分層教學(xué)法在中職Flash教學(xué)課程中的應(yīng)用

周偉

摘 要：中職教學(xué)更注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際操作能力，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和理解學(xué)習(xí)能力參差不齊，以往的教學(xué)模式只是進(jìn)行單一的教學(xué)，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性。通過(guò)分層教學(xué)法，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的情況作出有計(jì)劃和針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)方案，更有利于學(xué)生對(duì)于Flash課程的學(xué)習(xí)，本文將淺析分層教學(xué)法在中職Flash教學(xué)課程中的意義及其應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 中職 Flash教學(xué)

分層教學(xué)法通過(guò)依據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格特征，制定更具有針對(duì)性的教學(xué)方案，達(dá)到因材施教的目的。中職Flash教學(xué)課程是一門(mén)對(duì)于應(yīng)用和理解要求很高的課程，并且要求學(xué)生能夠具備實(shí)際操作能力。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平不均衡，為了進(jìn)一步提升教學(xué)水平，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式需要得到革新，分層教學(xué)法能夠有效針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平不均衡，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等問(wèn)題得到有效改善。

一、分層教學(xué)法在中職Flash教學(xué)課程中應(yīng)用的意義

1.提升學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心不足，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容會(huì)感到吃力，這種不斷面對(duì)挫折的情況會(huì)消磨學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，久而久之也會(huì)丟失對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。中職Flash教學(xué)課程，通常是教師講解后由學(xué)生操作，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自制力有一定的要求。中職的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性不足，積極性也不是很高，假如一概而教，學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難很可能選擇放棄。分層教學(xué)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，設(shè)計(jì)出學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)步調(diào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠感受到自己在不斷進(jìn)步，自然也會(huì)滋生出對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，繼而產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而興趣和熱情則能夠帶動(dòng)學(xué)生往知識(shí)更深的地方探索下去。

2.充分挖掘?qū)W生潛力，因材施教

中職Flash教學(xué)課程是一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，包括對(duì)于計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，但是更重要的是對(duì)于理論知識(shí)的操作和實(shí)踐。Flash制作中充滿(mǎn)變化，其中也蘊(yùn)含著制作者本人的思想，具有不同性格特點(diǎn)的學(xué)生會(huì)制作出各具特色的作品。教師需要做的，不僅是教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)和操作，更重要的是挖掘出學(xué)生在Flash制作方面自己的特色。

很多學(xué)生在進(jìn)行Flash課程學(xué)習(xí)時(shí)，雖然心中具有制作的想法，但是由于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，后期又跟不上老師的進(jìn)度，制作的天賦沒(méi)有得到充分地挖掘。分層教學(xué)法不僅能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也能夠幫助教師掌握學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的性格特征進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)定。這種教學(xué)方式，能夠充分挖掘出學(xué)生的潛力，引導(dǎo)他們今后成長(zhǎng)。

二、分層教學(xué)法在中職Flash教學(xué)課程中應(yīng)用策略

1.明確學(xué)生特性，合理分層

在進(jìn)行Flash教學(xué)前，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特征進(jìn)行一定程度的調(diào)查。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷或者題目對(duì)于學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，選擇與Flash操作相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生的性格愛(ài)好等進(jìn)行調(diào)查，將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以依據(jù)得到的結(jié)果進(jìn)行學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的劃分分層。在進(jìn)行授課時(shí)，根據(jù)分層結(jié)果，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生展開(kāi)分層教學(xué)活動(dòng)，確保所有學(xué)生都能夠踏出學(xué)習(xí)Flash制作的第一步。

同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的分層，不能僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)這一個(gè)條件上。在后續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力、性格特征等多方面因素。分層教學(xué)法中，靈活性十分重要，對(duì)于學(xué)生的分層也不是固定的，而是需要隨著學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對(duì)于學(xué)生潛力挖掘以及教學(xué)效果不斷進(jìn)行調(diào)整。

2.規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

將分層教學(xué)法應(yīng)用于中職Flash教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為細(xì)致的劃分。依據(jù)不同的要求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為不同的難度。在進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格調(diào)研后，教師將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。第二個(gè)層次，需要學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更深層次的應(yīng)用，嘗試加入自自己的想法。第三個(gè)層次，由教師布置任務(wù)，要求學(xué)生自主思考并完成。例如，在繪圖工具教學(xué)內(nèi)容中，可以將第一層次的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為熟悉各個(gè)工具欄的作用。第二層次的學(xué)習(xí)任務(wù)可以設(shè)置為使用工具欄的工具繪制一朵花。第三層次的學(xué)習(xí)任務(wù)可以設(shè)置為要求學(xué)生利用線(xiàn)條、橢圓、矩形工具自由制作一幅圖。

3.課后反饋，學(xué)生意見(jiàn)收集

分層教學(xué)法的順利運(yùn)用，需要教師與學(xué)生之間不斷進(jìn)行交流。教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的過(guò)程，正是因?yàn)檫@種了解，教師才能夠制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案，這正是分層教學(xué)法的魅力和意義所在。進(jìn)行分層教學(xué)法，教師一定要注重課后的反饋，做好學(xué)生意見(jiàn)收集工作。在進(jìn)行Flash教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在課程的后半段依據(jù)不同層的學(xué)生布置一些考核任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間和結(jié)果進(jìn)行下一步的調(diào)整。

分層教學(xué)法在中職教學(xué)上的應(yīng)用已經(jīng)得到了初步成效，中職的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)生存的人才。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力進(jìn)行劃分，依據(jù)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，在中職Flash教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠有效提升學(xué)生能力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心以及激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

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