，放大了情緒鋪陳，讓時(shí)空更加充分地得以生長(zhǎng)，建立了詩(shī)化唯美的情境。影片通過(guò)緊張有序的軌道交通、撲向東京的雨線、地鐵內(nèi)的人群、入園的刷卡環(huán)節(jié)，將劇情平鋪直敘地展開(kāi)，不遺漏任何可以渲染環(huán)境的步驟，從主人公相遇到產(chǎn)生情愫都是在緩慢地展開(kāi)。雨季作為分割點(diǎn)將二人的生活分別展演，將角色生活化的內(nèi)容線性地串聯(lián)安排，使影片節(jié)奏逐步加速推進(jìn)；通過(guò)一系列事件頻繁互動(dòng),由簡(jiǎn)單的會(huì)面到孝雄將制鞋的想法與雪野分享，再到亭內(nèi)分享食物和互換食物，逐步推動(dòng)著角色關(guān)系的升級(jí)，情節(jié)點(diǎn)設(shè)置在孝雄觸及雪野腳掌這一環(huán)節(jié)，將劇情推到高潮又成為關(guān)鍵劇情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，影片中雨季下的“七月”“八月”“九月”劇情開(kāi)始放緩，直至故事結(jié)局都沒(méi)有更多情節(jié)的波折與出人意料，而是緩緩地展開(kāi)，引導(dǎo)觀眾參與想象，著意于詩(shī)意的句式與畫(huà)面的呈現(xiàn)，增加了審美魅力，使敘事更加富有詩(shī)意。

七、情節(jié)結(jié)構(gòu)的留白與碎片化

首先，作品在與觀眾情感交流方面，注重內(nèi)涵的交流，將生活中點(diǎn)滴事件進(jìn)行放大處理，將過(guò)去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實(shí)、真實(shí)與流言多重視點(diǎn)連接在一起，碎片化的情節(jié)由多點(diǎn)的接觸形成情感鏈條逐步帶入劇情，建立起角色與觀眾的情感交流的紐帶，引導(dǎo)觀眾情緒投射到詩(shī)意的空間。觀眾在斷裂的空間內(nèi)進(jìn)行想象，隨著故事片段組成的結(jié)構(gòu)編排陷入遐想，正如關(guān)于雪野老師離職遭受誹謗的劇情闡釋，從未轉(zhuǎn)身的雪野前男友以及雪野失去味覺(jué)的原因，激發(fā)讀者運(yùn)用主觀所感以及對(duì)客觀物象個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的解讀，觀眾由此產(chǎn)生的豐富情感活動(dòng)和聯(lián)想促成了隱喻的詩(shī)意。

其次，作品通過(guò)大量的獨(dú)白、旁白營(yíng)造意蘊(yùn)深刻的情境，通過(guò)象征的影像傳達(dá)引導(dǎo)觀眾探究其深層次的內(nèi)涵，雖不工于敘事卻將情感宣泄出畫(huà)面，散文化的旁白處理不但承載了情節(jié)的連續(xù)性，而且豐富了人物的性格內(nèi)涵和情感體驗(yàn)。聲優(yōu)親切自然的旁白念詞，突出了口語(yǔ)化氣質(zhì)，增強(qiáng)情緒及畫(huà)面的代入感，整句和段落節(jié)奏鮮明，頓挫間折射出角色豐富的情感活動(dòng)，營(yíng)造了聽(tīng)覺(jué)的詩(shī)意構(gòu)成。片中和歌與俳句的應(yīng)用情韻悠長(zhǎng)，問(wèn)答間將語(yǔ)言通過(guò)語(yǔ)調(diào)、音量將情感表達(dá)寄托于句子外幽幽不盡的意境空間，為情感與思考營(yíng)造了詩(shī)意化的表達(dá)，創(chuàng)造了更多關(guān)于影片內(nèi)涵的思考。

八、結(jié) 語(yǔ)

日本動(dòng)畫(huà)界的影像詩(shī)人新海誠(chéng)在《言葉之庭》這部作品中將故事元素和形式元素通過(guò)鏡頭的編排、蒙太奇的組織構(gòu)成了散文化的故事情節(jié)，兼具詩(shī)電影的技術(shù)特征和形式特征。通過(guò)成熟的繪畫(huà)技法、詩(shī)意化的物象應(yīng)用、富有表現(xiàn)力的意境營(yíng)造為觀眾構(gòu)筑了畫(huà)風(fēng)唯美、人物情感復(fù)雜、意蘊(yùn)深刻的視覺(jué)體驗(yàn)；敘事上適時(shí)的留白、巧妙的情節(jié)處理給觀眾帶來(lái)了詩(shī)意美感，抒情性、詩(shī)性的敘事特征增強(qiáng)了作品的意蘊(yùn)，讓詩(shī)意化的敘事風(fēng)格表達(dá)著“言有盡而意無(wú)窮”的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)之美。