《頭腦特工隊(duì)》的人物設(shè)定分析

張慧成

(北京交通大學(xué)海濱學(xué)院，河北 黃驊 061199)

電影是一門敘事的藝術(shù)，除了單純展現(xiàn)自然風(fēng)光的影片外，人物往往是敘事的推動(dòng)者。一部影片的人物塑造是否成功，關(guān)乎影片的成敗。彼特·道格特執(zhí)導(dǎo)的《頭腦特工隊(duì)》是一部合家歡式的動(dòng)畫電影，影片以充滿想象力的創(chuàng)新方式，將人類的五種典型情緒人物化，而大腦的內(nèi)部世界則實(shí)體化，讓觀眾體驗(yàn)了一場夢幻之旅。影片上映后獲得了高額的票房收益，同時(shí)也贏得了學(xué)院派的認(rèn)同，將第88屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳動(dòng)畫長片獎(jiǎng)收入囊中。值得一提的是，影片中人物塑造十分成功，觀眾在觀影后，還會(huì)津津樂道于五種情緒的呆萌形象。文章即以此入手，從人物形象的審美特征、人物設(shè)定與主題、人物設(shè)定與敘事三方面，分析《頭腦特工隊(duì)》的人物設(shè)定。

一、人物形象的審美特征

電影中的人物，首先要帶給觀眾清晰的形象，這樣才能使觀眾記住其角色，以及進(jìn)一步理解劇情。因此，人物塑造要具有典型性，使觀眾容易分辨。在動(dòng)畫電影中，角色的外形塑造與真人電影有很大的不同，動(dòng)畫電影大可以充分發(fā)揮想象力，從而創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活中完全不存在的角色，這在《頭腦特工隊(duì)》中尤為明顯。影片中架構(gòu)的世界體系，將現(xiàn)實(shí)世界劃分為腦外的宏觀世界和腦內(nèi)的微觀世界，微觀世界中人物的行為會(huì)對(duì)宏觀世界中人物的情感產(chǎn)生作用。

在宏觀世界中，影片主要刻畫了小女孩兒萊莉·安德森一家三口，而萊莉則是當(dāng)仁不讓的主角。她是一個(gè)活潑可愛的小女孩兒，從出生開始，就帶給了這個(gè)家無限的歡樂。但影片重點(diǎn)刻畫的，無疑是腦內(nèi)的微觀世界。在這個(gè)世界中，大腦總部位于中心位置的高塔上，其四周是深不見底的黑暗的記憶垃圾場。而總部內(nèi)部，則是負(fù)責(zé)控制萊莉主要情緒的五個(gè)人物：樂樂(代表快樂)、憂憂(代表憂傷)、怕怕(代表害怕)、厭厭(代表厭惡)、怒怒(代表憤怒)。由于這五種情緒彼此是涇渭分明的，所以其形象也有著巨大的反差。影片利用觀眾在日常生活中對(duì)色彩的情感經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了五種鮮明的色彩，對(duì)應(yīng)不同的情緒角色。樂樂的主色調(diào)是金黃色，耀眼悅目；憂憂則是深藍(lán)色，其憂郁的情緒揮之不去；怕怕是淡紫色，他時(shí)刻保持著警惕性；厭厭是綠色，與萊莉最討厭的西蘭花的顏色一致；怒怒則是紅色，碰到事情就愛發(fā)火，頭上甚至還能躥起火苗。通過人物的外形，觀眾可以一目了然地了解到角色的性格特征。而且，不同的視覺形象具有很高的辨識(shí)度，這使老人或孩子這一年齡層的觀眾欣賞電影更加方便。

