高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐

蘇 宇

高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐

蘇 宇

學校教育越來越注重學生的全面發(fā)展，德、智、體、美、勞是學校對學生的要求和期望。而在有設置藝術類專業(yè)的高校中，不管是家庭還是學校對于學生鋼琴的學習要求都是嚴格重視的，但鋼琴教師和求學鋼琴的學子數(shù)量往往并不對稱，教師少、學生多是藝術類院校鋼琴課上的常態(tài)。對此，關于高校中的鋼琴教學方式方法還需探討和實踐，尋找出更加適合高校中學生、教師的教學方法。高校 鋼琴 教學方式

鋼琴對于很多藝術類學生而言，是在學習生活過程中非常重要的一門技巧，也是學生們在藝術道路上的加分項。然而在現(xiàn)在的高校鋼琴教學方式中卻存在著一些師生數(shù)量不對稱，教師教學方式無法激發(fā)學生們對鋼琴的學習興趣。所以針對我國藝術類高校所面臨的教學問題，要盡量補充高校中鋼琴教師隊伍，改變教師的教學方式，全面提升學生對鋼琴學習的興趣。

一、如今高校鋼琴教學方式存在的問題

我國長期存在著應試教育的模式，學生學習是為了考試，學習的內(nèi)容也將會是考試的內(nèi)容。這樣就使得很多學生對這樣的課堂提不起興趣，在課堂上學習的內(nèi)容真正在生活中應用到的很少，學生對此也就沒辦法根據(jù)自己的見識去拓展。

而鋼琴課堂入駐高校在我國教育行業(yè)算是比較晚的，我們對于鋼琴教學方式同樣是按照應試教育的方式去教學，在課堂上以理論知識學習為主，實踐操作卻很少，學生不能按照自己的喜好去學習和掌握知識，對課堂學習的興致降低，學習成效也沒有較明顯的提升。另外，教師在課堂上將學生放置在局外人的位置上，教師權當是課堂上的主角，講授教材中的知識，學生只負責接收和記錄教師在課堂上的知識傳輸，教師和學生之間的互動幾乎沒有，學生對于這樣枯燥沉重的課堂氛圍無法接收，同樣的對于課堂上教師傳輸?shù)闹R也就無法全盤接受了。

二、高校鋼琴教學方式如何去改善拓展

（一）教師可利用新穎的教學方式提升學生對學習的積極性

在課堂上教學應該拒絕出現(xiàn)傳統(tǒng)的理論知識講授，即學生課堂上跟著教師唱旋律、學理論的教學模式。教師應通過引導的方式，鼓勵學生從自己的興趣點出發(fā)，加入學生個人的創(chuàng)新元素，將鋼琴教學課堂轉變成為學生的學習天堂，教師在課堂上應該鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，鼓勵學生擁有自己的想法和進行自我學習創(chuàng)作。支持學生在現(xiàn)場即興演奏，教師在課堂上留出大部分的時間給學生進行現(xiàn)場即興演奏，然后教師通過自己的專業(yè)水平進行專業(yè)性的引導，讓學生能夠充分領略到鋼琴中自帶的專屬魅力，從而掌握具有專業(yè)水平的鋼琴演奏和理論知識。

因為在專業(yè)知識的把握度上教師會比學生更專業(yè)些，所以教師在教學過程中和學生的現(xiàn)場即興演奏過程中，在關于鋼琴的專業(yè)知識引導上要發(fā)揮出自己的水準，把學生的學習興趣引導到專業(yè)的水平上來，但不要去更改學生們具有自己個性的東西，這才是鋼琴教學方式的新開始。

（二）注重理論與實踐相結合，拒絕紙上談兵

如今還是有很多課堂上采用應試教育的方式，學生在課堂上學習的僅僅是會考核的內(nèi)容，很少擁有能夠讓學生自行發(fā)揮的課堂，教師在課堂上說的、講的也是考核中的重點、難點，這樣也就使學生失去了實際操作的機會，自己的想法得不到展現(xiàn)，對學習也就不那么熱衷了，教學成效也大大減弱了。

對于鋼琴學者而言，沒有實踐的基礎，學生也就只能紙上談兵，發(fā)揮不出自己的真正實力。因此在高校的學生的學習過程中，教師要注重學生對于實踐操作的機會和平臺，在教學過程中，要注重理論與實踐相結合。在實踐的過程中去學習和證明理論知識的說明點，將課堂上的知識轉化成為自己的知識，學生的接受和理解能力也就更高，所以只有通過實際操作才能更好地提升自己的鋼琴演奏水平和能力。

（三）強調(diào)學生作為課堂主角的位置

在高校的課堂上，很容易出現(xiàn)教師在上課時間出現(xiàn)、進行授課，下了課教師就走了，很多東西就需要學生在課后自行理解。所以在課堂上，教師要加強與學生之間的互動，讓學生在課堂上將有疑問的問題提出來，教師在課堂上一一做出解答并舉出相關的案例或者是教學案例，加深學生的理解和接收。擺正學生們在課堂上的角色，教師教學的目的是為了學生能夠學習到知識，而不僅僅是知識的輸出和接收，不去想學生能否接受和消化，教師要培養(yǎng)學生自己的主人翁意識，強調(diào)課堂就是為了讓學生學習而存在的，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的不同看法和意見。

教師可將學生進行分組，在舉出相關案例時讓學生表達出自己的看法，教師從其中挑選出比較能夠代表學生看法的意見和想法，進行點評分析，并讓學生之間互評，提升學生們在課堂上的活躍度，減少學生與老師之間的距離，做到有想法就敢于說出來。

三、結語

對于我國高校中鋼琴教學方式簡單性、常態(tài)性，導致學生對課堂的認同度不高，教師的教學方式無法使學生們簡單直接地接收知識，學生對課堂的興趣度不高的現(xiàn)象，則要求教師在教學課堂上要注意上課方式學生能否接受，可以加入一些相對新穎的教學方式，提高學生的興趣點；增加教師與學生間的互動，擺正學生在課堂上的位置；要注重理論知識與實踐操作相結合，理論知識通過實踐的方式來讓學生接受理解，避免知識倒灌式教育，讓學生在真正意義上理解接受。這樣，才能夠達到教育教學目的。

［1］王娟.“歸元”教學方式在高校鋼琴教學中的應用［J］.北方音樂，2016，36（15）:120.

［2］徐大成.以職業(yè)需求為向導的高校鋼琴教學改革［J］.教育界，2016，36（27）:187～188.

呼和浩特職業(yè)學院）

蘇宇（1981-），女，碩士研究生，呼和浩特職業(yè)學院，講師。