寓德于樂，踐行“四品八德”

王小雅

摘 要：子曰：興于《詩》，立于禮，成于樂。也即人的修養(yǎng)應該以詩歌來感發(fā)意志，促使個體向善求仁的自覺，以禮實現(xiàn)人的自立，最后在音樂的教育熏陶下實現(xiàn)最高人格的養(yǎng)成。這雖然是孔子對那個時代樂教傳統(tǒng)的總結，卻于現(xiàn)代社會依然有著指導性意義。在中職教育中，音樂一樣具有培養(yǎng)學生思想道德和審美能力的意義和價值，具有審美、娛樂、教育、創(chuàng)造等方面的教化作用。

關鍵詞：中職學生 音樂 德育 四品八德

音樂是文明傳承的重要載體，是民族文化精神的重要表現(xiàn)形式。據《論語》記載，孔子的學生子游做武城宰時，就曾以弦歌的形式來宣揚教化。樂教是孔子最為重視的教化手段，常與詩、禮并提，其目的是以樂體道，是對“志于道，據于德，依于仁，游于藝”成人之道的追求，以最終達成個體人格的完滿及國家社會的安泰。

同時，我們的中職學生絕大多數是應試教育體制下的中考失利者，他們普遍共同的特點就是自卑，不自信；又因公平、公正、合理的用人機制尚未建立；職業(yè)教育與地方經濟的對接尚不吻合，學不為所用，市場不能有效消化人才，部分專業(yè)就業(yè)難以對口；社會對職業(yè)教育、職校學生存在偏見等，致使學生身心發(fā)展不成熟，呈現(xiàn)出缺乏理想、自我中心、自控力差、是非觀念淡漠、不愛勞動、不懂得禮儀、不知感恩、心理障礙、家庭信任度低等不良的心理狀態(tài)。他們作為教育體系中的特殊群體，更需要用恰當合適的教育方式來健全他們的人格，引導他們全面踐行“四品八德”，而樂教恰巧是最適合他們發(fā)展特點的一種方式。

一、解讀教材，以樂育德

在中職音樂教材《公共藝術》（音樂篇）中，不少作品具有濃厚的時代信息和強烈的愛國主義感情，它對學生樹立正確的人生觀和世界觀可起到積極的引導作用。而這種引導需要教師去正面進行教育，就像列寧所說的這種意識只能從外面灌進去。所以，我們音樂老師就應該充分利用音樂作品的思想情感教育內容，對中職學生進行思想品德教育。如學唱歌曲國歌《義勇軍進行曲》時，可把介紹作者聶耳的生平及時代背景作為一個教學導入，講述聶耳在何時何地何種情況何種原因促進他創(chuàng)作《義勇軍進行曲》，并激勵自己勇敢戰(zhàn)斗的。還可以借助影片資料讓學生觀看《風云兒女》，使學生感受歌曲中的音樂形象。理解了歌曲背景之后再學唱歌曲的旋律，調動全身的感覺器官來領悟歌曲的內容，此時學生心頭就涌現(xiàn)一朵朵浪花，浪花的涌現(xiàn)就是德育所要達到的目的。

二、表現(xiàn)音樂，以樂怡性

作為一名音樂老師，教會學生唱一首歌并不難，但重要的是如何讓學生把歌曲的情感充分地表達出來，使學生的心靈在聲情并茂的演唱中受到滋潤。因此，學生學唱一首歌之前，教師首先要對作品進行深刻的理解，應引導學生分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。提問思考式的進行分析，如這首歌曲表達了怎樣的思想感情？作者寫這首曲子的心情是怎么樣的？應該用怎樣的速度和力度來演唱？用怎樣的語氣或是動作來表現(xiàn)歌曲的情感？總而言之，只有在課前做好充分的理解和準備，教師才能在課堂上通過生動的誘導，使學生在情感上有所觸發(fā)。

1、情境創(chuàng)設法。給學生講一段動人的故事，引導敘述情感上的共鳴，做到未有曲調先有情。如教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》時，邊聽音樂邊講述小英雄王二小機智勇敢、不畏強敵敢于斗爭、最終獻出自己幼小生命的悲壯故事。創(chuàng)設生動的故事情境來打動學生，接著引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞的感情處理，最后帶著學生有感情地演唱歌曲。

2、音樂劇表演法?！缎抡n標》指導下的音樂教學應是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的全過程。讓音樂劇走進音樂課堂，因地制宜地結合教材進行創(chuàng)作、改編、演出、評價。通過表演音樂劇不僅提高了學生的綜合藝術素養(yǎng)，而且學生思想道德情感也會潛移默化地得以逐漸加強、提升，使之變得更加美好、高尚。同時，音樂劇綜合了戲劇、文學、美術、音樂、舞蹈等幾大學科，它的出現(xiàn)豐富了音樂教學內容，更打開了學生接觸音樂的視野、拓寬了思路，其中包含很多高尚思想道德的內容給學生以啟發(fā)、喚醒、熏陶。

3、配樂朗誦激情法。配樂朗誦激情法是一種創(chuàng)設意境，以想象為主的教學法，目的在于啟發(fā)學生思維，發(fā)揮想象，使學生加深對音樂形象的感受。例如，學唱《友誼天長地久》時，學生隨著歌曲的播放朗誦歌詞內容，如“怎能忘記，舊日朋友……”。學生的情緒可以被優(yōu)美的語言和樂聲調動起來了，仿佛身臨其境的感覺，帶著對作品意境的整體印象，學生很輕松地學會了歌曲，并感受到了歌曲中的內涵，體會了友誼的珍貴。

三、滲透情感，以樂陶情

在教學中，根據音樂學科的情感特點，以情為紐帶，達到以情育人的目的。情感是人們對某種事物的愛憎、好惡的態(tài)度，它對道德行為起著巨大的調節(jié)作用。因此，在音樂欣賞中，要引發(fā)學生在情感上產生共鳴，在共鳴中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。在音樂欣賞中，要讓學生動情教師就必須創(chuàng)設良好的教學氛圍，引導學生進入音樂作品所表達的情境，形成情感氛圍，讓學生觸景生情。只有當學生進入音樂的情境中，歌聲才真摯動人，才具有生命力。

音樂，是一樣具有神奇魔力的寶物，是一陣吹動學生內心世界的風，是一把踐行“四品八德”的利器。音樂不僅能夠培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛一切美好事物，奮發(fā)向上的高尚情操，而且可以走進學生貧瘠的心靈，埋下“四品八德”的種子。正如貝多芬所說：音樂能使人的道德高尚起來。因此，在音樂教學中，我們要深入挖掘出音樂歌曲中內在的思想情感教育因素，充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學生的性情，提高審美趣味，健全人格，切實踐行“四品八德”，讓每一個學生健康快樂地成長。

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