廣東省民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的實(shí)證研究

王曉艷

廣東省民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的實(shí)證研究

王曉艷

民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，其輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同程度直接影響高校健康持續(xù)發(fā)展。本文分析了加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的重要性，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查，提出了基于學(xué)校層面提升民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的路徑。

民辦高校 輔導(dǎo)員 職業(yè)認(rèn)同

一、民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的重要性

（一）新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的迫切需求

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。國內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展變化、高等教育的改革發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)信息化的飛速發(fā)展、教育對(duì)象的個(gè)性化發(fā)展訴求都對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作提出了重大挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)迫切需要思想政治教育的骨干力量之輔導(dǎo)員大力推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新，不斷提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。這就要求輔導(dǎo)員具有高度的職業(yè)認(rèn)同。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的內(nèi)在要求

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》等國家政策的出臺(tái)實(shí)施，從頂層設(shè)計(jì)層面為輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化發(fā)展指明了方向，同時(shí)這也是輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的終極目標(biāo)。而職業(yè)認(rèn)同是輔導(dǎo)員發(fā)展的基礎(chǔ)，是輔導(dǎo)員自我成長的內(nèi)驅(qū)力，良好的職業(yè)認(rèn)同有助于促進(jìn)輔導(dǎo)員自覺提高專業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

（三）民辦高校持續(xù)健康發(fā)展的重要保證

《2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，我國共有民辦高校742所，比上年增加8所，在校生634.06萬人，比上年增加23.15萬人，民辦高校已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。民辦高校的健康持續(xù)發(fā)展，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)就是開展學(xué)生思想政治教育，因此輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同程度直接影響民辦高校的社會(huì)主義辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)質(zhì)量，直接關(guān)系民辦高校能否保持健康持續(xù)發(fā)展。

二、民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）職業(yè)認(rèn)同程度有待于進(jìn)一步提高

本文通過對(duì)廣東省內(nèi)6所民辦高校100余名輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同情況進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)SPSS分析，其職業(yè)認(rèn)同總體量表平均值M=3.57，說明廣東省民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同程度還有待于進(jìn)一步提高。在民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的各個(gè)因子上，職業(yè)認(rèn)知平均值最高，職業(yè)行為平均值次之，說明民辦高校輔導(dǎo)員對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及在工作中表現(xiàn)出來的職業(yè)行為處于較高水平，但在職業(yè)意志和職業(yè)價(jià)值方面，平均值相對(duì)較低，說明輔導(dǎo)員對(duì)于職業(yè)本身的未來發(fā)展及其價(jià)值成就方面還不夠認(rèn)同。

（二）職業(yè)認(rèn)同影響因素體現(xiàn)較為集中

調(diào)查中在問到“你認(rèn)為影響輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同最重要的因素是什么？”時(shí)，受調(diào)查者對(duì)于問題的回答相對(duì)比較集中，排名前三位的依次是學(xué)校支持、個(gè)人發(fā)展和學(xué)生認(rèn)可，分別占到受調(diào)查對(duì)象的41.28%、32.03%和22.51%，其中在學(xué)校支持方面，大多提到了學(xué)校對(duì)于輔導(dǎo)員的制度政策，包括薪酬待遇、領(lǐng)導(dǎo)重視以及歸屬感，在個(gè)人發(fā)展方面重點(diǎn)提到了輔導(dǎo)員崗位能否實(shí)現(xiàn)自身個(gè)人價(jià)值，在學(xué)生認(rèn)可方面則希望能夠以自身的能力、素質(zhì)去影響和教育到學(xué)生，同時(shí)又能夠得到學(xué)生的尊重。

三、基于學(xué)校層面的民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同路徑選擇

（一）加強(qiáng)政策保障落實(shí)，提高輔導(dǎo)員崗位的學(xué)校支持

學(xué)校的支持和重視程度是民辦高校輔導(dǎo)員高校職業(yè)認(rèn)同的前提。習(xí)總書記在全國高校思政工作會(huì)議上也明確指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。”而輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，學(xué)校理應(yīng)給與高度重視與支持，應(yīng)該通過加強(qiáng)政策制度建設(shè)，一方面為輔導(dǎo)員的多樣化發(fā)展提供動(dòng)力和方向，另一方面也要體現(xiàn)人文關(guān)懷，從薪酬待遇、領(lǐng)導(dǎo)重視、同事尊重等多方面營造對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)可和支持，促進(jìn)輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展成就最大化的實(shí)現(xiàn)。

（二）注重平臺(tái)搭建實(shí)施，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)事關(guān)輔導(dǎo)員個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，影響其職業(yè)認(rèn)同的程度。學(xué)校可以從搭建培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、能力競(jìng)賽平臺(tái)、活動(dòng)交流平臺(tái)、職業(yè)發(fā)展平臺(tái)等方面為輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的增強(qiáng)保駕護(hù)航。一要把輔導(dǎo)員的培訓(xùn)納入學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，為輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件；二以輔導(dǎo)員職業(yè)能力競(jìng)賽為主要依托，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員以賽代訓(xùn)、以賽代練；三要借助輔導(dǎo)員沙龍、工作室等平臺(tái)，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員自主設(shè)計(jì)，自主參與，在集體智慧的碰撞中進(jìn)行提高；四要堅(jiān)持輔導(dǎo)員隊(duì)伍既有教師身份，也有管理干部身份，有清晰的職業(yè)發(fā)展通道。

（三）推進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)運(yùn)作，做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和專家化引領(lǐng)

“社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化，才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重?！币虼?，要增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)認(rèn)同，就必須向?qū)I(yè)化和專家化方向發(fā)展。學(xué)校可以重點(diǎn)圍繞國家教育部和省教育廳德育課題和德育資金項(xiàng)目、輔導(dǎo)員工作室項(xiàng)目、輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目、黨建課題和書記項(xiàng)目等內(nèi)容，以項(xiàng)目化的形式激發(fā)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生工作的思考、實(shí)踐和提升，引導(dǎo)輔導(dǎo)員加強(qiáng)工作研究、深化實(shí)踐成效、提升理論素養(yǎng)，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作規(guī)范化、精品化、科學(xué)化，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

［1］劉世勇，等.高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究［J］.湖北社會(huì)科學(xué)，2016（1）.

［2］馬小紅.高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀分析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2015（3）.

［3］陶應(yīng)軍.教師發(fā)展視域下高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同調(diào)適研究［J］.教育探索，2014（9）.

廣東白云學(xué)院）