此外，人物的行為也是詮釋性格的重要手段。行為是人物心理的外化，有的時(shí)候，雖然人物沒有對(duì)白，但其動(dòng)作就是他內(nèi)心的流露。在《頭腦特工隊(duì)》中，樂樂是最先出現(xiàn)在大腦總部中的人物，而萊莉此時(shí)的情緒也只有快樂。在33秒后，憂憂出現(xiàn)了，萊莉也在憂憂的影響下，開始哭泣。之后，其他幾種情緒也依次出現(xiàn)。在五種情緒中，樂樂是團(tuán)隊(duì)的核心，她掌握著大腦的中心控制臺(tái)，而其他人也樂于讓樂樂來進(jìn)行控制。樂樂總是處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，當(dāng)萊莉滑冰的時(shí)候，她也會(huì)隨之滑動(dòng)，而萊莉的情緒下降的時(shí)候，她總是能想出點(diǎn)子并飛一般地跑到控制臺(tái)邊，僅僅是幾下輕快的按鍵，就使萊莉又恢復(fù)到高興的狀態(tài)。當(dāng)憂憂等人出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，她也會(huì)馬上安撫，使他們重新投入工作。但樂樂也有她不成熟的一面，例如，在萊莉轉(zhuǎn)學(xué)的第一天，樂樂為了確保萊莉以飽滿的狀態(tài)面對(duì)新學(xué)校、新同學(xué)、新環(huán)境，將憂憂叫到一邊，還用白色粉筆在地上畫了一個(gè)圈，勸說憂憂不要走出這個(gè)圈，從而將悲傷的情緒都留在圈內(nèi)。她的做法雖然是為萊莉的“大日子”做充分準(zhǔn)備，但對(duì)憂憂來說，未免過于武斷，事實(shí)證明，這種方法是不可行的?？梢?，影片中，通過對(duì)人物行為的設(shè)定，使人物形象更加鮮明。

二、人物設(shè)定與主題

《頭腦特工隊(duì)》是一部關(guān)于成長的故事。影片中的主人公是11歲的小女孩兒萊莉，在明尼蘇達(dá)州度過了快樂的童年。當(dāng)一家人因父親的工作搬到舊金山后，萊莉不適應(yīng)那里的生活而產(chǎn)生了離家出走返回明尼蘇達(dá)的沖動(dòng)。當(dāng)然，萊莉后來選擇回到父母身邊，并與他們達(dá)成了和解，而萊莉也完成了階段性的成長。而影片對(duì)這段故事的詮釋，則是通過另一個(gè)層面來完成的。影片通過腦內(nèi)世界的混亂以及秩序恢復(fù)過程，形成了與萊莉的情感崩潰到愈合如初的一一對(duì)應(yīng)，人物在其中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

首先，萊莉的成長也對(duì)應(yīng)著情緒角色樂樂與憂憂等人物的成長。以憂憂為例，她是負(fù)責(zé)憂傷的角色，因此整天郁郁寡歡，她能想到的有趣的事情，也只是“小狗死了的喜劇”。而且憂憂有一個(gè)特點(diǎn)，那就是被她觸碰過的記憶球，都會(huì)變成代表悲傷的藍(lán)色。萊莉與家人在巨大的恐龍模型前拍照的開心時(shí)刻，在憂憂的觸碰下，也變成了悲傷時(shí)刻。不管樂樂如何擦拭，也無法使記憶球變回原來的金色。而憂憂下意識(shí)地碰觸，也使萊莉的轉(zhuǎn)學(xué)第一天就出現(xiàn)了無法控制的狀況。同時(shí)，這還導(dǎo)致了樂樂與憂憂被吸入了記憶球處理通道，二者被丟進(jìn)了萊莉大腦內(nèi)部的廣闊區(qū)域，遠(yuǎn)離了的她們崗位——大腦總部。在二者迷失在腦內(nèi)世界時(shí)，經(jīng)常閱讀思維手冊的憂憂發(fā)揮了作用，她成了樂樂的活地圖，不管走到哪里，她都會(huì)告訴樂樂這里是大腦內(nèi)的何種區(qū)域，有著什么樣的功能。但是憂憂存在的問題就是她始終無法正視自己的存在，她認(rèn)為悲傷是不該有的情緒，而自己做什么都是錯(cuò)誤的。在萊莉的腦內(nèi)世界中尋找回去的路時(shí)，憂憂漸漸意識(shí)到自己具有安撫人心的能力，但她仍然認(rèn)為萊莉沒有她會(huì)過得更好。再回到大腦總部后，這里的情況已經(jīng)失控，而中心控制臺(tái)也變成了灰色，萊莉失去了所有情感。在眾人都沒有辦法的時(shí)候，憂憂被委以重任，她拔出了控制臺(tái)上將萊莉引向明尼蘇達(dá)的控制燈，由此點(diǎn)亮控制臺(tái)，萊莉又可以感知到情緒了。憂憂也意識(shí)到了自己有其他情緒角色無法替代的一面，她可以從容地勝任自己的工作了。而外部世界中，萊莉也回到了父母身邊，哭泣的她完成了階段性的成長?？梢姡獠渴澜缰兄魅斯某砷L，是與腦內(nèi)世界中情緒角色的成長分不開的。

