初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的實(shí)踐探究

胡丹茜

初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的實(shí)踐探究

胡丹茜

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，人們對(duì)初中語文教學(xué)提出了越來越高的要求。眾所周知，初中語文教學(xué)在整個(gè)初中教育中占據(jù)著重要地位，而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分，因此，站在初中語文教師的角度，必須圍繞初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，而“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”則具有較強(qiáng)的適用性，在該模式下，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力而言有著積極的影響。鑒于此，本文結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)際情況，就“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行探討，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，希望能夠從理論層面上為初中語文教學(xué)的發(fā)展提供一點(diǎn)指導(dǎo)。

初中語文 五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法 現(xiàn)狀

一、前言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文教學(xué)存在諸多問題，整個(gè)教學(xué)的效果并不理想。根據(jù)調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)存在的問題非常多，而通過“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”，初中語文閱讀教學(xué)的效果能夠得到有效改善，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極意義。鑒于此，針對(duì)初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的運(yùn)用與研究具有重要意義。

二、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，閱讀教師都是初中語文教學(xué)的重要組成部分。作為初中語文教師，必須對(duì)語文閱讀教學(xué)予以重視。在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，很多教育工作這圍繞語文教育的研究越來越深入，然而針對(duì)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)問題的分析卻有所缺失。再加上語文閱讀教學(xué)的難度較大，因此教學(xué)效果往往不甚理想。此外，大部分初中語文閱讀教學(xué)的素材來自于期刊論文，其內(nèi)容覆蓋面比較廣，信息量也比較大，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然是無法提升學(xué)生的閱讀能力的，因此作為初中語文教師，必須圍繞閱讀教學(xué)改革進(jìn)行研究，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，而“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”則具有較強(qiáng)的適用性。

三、五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）解題與作家作品介紹

站在學(xué)生的角度，在五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法下，應(yīng)對(duì)文章題目進(jìn)行深入理解，并予以適當(dāng)改變，將自己的想法融入其中。以《濟(jì)南的冬天》一文為例，在教學(xué)過程中，教師可以對(duì)濟(jì)南的冬天進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述與介紹，讓學(xué)生對(duì)主題有所掌握，然后自己組織語言，對(duì)文章進(jìn)行重新命題。如此一來，學(xué)生對(duì)文章的整體脈絡(luò)與思路就有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)與理解，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中自然就能夠提高效率，使教學(xué)效果得到有效改善。對(duì)文章題目含義有一個(gè)準(zhǔn)確把握，抓住文章切入點(diǎn)，一般情況下，很多文章的題目能夠?qū)⒄麄€(gè)文章主旨準(zhǔn)確概括出來，或者能夠?qū)⒁欢ǖ脑⒁夥从吵鰜?，因此把握文章題目含義具有十分重要的意義，比如在魯迅的《故鄉(xiāng)》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行重新命題，如“記憶播種的殿堂”，顯然，這句話能夠?qū)⑽恼轮髦紲?zhǔn)確概括出來，言簡(jiǎn)意賅。又比如在《端午的鴨蛋》一文，這種文章題目具有較強(qiáng)的象征性意義，從字面意思來看，這篇文章的內(nèi)容是描寫作者家鄉(xiāng)的端午風(fēng)情，然而實(shí)際上是對(duì)兒時(shí)家鄉(xiāng)生活的回憶，其中充滿了作者的熱烈情感，此時(shí)教師就需要給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生透過字面對(duì)文章深層次含義有所體驗(yàn)。

（二）掌握文字深層次含義

在語文閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)字詞的積累，教師應(yīng)營(yíng)造出一個(gè)良好的語言環(huán)境。此外，有的詞語具有多重含義，在具體使用的過程中對(duì)學(xué)生的要求很高。以“濟(jì)南的冬天是響晴的”中的“響晴”一詞，其不僅僅含有一層意思，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生對(duì)其深層含義與用法有所掌握與理解，只有如此才能夠真正體會(huì)到文章的精髓。

（三）整體感知全文

在五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法的應(yīng)用過程中，需要學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的感知，換言之，就是站在整體的角度對(duì)把握文章，對(duì)文章導(dǎo)向有一個(gè)主管的感知與認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)主旨的準(zhǔn)確把握。不可否認(rèn)，教師應(yīng)注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在閱讀的過程中首先對(duì)文章進(jìn)行分段，并把握文章每段內(nèi)容的主旨，然而不可否認(rèn)的是，這種做法有時(shí)對(duì)全文的把握有著不利的影響。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生整體感知文章，促使他們的分析問題與解決問題的能力得到培養(yǎng)。

（四）精細(xì)解讀文章

語文閱讀離不開對(duì)文章的細(xì)讀，站在教師的角度，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，逐句逐字體會(huì)內(nèi)容，這一點(diǎn)對(duì)于一些重點(diǎn)語句與段落尤為關(guān)鍵，只有分析透徹，才能夠領(lǐng)悟到作者想要表達(dá)的情感與思想，使閱讀教學(xué)效果得到進(jìn)一步改善。

（五）適當(dāng)課堂延伸

對(duì)于語文教學(xué)而言，教師應(yīng)著力于挖掘課程內(nèi)容，不斷整合新資源，并將課堂與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合到一起，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，只有如此，學(xué)生才能夠從書本外對(duì)語文閱讀的樂趣有所體會(huì)。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先就要求教師深度分析語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c擴(kuò)展，應(yīng)以書本為立足點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，只有如此才能夠?qū)镜膬r(jià)值充分發(fā)揮出來。其次，教師還需要基于教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，只有方向得到明確，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生語文閱讀能力得到有效培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”在初中語文教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價(jià)值，這種教學(xué)方法的思路非常獨(dú)特，能夠幫助學(xué)生對(duì)課文整體有一個(gè)準(zhǔn)確、快速的把握，對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著十分積極的意義與影響。

［1］鄧薇.初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的運(yùn)用研究［J］.新課程 ·中旬，2015（8）:80.

［2］高文麗.初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的實(shí)踐探索［J］.新課程 ·中學(xué)，2016（4）:123.

［3］江永芹.初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的實(shí)踐探索［D］.南京:南京師范大學(xué)，2014.

浙江省樂清市石帆第一中學(xué)）