新課改背景下任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

(新興縣惠能中學(xué) 廣東 云浮 527400)

1 引言

進(jìn)入21世紀(jì)，基礎(chǔ)教育改革有了不少新舉措。2001年教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，其中倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑成為關(guān)注的焦點(diǎn)之一。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)(Task-based Language Teaching)是以具體任務(wù)為基礎(chǔ)，將完成任務(wù)作為推動(dòng)力，融合知識(shí)和技能，把聽、說、讀、寫滲透到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過“為學(xué)而用，用中學(xué)，學(xué)了即用”發(fā)展和完善學(xué)生的語(yǔ)言能力。我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，但忽視了英語(yǔ)交流工具的屬性，采取滿堂灌方式固然可讓學(xué)生在高考中獲得高分，卻不能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活，典型的例子是很多學(xué)生連幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口頭表達(dá)都做不到，顯然這種應(yīng)試色彩濃厚的教學(xué)方式是對(duì)基礎(chǔ)教育的一種扭曲。新課標(biāo)提出基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，課程目標(biāo)既關(guān)注知識(shí)，也重視技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。任務(wù)教學(xué)法將課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，為學(xué)生提供更真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力有著直接的幫助，故任務(wù)教學(xué)法與新課改精神是一致的，運(yùn)用好任務(wù)教學(xué)法有助于踐行新課改理念并實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)。

迄今任務(wù)教學(xué)法已推行了十幾年時(shí)間，也得到了廣大教師的關(guān)注和認(rèn)可，但實(shí)際應(yīng)用效果卻并不總能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，許多基層教師沒有真正理解這種教學(xué)方法的內(nèi)涵和精髓，加上任務(wù)設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)仍?，使得任?wù)教學(xué)法的成效令人質(zhì)疑。因此，本文對(duì)新課改背景下任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和研究。

2 任務(wù)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)與實(shí)施方法

2.1理論基礎(chǔ)。在討論任務(wù)型教學(xué)法時(shí)不能忽視“任務(wù)(task)”這個(gè)概念，準(zhǔn)確理解和把握它是有效實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵。從20世紀(jì)80年代到本世紀(jì)初，多位學(xué)者給出了任務(wù)的定義，這些定義內(nèi)涵、外延有所區(qū)別，但大致認(rèn)可任務(wù)是一項(xiàng)有明確目的的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者帶著任務(wù)學(xué)習(xí)是“做中學(xué)(learn by doing things)” 的一個(gè)過程。

按照教學(xué)模式，任務(wù)分為現(xiàn)實(shí)型(real-world)和教學(xué)型(pedagogic)兩個(gè)類型，前者是指在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中通過應(yīng)用英語(yǔ)來完成工作、生活、學(xué)習(xí)等任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力；后者是通過完成教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力?；谖覈?guó)基礎(chǔ)教育的條件，學(xué)校課堂主要采用教學(xué)型任務(wù)模式。

任務(wù)由目標(biāo)(goals)、輸入(input)、活動(dòng)(activities)、教師(teachers role)、學(xué)生(learner role)和環(huán)境(setting)六部分組成。目標(biāo)是任務(wù)型教學(xué)要達(dá)到的目的，包括交際目的、社會(huì)文化目的、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)目的、語(yǔ)言與文化意識(shí)目的等。輸入是形成任務(wù)出發(fā)點(diǎn)的事件，包括學(xué)生完成任務(wù)過程中參與或操作的材料和語(yǔ)言素材，輸入可以有多種來源，但必須真實(shí)或以現(xiàn)實(shí)生活為背景，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言而不是學(xué)習(xí)教材的目的?；顒?dòng)是指任務(wù)參與者完成的一系列動(dòng)作序列，必須有效、實(shí)際而有意義。教師應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)的推動(dòng)者、組織者和監(jiān)控者，甚至充當(dāng)學(xué)生的“伙伴”。學(xué)生首先是交際者，在活動(dòng)小組內(nèi)進(jìn)行交流和溝通信息，并具有自主學(xué)習(xí)的能力。

任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)有互動(dòng)理論、交際語(yǔ)言教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、語(yǔ)言習(xí)得理論等。按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，不能簡(jiǎn)單地通過教師傳遞來實(shí)現(xiàn)，因而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性是非常重要的；同時(shí)知識(shí)的獲得要以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有條件，引導(dǎo)學(xué)生重新建構(gòu)出新的知識(shí)；通過互動(dòng)、合作來學(xué)習(xí)等。語(yǔ)言習(xí)得理論告訴教師學(xué)習(xí)語(yǔ)言要在交際活動(dòng)中通過應(yīng)用語(yǔ)言來實(shí)現(xiàn)，而非語(yǔ)言技能和知識(shí)的單純訓(xùn)練。