其次，萊莉的成長離不開來自他人的無私的愛，這種愛在外部世界中來自父母、朋友，在腦內(nèi)世界中，則是各種分工協(xié)作的人員，他們協(xié)調(diào)著腦內(nèi)世界的和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，共同服務(wù)于萊莉的大腦總部，使各種情緒可以發(fā)揮正常。值得一提的是腦內(nèi)世界中的“冰棒”，這是萊莉幻想的好朋友，他的身體大部分是棉花糖，外形像一頭大象，卻有著貓的尾巴以及海豚的聲音。他十分膽小，對(duì)陌生事物很害怕，因此當(dāng)樂樂二人出現(xiàn)在眼前時(shí)，冰棒嚇得馬上逃跑。冰棒現(xiàn)在比較失落，因?yàn)槿R莉已經(jīng)慢慢將這個(gè)小時(shí)候的幻想朋友遺忘。而冰棒的夢想就是乘坐他的掃把火箭車帶著萊莉去月球。在樂樂與憂憂嘗試回到大腦總部的過程中，冰棒一直在提供幫助。當(dāng)樂樂與冰棒掉進(jìn)記憶垃圾場(這里稱得上記憶墳?zāi)梗野档挠洃浨蛞粋€(gè)個(gè)消失，而周圍都是萬丈高崖，無法出去)，冰棒更是舍棄了自己，幫助樂樂抵達(dá)垃圾場上方的平臺(tái)。冰棒是萊莉大腦中的工作人員的集中體現(xiàn)，正是他們的無私奉獻(xiàn)，才造就了萊莉的健康成長。

三、人物設(shè)定與敘事

電影從誕生之日起就與敘事產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，盧米埃爾兄弟的《火車進(jìn)站》《工廠大門》等，雖然不具有完整意義上的敘事意義，但已經(jīng)可以展示出火車進(jìn)站時(shí)的情景以及工廠大門在上下班時(shí)間的忙碌。在電影敘事中，人物一般是敘事的核心，人物的行為動(dòng)作推動(dòng)敘事的展開。

在《頭腦特工隊(duì)》中，敘事采用簡單的線性結(jié)構(gòu)。敘事的線索有兩條，一條是外部世界中萊莉的表現(xiàn)，一條是腦內(nèi)世界中從秩序井然到失衡再恢復(fù)秩序的過程。兩者之間具有相互關(guān)聯(lián)性，即腦內(nèi)世界直接決定了萊莉在外部世界中的行為。腦內(nèi)世界是影片敘事的核心，片中的第二條線索也可以理解為樂樂與憂憂在大腦世界的冒險(xiǎn)歷程，樂樂在其中承擔(dān)了核心角色。在大腦總部，樂樂是各種情緒的總管，在她的管理下，萊莉度過了快樂的童年，萊莉的核心記憶球都呈現(xiàn)為金色。憂憂的“誤操作”使萊莉形成了一個(gè)藍(lán)色核心記憶球，樂樂則嘗試阻止這個(gè)記憶球進(jìn)入記憶平臺(tái)，并與憂憂形成了爭搶，這也導(dǎo)致了二人被吸入回收管道并被送到了長期記憶區(qū)，她們被迫開始了在腦內(nèi)的探險(xiǎn)歷程。在這場旅程中，樂樂看到了憂憂并非一無是處，而是具有安撫人心的力量。當(dāng)樂樂掉進(jìn)記憶垃圾場以為無法出去時(shí)，自己的憂傷情緒使她對(duì)藍(lán)色記憶球中的回憶形成了新的看法。那是萊莉所在的“土撥鼠”隊(duì)輸?shù)袅舜笮图竞筚悾R莉則錯(cuò)過了制勝一球，是憂傷的情緒使父母以及隊(duì)友來到萊莉的身邊，使她重拾了快樂。樂樂由此也明白憂憂所說的“哭泣能幫助我慢下來，不被生活的逆境壓垮”的意義。因此，在回到大腦總部后，樂樂將核心記憶球都交到憂憂的手中，包括引起二人爭端的那枚藍(lán)色核心記憶球。樂樂與憂憂達(dá)成了和解，大腦總部也發(fā)生了巨大變化，核心記憶球的顏色也不再限于金色，而是成為各種顏色的集合體，各種情緒各司其職，萊莉也從單純快樂的童年邁向了具有復(fù)雜情緒的青少年。

