基于生命教育視角探索我國體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策

陳 琳

基于生命教育視角探索我國體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策

陳 琳

21世紀(jì)以來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了質(zhì)的飛躍，教育行業(yè)也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有了很大的變化。文章通過在理解什么是生命化教育的前提下，深入了解我國體育教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合體育教學(xué)中所出現(xiàn)的問題看清發(fā)展趨勢，提出有價(jià)值的發(fā)展對(duì)策。

生命教育 體育教學(xué) 現(xiàn)狀 發(fā)展對(duì)策

我國體育教學(xué)不是一個(gè)成熟的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)生體質(zhì)健康有很多顯性和隱性問題，這就需要廣大從事教育行業(yè)的工作者們對(duì)生命教育的充分理解。國家對(duì)青少年體質(zhì)健康重視，不僅要了解國外體育教學(xué)的優(yōu)秀成果，也要對(duì)國內(nèi)體育教學(xué)現(xiàn)狀深入分析。從當(dāng)前各種文獻(xiàn)期刊從生命化教育視角看清我國體育教學(xué)形勢提出對(duì)體育教育、學(xué)生體質(zhì)健康和體質(zhì)健康教育等方面有意義的發(fā)展對(duì)策。

一、生命教育的含義簡述

生命教育的含義首先要理解生命這個(gè)概念，生命教育重視生命活動(dòng)，從這個(gè)角度來說，教育是對(duì)學(xué)生生命活動(dòng)的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程就是享受生命教育的過程。實(shí)現(xiàn)自我生命的最高價(jià)值是生命教育的終極目標(biāo)，是一種全人教育，生命教育從人的生存生活到人的成長 與發(fā)展再到人的本性與價(jià)值實(shí)現(xiàn)都參與其中。中西方對(duì)生命的理解不同但本質(zhì)上也是相同的，對(duì)于生命教育的實(shí)踐，要不偏離“生命”這一核心概念，既要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳播，更要對(duì)學(xué)生的整體生命的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

二、生命教育視角下我國體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）我國體育教學(xué)整體現(xiàn)狀分析：當(dāng)前我國體育教學(xué)的現(xiàn)狀可從現(xiàn)行的體育教學(xué)指導(dǎo)思想方面、體育教學(xué)模式方面、體育教材內(nèi)容體系方面、高校體育教學(xué)方法、體育教學(xué)手段方面以及體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行分析：

1、體育教學(xué)指導(dǎo)思想：當(dāng)前我國重視學(xué)生體育教育，面向全體學(xué)生，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“終身體育”的思想，但是教學(xué)過程只單純強(qiáng)調(diào)體質(zhì)而忽視理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2、體育教學(xué)模式：我國長期使用前蘇聯(lián)的舊教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以教師為中心忽視學(xué)生的主體地位，從而對(duì)于學(xué)生的體育教學(xué)中的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與能力創(chuàng)新的培養(yǎng)都受到的限制。

3、體育教材內(nèi)容體系：我國當(dāng)前體育教學(xué)課程受指導(dǎo)思想的影響，其他學(xué)科發(fā)展受到廣大高校重視，而對(duì)于體育教學(xué)與課程體系的發(fā)展受到競技體育思想限制，只是在內(nèi)家與形式上稍作變化不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

4、高校體育教學(xué)方法、體育教學(xué)手段方面：體育教學(xué)既要重視老師的“教”還要重視學(xué)生的“學(xué)”，當(dāng)前對(duì)于體育教學(xué)的方法不夠科學(xué)，要不斷探索新方法新思路；我國體育教學(xué)手段單一，沒有創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)于課堂紀(jì)律的重視大于教學(xué)質(zhì)量。

5、體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面：學(xué)生的個(gè)性發(fā)展在當(dāng)今時(shí)代越來越突出，而體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)與體育課程的評(píng)價(jià)與著明顯的沖突，考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個(gè)體矛盾大。

（2）生命化體質(zhì)健康教育實(shí)證研究方面現(xiàn)狀分析：我國如今社會(huì)學(xué)生自殺、他殺現(xiàn)象日益嚴(yán)重，校園暴力事件頻發(fā)，因此學(xué)校教育中對(duì)于尊重生命、珍惜生命教育的研究的必要性和重要性也顯而易見，對(duì)于生命化體質(zhì)健康的教育并沒有完整的教育理論，但是對(duì)于體質(zhì)健康的研究可以幫助教育工作者能夠客觀理性認(rèn)識(shí)當(dāng)今我國學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀。

（3）基于生命化體質(zhì)健康教育理論方面的現(xiàn)狀分析：生命化體質(zhì)健康教育的思想在我國的滲透還不夠徹底，在我國臺(tái)灣民間自發(fā)制定的包含生命教育課程計(jì)劃的生命教育計(jì)劃是最初萌芽時(shí)期，不少大陸內(nèi)也在教育的內(nèi)容與形式上對(duì)生命教育進(jìn)行探討，但是這些都是對(duì)生命教育的研究，對(duì)于實(shí)踐生命化教育的行動(dòng)卻少之又少。這就缺少了體育教學(xué)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的確立依據(jù)，對(duì)于影響到如何分類學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，如何構(gòu)建評(píng)估學(xué)生體育健康體系等。

三、探索生命教育視角下我國體育教學(xué)的發(fā)展趨勢及發(fā)展對(duì)策

針對(duì)生命教育視角下我國體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我國體育教學(xué)的發(fā)展趨勢一目了然，要從根本上用發(fā)展的眼光制定符合我國國情的體育教學(xué)發(fā)展對(duì)策：

（1）基于生命教育視角，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵從終身體育教育的發(fā)展走向完善體育教學(xué)設(shè)施，老師不斷提高自身的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體育人才。

（2）綜合了解不同階段的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，在體育教學(xué)過程中多增加對(duì)于生命安全方面的教育內(nèi)容。要深入了解學(xué)生的真實(shí)感受，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展建立合理體育教學(xué)課程體系。

（3）加強(qiáng)學(xué)生法制觀念教育工作的投入，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。體育課程多增加相關(guān)的教育觀念，積極促進(jìn)體育法制化和科學(xué)管理的水平，嚴(yán)格按照法律治理學(xué)校體育教學(xué)工作。

（4）要加大對(duì)學(xué)校體育教育教學(xué)的資金投入力度，改善我國體育教學(xué)物質(zhì)條件。要加強(qiáng)學(xué)校師資力量，全面提高體育教師綜合素質(zhì)。學(xué)生與老師的接觸時(shí)間很長，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅是其教學(xué)能力方面，還涉及到創(chuàng)造能力、審美能力與組織訓(xùn)練能力等多方面的綜合素質(zhì)。

（5）著力生命視角課堂教學(xué)個(gè)性化，結(jié)合發(fā)展規(guī)劃教育拓展訓(xùn)練實(shí)施生命教育活動(dòng)，并且能建立健全學(xué)生體育課成績的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。一個(gè)完善的體系就要看其對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)完成度，采取多形式評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開放創(chuàng)新的能力與精神。

［1］韓兵.我國高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究［J］.山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.

［2］王梅苓.生命教育視域下田徑類課程改革［D］.濟(jì)寧:曲阜師范大學(xué)，2015.

西北師范大學(xué)）

陳琳（1995-），女，黑龍江綏芬河人，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。