如何有效開展幼兒彩繪活動

徐 敏

如何有效開展幼兒彩繪活動

徐 敏

近年來，美術彩繪在社會上掀起了一股熱潮。本文結合教學實踐，介紹了如何培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣，有效進行幼兒美術彩繪的教學。彩繪 活動 幼兒

近年來，美術彩繪在社會上掀起了一股熱潮。這既是一種社會需要，也是一種幼兒園教育的需要。在幼兒美術繪畫的教學中，如何有效進行幼兒美術彩繪的教學。本文結合教學實踐介紹如下：

一、情境化的導入，發(fā)散幼兒的創(chuàng)作思維

俗話說：好的開始是成功的一半。這在平常的教學活動中，特別是在彩繪教學活動當孩子們對活動的內(nèi)容流露出渴望、求知的眼光時，往往會取得事半功倍的效果。

采用創(chuàng)設情境的方法，美術活動中教師的示范起著較為重要的作品，為了能讓幼兒看清楚教師的示范，我利用視頻轉換儀示范，加上朗朗上口的小兒歌教授繪畫的技能，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中自然地學會畫煙花的技能，為了能讓孩子們繪畫時有自己的想法，示范中我運用多種方法給幼兒進行示范。為之后幼兒繪畫不同形態(tài)打下基礎。

因為大班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型具體形象思維。從幼兒認識事物的特點來看，例如：在開始部分請幼兒聽聽看看煙花，刺激幼兒的聽覺和視覺，讓幼兒身臨其境感受煙花的美麗。初步體驗煙花具有不同形態(tài)及具有不同顏色的特征。在接下來的環(huán)節(jié)中，請幼兒把自己變成一個“小煙花”，體驗煙花綻放時的不同形態(tài)，為繪畫煙花做鋪墊。

二、趣味化的內(nèi)容，提高幼兒繪畫能力

幼兒有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們因勢利導，不為盲目追求課堂紀律壓抑他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給幼兒創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用通順的語言大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習語言和展示自我的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到幼兒的現(xiàn)實生活，因此我們適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習語言的興趣。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中我們特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)設一個良好的課堂氣氛。比如唱一些歌曲，開展有趣的知識型游戲，活躍課前氣氛，增強語言課的趣味性，激發(fā)幼兒的求知欲。

因此在彩繪活動中不是考慮如何教幼兒畫出多么美麗、完整的畫面；而是應該思考如何引導幼兒去想象、去操作；用手中的畫筆去體現(xiàn)智慧、體現(xiàn)想象。只有愉快、輕松的情緒，才能有利于發(fā)揮幼兒彩繪的主動性和創(chuàng)造性，而且具有彩繪氛圍的活動空間設計則是培養(yǎng)幼兒想象力的第一步。

三、延伸化的方法，汲取幼兒的生活經(jīng)驗

教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時還要考慮到對幼兒學習興趣的一定刺激程度，使幼兒的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，想辦法為幼兒創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引幼兒注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行新課教授時，教師可采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動、形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來激發(fā)幼兒的想象力，刺激幼兒的興趣和求知欲，增強幼兒的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。如講《小蝌蚪找媽媽》的故事以后，讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后，讓幼兒邊演示邊口述，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動了幼兒學習的積極性、創(chuàng)造力和想像力。

四、游戲化的介入，激發(fā)孩子們的興趣

聽說游戲是一種特殊的語言教育活動，它含有較多的游戲規(guī)則。幼兒，因為認識水平不高，且游戲角色各不一樣，往往是沒聽懂或沒弄清規(guī)則，出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。若采用多媒體演示，老師再輔以說明，則形象明了，淺顯易懂，幼兒很輕松就能弄清楚游戲規(guī)則和要求，這就有利于游戲活動的順利進行。如在大班的聽說游戲《食物在哪里》的教學活動中，教師一開始先讓幼兒戴上各種各樣的小動物頭飾，到布置好的“草地”上拿一樣自己喜歡吃的食物，然后使用多媒體導入游戲：屏幕上出現(xiàn)一只在樹林里飛來飛去的鳥媽媽，它用著急、傷心的聲音告訴“小動物們”，它的孩子被狐貍抓走了，要想救出它的孩子，就要按狐貍的要求去做。鳥媽媽請“小動物們”幫忙救救它的孩子，然后宣布游戲的規(guī)則。由于形象逼真，再配上一定的音樂背景，幼兒的注意力一下子就被吸引了，很快進入了角色。為了救出小鳥，不讓鳥媽媽著急、傷心，每個幼兒都十分認真地聽著游戲規(guī)則，為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎。幼兒在良好的心理氛圍中，與同伴交往、游戲，達到了預期的教學目的。

總而言之，活動中的不同手段、方法都是為了幼兒能更好更快的掌握彩繪的技能，增加孩子的彩繪興趣。作為課題研究引領下的課堂教學，我們還要多研究多學習多探索，讓彩繪活動真正發(fā)揮其功效，也讓課題研究真正起到示范作用，突出學校特色。

［1］吳海云.區(qū)域活動空間設置的有效性初探［J］.教育導刊 :幼兒教育，2015（05）.

江蘇省昆山市北珊灣幼兒園）