《頭腦特工隊(duì)》的敘事充滿天馬行空的想象，這與其中的人物設(shè)定也是分不開的。以頭腦中的想象之地為例，這里充滿了奇思異想，稀奇古怪的人物也層出不窮。例如，在云朵鎮(zhèn)中，到處都是云朵，有云朵做的房子，還有云朵構(gòu)成的人物。樂樂見到了云朵鎮(zhèn)十分高興，她拆下了一塊墻壁然后坐上去體驗(yàn)軟綿綿的舒適感，冰棒見狀也拆下了一塊墻壁上的云朵。這時(shí)，從房間中飄出了一個(gè)云朵叔叔，他厲聲對(duì)冰棒說：“最好把墻給我修好，不然你麻煩大了！”冰棒則用他的長鼻子噴出一口氣，然后若無其事地走開了。而云朵叔叔頃刻間煙消霧散，只留下一副眼鏡掉落地上。傳送帶上一座巨大的機(jī)器上，可以生產(chǎn)出萊莉的假想男友，帥氣的金發(fā)小伙子高呼著“我愿意為萊莉去死”的宣言。想象之地中這些人物，構(gòu)成了敘事上的前后對(duì)照，使觀眾驚嘆于編劇構(gòu)思的縝密。在樂樂從記憶垃圾場中返回并追逐憂憂來到了想象之地，云朵叔叔的妻子正在控訴她的丈夫被一頭大象吹跑了，而頭腦中的警察詢問“大象是否有同伙”時(shí)，憂憂從云朵夫人的身邊掠過，云朵夫人告訴警察就是她們，結(jié)果狂奔過來的樂樂來不及躲閃，與云朵夫人撞個(gè)正面。云朵夫人也像她丈夫一樣，瞬間消散了，只留一副眼鏡掉在地上。而萊莉的假想男友也派上了用場，樂樂用機(jī)器重復(fù)生產(chǎn)的眾多假想男友疊成了人橋，幫助樂樂完成了重返大腦總部的跳躍?？梢钥吹?，這些充滿想象力的角色設(shè)定，使影片的敘事更加吸引觀眾。

綜上，《頭腦特工隊(duì)》的人物設(shè)定可以說是十分成功的，不但人物自身特色鮮明，而且很好地服務(wù)于影片的主題與敘事。在好萊塢的工業(yè)化流程下，美國動(dòng)畫電影從人物設(shè)定到敘事模式以及后期的市場營銷等，都形成了規(guī)范化的操作方式?！额^腦特工隊(duì)》的人物設(shè)定既承接了好萊塢的工業(yè)化模式，從而保證了最廣大范圍的受眾，又有自己的創(chuàng)新之處，其充滿想象力的人物絕非大規(guī)模工業(yè)可以產(chǎn)出的，這體現(xiàn)出創(chuàng)作者的匠心所在。我國的動(dòng)畫電影相對(duì)美國好萊塢而言，還存在一定的差距。《頭腦特工隊(duì)》的成功經(jīng)驗(yàn)值得中國電影人借鑒。