班級管理中的一件瑣事

李英

這是一個極其平凡的故事。王立是一個由理科轉(zhuǎn)為文科的男生，剛來班級時，我只是覺得無非是一個改變了人生規(guī)劃的一個小小決定而已，然而在以后的一些表現(xiàn)中讓人覺得并不是這樣的。在原來的班級中了解到該生是一個相對有點調(diào)皮不太愛學(xué)習(xí)的人。他從初中以來就是以較調(diào)皮為主要表現(xiàn)形式，他是一個很惹人眼球的學(xué)生，曾要求轉(zhuǎn)入某些班級都被拒絕。了解到這些我并沒有對他講特別的什么話，只是在班會上強調(diào)了紀律的重要性，教育學(xué)生認識到學(xué)生階段是一個成長學(xué)習(xí)、自我塑造的過程。在這里暗示他我不會計較他的過往，表示了我友善的態(tài)度。在班主任寄語中我這樣寫道：“愛是永無止境的寬恕，是習(xí)慣成自然的溫柔一瞥。”就這樣，我的心中也在期待著該生的重新開始。但對他來說真的就是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”么？他能因環(huán)境的改變，因一次選擇而順勢而上了么？

某天的自習(xí)課上，教室里沒有了幾個學(xué)生的身影，幾度搜尋與詢問，遠處的操場上有幾個人影在翻飛，走近一看心中一定，把他們帶到辦公室，當時的我心中憤怒之極，但一開始的問話我并沒有發(fā)火，只是冷冷地看了他們一分鐘才開口，要求他們每一個人給我一個解釋，沉默了兩三分鐘，一個接一個地說沒有什么理由，就是想出去打籃球，自己也認識到了這樣的行為不符合學(xué)校的紀律要求，另外幾個學(xué)生的臉上多少還有點尷尬，唯有這個王立一副無所謂的神色，我心中卻在想，“好你個王立，你出來也就是了，居然還拉了一幫人下水，來了沒幾天，就這樣了，以后呢？”但同樣見慣這種情況的我還是沒有發(fā)火，因為這是第一次，也是因為我說過我不會因一個人的某一個或某些錯誤就認定他不行。同時維護自己的形象，我假裝很冷靜地說：“你就沒有什么和我說的嗎”他的回答是“沒有。”事情至此，好像我也沒什么可再說的了，我第一次產(chǎn)生了要將之趕出現(xiàn)班級的念頭，以前不就是有很多班級拒絕過他么？為什么我不可以這樣做呢？這第一次的面對我顯示了我多少有點假的大度，在他的面前我這又是在期待著什么呢？是他渺茫的自我覺醒嗎？

又是一個下午，他又不在教室，這次歷經(jīng)艱險，終于電話聯(lián)系上了他。他不緊不慢地從網(wǎng)吧回到了我的辦公室，這次我真有點憤怒了，首先是一頓大吼，剛開始著實嚇著了他，沒想到我的反應(yīng)是這么強烈，幾分鐘的怒火平息之后，沒有再說話，但他的表情也變得越來越平淡了，依然沒能給出一個哪怕是應(yīng)付的理由，連借口也沒有一個，我當時無語了，又一次無奈地原諒了他。我的做法妥當么？我還能做什么呢？面對如此一個軟硬不吃的人，我真的不知如何，接下來任由他這樣？那全班其他學(xué)生又將如何看待呢？我彷徨著……

故事還是時不時地演繹著相同的情節(jié)，該生不時地消失一段時間，一節(jié)課，二節(jié)課甚至是半天，我又是找又是談，我就收集著他的材料嘛，到后來，我也麻木了。好像也不在乎了。但還有那么多的學(xué)生在看著呢。工作還是要做的，只不過我不再罵他，只是例行公事般地與之交談，當然出于職業(yè)的習(xí)慣，對他的談話也是我的肺腑之言，更多地就是給他講道理談未來，同時還給予他的“冷靜”高度評價，比我還有定力呢。我重復(fù)著這些，也是在繼續(xù)收集著他的“證據(jù)”，只等期末結(jié)束就將材料報年級，以便處理此事，我甚至還有點高興。事情發(fā)展真的就如此？我一直彷徨帶給我們大家的就是對他的放棄？油然而生的是無奈與無力之感。

某天，在翻閱班級考勤簿時忽然發(fā)現(xiàn)王立再沒有缺席，作業(yè)記錄的名單也沒有末完成作業(yè)的標記，怪事！真的是這樣嗎？我什么都沒做，他居然變了。變得有點不真實。仔細回想，我什么都沒做？不，時不時地還要與他聊幾句，有時他還主動與我說上一陣。談?wù)勊男那?，談?wù)劙嗌贤瑢W(xué)的點點滴滴。終于我問他了，為什么你現(xiàn)在要主動學(xué)習(xí)不再去上網(wǎng)了呢？他還是那個表情，“有追求唄！”“想考大學(xué)了。”我還是有點想不通怎么就轉(zhuǎn)型了。后來他又說了，“說真的，你確實不是以老眼光看我的，你一次次的原諒讓我明白了你說的話‘愛是永無止境的寬恕?！?/p>

就這么平淡，沒有聲嘶力竭，沒有豪言壯語，好像一切都沒做，好像又什么都做了，一個看來毫無破綻，軟硬不吃的學(xué)生在不久的時間之內(nèi)明悟了，而我也在此時的彷徨之中頓悟了。一切是那么的自然，那么的順理成章。不知不覺中我感受到多了一份責(zé)任。對我們的學(xué)生，我們能輕言放棄么？不！不能。

在與之交流的過程很平靜，我的心卻不平靜，而是巨大的震撼。在這似乎云淡風(fēng)輕的較量中我勝利了，他也勝利了，在他回歸自信的同時，我也收獲了太多。原來相互之間的信任，愛與理解能夠產(chǎn)生如此的力量，其中的頓悟讓我不再彷徨。

（作者單位：福建晉江市陳埭民族中學(xué)）