“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式探究

鄢 進(jìn)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式探究

鄢 進(jìn)

受社會(huì)和科技迅速發(fā)展的影響，在人們生活、學(xué)習(xí)及工作等各個(gè)方面均有互聯(lián)網(wǎng)的涉及?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅方便了我們的生活，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中也大大提升了學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)階段，在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時(shí)代背景的影響下，高校教學(xué)中的英語(yǔ)的教學(xué)模式有了積極的改進(jìn)，從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效提高。本文主要論述“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式，及和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新性，實(shí)用性和高效性，旨在獲得更佳的教學(xué)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育” 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)新模式

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在教育行業(yè)中“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式得到廣泛應(yīng)用，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式積極改革，且大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在新時(shí)期下面臨課時(shí)減少、學(xué)分壓縮等情況，因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)突出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵地位。在大數(shù)據(jù)背景和“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式的影響下，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型是必然趨勢(shì)。即在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式進(jìn)行探索的過(guò)程中，需要以現(xiàn)代信息技術(shù)，例如智能設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等為支撐，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源與信息技術(shù)的深度融合。在教育行業(yè)中，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”是發(fā)展的大趨勢(shì)。因此，受此時(shí)代背景的影響，給大學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其傳統(tǒng)教學(xué)模式主要在教科書和教師的作用下完成教學(xué)任務(wù)。但是，部分教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的輸入較為注重，而在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力方面的重視度較低。同時(shí)，在此種教學(xué)方式的影響下，使得師生間的互動(dòng)交流嚴(yán)重缺失，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法及時(shí)幫助存在疑惑的學(xué)生，從而減退學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低其學(xué)習(xí)效率。對(duì)于相關(guān)知識(shí)，若學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受，將嚴(yán)重影響學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景的影響下，增加了信息接收的渠道。在教科書教學(xué)過(guò)程中，其存在一定的滯后性，且其時(shí)尚感和趣味性較缺乏，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以有效激發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果受到極大影響。此外，受教師指導(dǎo)不足的影響，在互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)上，學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)資源較為復(fù)雜，因此，導(dǎo)致學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中存在一定盲目性，從而降低學(xué)習(xí)效率，出現(xiàn)不能充分利用學(xué)習(xí)資源的情況。

因此，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持新的教學(xué)理念。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將互聯(lián)網(wǎng)積極融入，使新理念有效實(shí)施，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，從而有效提高教學(xué)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”

在信息技術(shù)快速發(fā)展的影響下，我國(guó)受到教育信息化大潮的極大影響。在21世紀(jì)，信息化英語(yǔ)教育不單單進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源提供和網(wǎng)站建立，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)得到有效提供，學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠在互聯(lián)網(wǎng)的作用下運(yùn)用豐富的表現(xiàn)形式進(jìn)行傳播，其交互性較強(qiáng)，在學(xué)生和老師交流過(guò)程中，時(shí)間更加及時(shí)的交流和反饋，同時(shí)使得學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”在20132年被提出，意味著在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，可重新構(gòu)建我國(guó)的傳統(tǒng)行業(yè)，并對(duì)教育領(lǐng)域新格局重新塑造。受“互聯(lián)網(wǎng)＋”的影響作用，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式逐漸發(fā)展開來(lái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”的定義是何？部分學(xué)者認(rèn)為，其實(shí)質(zhì)主要為在教育消費(fèi)需求的基礎(chǔ)上，按照互聯(lián)網(wǎng)的基本屬性，在生產(chǎn)要素配置中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的集成作用和優(yōu)化作用充分發(fā)揮，從而使得新的教育生態(tài)和形態(tài)得以創(chuàng)造。人工智能和人機(jī)交換在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式的作用下影響了傳統(tǒng)的教育方式、教育觀念和人才培養(yǎng)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”模式在很大程度上沖擊了傳統(tǒng)封閉教育，使得以往教育方法和模式受到顛覆，人們逐漸認(rèn)識(shí)到一種全新的教育手段、教育模式和教育理念正逐漸形成，使得翻轉(zhuǎn)課堂、微課等的快速升溫得到加速。在上述“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式背景的影響下，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這一契機(jī)，深度融合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)，加快整合和優(yōu)化教育資源，促進(jìn)信息化教育得到有效推動(dòng)，確保在信息化教育下，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”成為新常態(tài)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式