2.2實(shí)施方法。任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施宜由簡(jiǎn)到繁、從易至難、前后銜接、層層深入，具體地說即課堂導(dǎo)入、參與任務(wù)、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知到熟練運(yùn)用的過程，包括目標(biāo)設(shè)定、語(yǔ)言材料引入、結(jié)果輸出、效果評(píng)價(jià)等步驟。以高中英語(yǔ)讀寫課任務(wù)教學(xué)法為例，教學(xué)流程包括閱讀任務(wù)、寫作任務(wù)、評(píng)價(jià)和反饋四部分，每一部分又可再細(xì)分為若干步驟或環(huán)節(jié)，如任務(wù)可分為任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三個(gè)步驟，評(píng)價(jià)分為自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。圖1形象地表達(dá)了任務(wù)教學(xué)法的過程。

3 任務(wù)教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

下面結(jié)合人教版高中英語(yǔ)第3 冊(cè)4單元“Astronomy： the science of the stars”為例，分析任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用。該單元主要講述太陽(yáng)系組成、地球生命起源、月球探險(xiǎn)等內(nèi)容，其中“l(fā)earning about language”部分提供了聽、讀、寫幾種素材，就以這部分來說明。

3.1目標(biāo)設(shè)定。一是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、抓住主要信息的能力；二是提高學(xué)生聽、說、讀、寫尤其是寫作解決問題類文章的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力；四是體驗(yàn)書面表達(dá)的成就感，獲得情感價(jià)值目標(biāo)。

3.2任務(wù)設(shè)計(jì)。課程圍繞在月球上遇到各種困難并提出解決辦法的寫作來展開，并將任務(wù)分為任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三個(gè)階段。小組安排六個(gè)學(xué)生為一組，組內(nèi)成員通過討論任務(wù)中設(shè)置的問題，寫作相關(guān)文章，并朗讀出來呈現(xiàn)給大家。

3.3任務(wù)提出和完成。在任務(wù)前階段通過播放視頻導(dǎo)入新課，視頻內(nèi)容為我國(guó)神舟十號(hào)飛船宇航員太空生活、授課的片段。在播放視頻前下達(dá)了第一個(gè)任務(wù)，提出了以下問題：“What is the video about? Who are they? How many aspects of the life in space does the video show us?”。學(xué)生們踴躍回答，教師對(duì)于正確回答給予肯定，接著又提出一個(gè)任務(wù)：“Have you ever dreamed of going into the space? If it is，so what things should you take with before traveling in space?”，由此很自然地過渡到任務(wù)中階段。

教師將學(xué)生回答的天空探秘物品一一呈現(xiàn)在黑板上，隨即提醒學(xué)生天空與地面的重力、氣體、輻射等環(huán)境條件差別很大，在天空生活會(huì)面臨著地面上沒有的問題，進(jìn)而引出新任務(wù)：“What problems you will meet with in the space?”。學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真討論，得出需要解決以下問題：“How to walk?”、“How to breathe?”、“How to protect your skin?”、“How to stop food floating away？”、“How to stop you flying off the moon's surface and into space？”等。

接著進(jìn)入Reading環(huán)節(jié)，教師安排學(xué)生聽課文錄音并閱讀短文“A visit to the moon”，然后完成第四個(gè)任務(wù)。該任務(wù)設(shè)計(jì)成表格形式，包含“l(fā)eaving for the moon”、“walking on the moon”和“returning to the earth”三個(gè)項(xiàng)目，以回答“changes of the gravity of the force of gravity”。為了培養(yǎng)學(xué)生快讀閱讀文章以獲取所需信息的能力，采用小組競(jìng)爭(zhēng)方式，優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)精美書簽。

接著要求學(xué)生根據(jù)天空中的一個(gè)難題，討論解決方案并作文。然后邀請(qǐng)各小組一名代表朗讀作文。

3.4評(píng)價(jià)與鞏固。由于自評(píng)很難做到完全客觀，但可以表達(dá)出寫作思路、優(yōu)缺點(diǎn)及遇到的困難。然后各組之間互評(píng)，隨后教師評(píng)價(jià)并總結(jié)。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)整理結(jié)果布置新的任務(wù)，作為家庭作業(yè)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，任務(wù)型教學(xué)法可以為高中英語(yǔ)教學(xué)提供有力的支持。但同時(shí)，高中英語(yǔ)教師也應(yīng)把握好任務(wù)型教學(xué)法的精髓和內(nèi)涵，這樣才能充分發(fā)揮該教法的優(yōu)勢(shì)和效果，因此教師們需要不斷完善任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用技巧，并將最新研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，以便進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。