（一）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相互結(jié)合

受網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)種類繁多的影響，教師可幫助學(xué)生對(duì)平臺(tái)進(jìn)行選擇，相關(guān)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源向?qū)W生積極推薦。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時(shí)，對(duì)于實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)可為學(xué)生有效提供，從而延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，促進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)有效豐富。此外，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生綜合能力有效提高和培養(yǎng)的同時(shí)，還能提供作文批閱、口語(yǔ)評(píng)測(cè)等系統(tǒng)，從而輔助教師評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言能力。針對(duì)作文批閱系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在該平臺(tái)完成作文并提交后，系統(tǒng)會(huì)對(duì)作文直接評(píng)分，同時(shí)提出相應(yīng)建議。完成系統(tǒng)批改后，教師可提出更有價(jià)值的建議，從而使教師的工作負(fù)擔(dān)有效減輕，并促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用下，教師可對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)記錄，同時(shí)實(shí)施教學(xué)綜合分析，使教學(xué)管理方式得到創(chuàng)新。收集、反饋并分析學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，能夠促進(jìn)學(xué)生共性問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并在一定程度上使教學(xué)效率有效提高。

（二）互動(dòng)型應(yīng)用軟件平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相互結(jié)合

在課堂教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)型應(yīng)用軟件作為教師教學(xué)的輔助手段已得到廣泛應(yīng)用。例如應(yīng)用軟件—微信，由于其具有多樣性的功能和方便快捷的交流方式，使其在人際交往過(guò)程中，已成為重要的通信手段。因此，微信可作為大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的主要平臺(tái)，使學(xué)生充分利用課外時(shí)間對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。班級(jí)微信群的創(chuàng)建，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間互動(dòng)、學(xué)習(xí)資源共享和學(xué)習(xí)資料傳送。在課前，教師可將相關(guān)課程資料，例如相關(guān)文字、圖片及視頻等向班級(jí)微信群及時(shí)發(fā)送，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享，且能在具有充足時(shí)間的情況下，對(duì)探索性問(wèn)題積極設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生討論和思考相關(guān)問(wèn)題。且在課堂教學(xué)中，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)反饋和學(xué)生討論成果的分享等環(huán)節(jié)可直接進(jìn)入，更加合理分配課堂時(shí)間的同時(shí)，使得語(yǔ)言輸出獲取的過(guò)程得到有效保證。對(duì)于教師在課堂上講解的相關(guān)知識(shí)，可通過(guò)微信群的方式發(fā)送給學(xué)生，使其在課外時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生投入更多的精力。

此外，對(duì)于部分學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可在課外時(shí)間布置，學(xué)生進(jìn)行分組后合作完成。在課堂上，各組學(xué)生對(duì)任務(wù)成果進(jìn)行交流學(xué)習(xí)之前，教師可在班級(jí)微信群中以特殊的形式提前發(fā)布，此種形式的運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)的同時(shí)，還使課堂教學(xué)效率有效提高。同時(shí)，在微信平臺(tái)的影響下，使教師與學(xué)生有效討論交流，能夠促進(jìn)教師對(duì)學(xué)習(xí)情況及時(shí)了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題有效解決，且能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)渠道得到拓寬、學(xué)習(xí)內(nèi)容得到有效的豐富，學(xué)習(xí)形式得以改變，同時(shí)使學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有效提升?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育使高效英語(yǔ)課堂相比傳統(tǒng)課堂變得更加又去喝多樣化，值得大力提倡。然而，新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式還有待完善，因此在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)積極促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互結(jié)合，有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式向多元化方向發(fā)展。

［1］易施言.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式探究［J］.大眾科技，2016，18（1）:95～97.

［2］陳文，曹輝.互聯(lián)網(wǎng)+教育:移動(dòng)智能路上的英語(yǔ)教學(xué)與改革［J］.教學(xué)與管理（理論版），2016（10）:107～109.

［3］楊麗.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新之力作——評(píng)《英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)改革與創(chuàng)新:互聯(lián)網(wǎng)+教育探討》［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2016（4）:封 3.

徐州幼兒高等師范專科學(xué)校）

鄢進(jìn)（1965-），徐州幼兒高等師范專科學(xué)校，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與研究。