新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究

趙錦漪

摘 要：新課標(biāo)改革的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法會(huì)有所變化。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照新課標(biāo)改革的要求進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，樹立正確的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式并逐步完善教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的小學(xué)科學(xué)知識(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維、實(shí)踐、創(chuàng)新能力。本文對(duì)新課標(biāo)改革下小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，并提出了幾點(diǎn)方法，希望本文對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的進(jìn)步以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法 研究

引 言

處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，沒(méi)有什么生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，心智也沒(méi)有開發(fā)完全，開設(shè)小學(xué)科學(xué)這門課程對(duì)教師存在考驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中教師有主導(dǎo)課堂的作用，教師要樹立正確的教學(xué)思想，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生能力的進(jìn)步和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重以學(xué)為本的理念，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)形式?，F(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教育需要學(xué)生提高對(duì)科學(xué)學(xué)科理解能力，從而提高科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固科學(xué)學(xué)科知識(shí)并且進(jìn)行創(chuàng)新。

1教師樹立正確教學(xué)理念

正確的教學(xué)理念是指在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生的情況下，通過(guò)不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)當(dāng)中知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于要提高小學(xué)科學(xué)素質(zhì)能力全面發(fā)展的教學(xué)要求。就小學(xué)科學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值而言，不只限于學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多的生活常識(shí)的應(yīng)用都證明了科學(xué)教育的應(yīng)用價(jià)值。教師需要樹立科學(xué)教育的教學(xué)理念，并且在完全理解的基礎(chǔ)上，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式將科學(xué)教育真正的應(yīng)用于課堂中，從而促進(jìn)科學(xué)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程中的應(yīng)用。教師在授課時(shí)運(yùn)用拓展的方式吸引學(xué)生的注意力，還要有教學(xué)方式的改變應(yīng)當(dāng)了解如何改變教材的創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的拓展思維有積極意義。

2教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)教師是教學(xué)課堂的直接執(zhí)行者，教師自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平直接決定了課堂傳授知識(shí)的水平。所以，教師自身應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在具體工作中也應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新先進(jìn)教學(xué)理念以及各領(lǐng)域知識(shí)，繼而保證自身具備充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備提高教師自身綜合素養(yǎng)。比如，在平時(shí)工作中可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、閱讀各種書籍等方式獲得知識(shí)拓展自身知識(shí)面。除此以外，學(xué)校也應(yīng)特別關(guān)注教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)工作，要保證學(xué)生能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定的進(jìn)步，具備一只優(yōu)秀的高素質(zhì)小學(xué)教師隊(duì)伍是必不可少的。通過(guò)定期組織小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念以及開展課題教研等多種形式，不斷提升小學(xué)教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)。

3創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)教師要打破傳統(tǒng)對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂的教育方式，將問(wèn)題向?qū)W生講解清楚，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、拓展發(fā)散性思維發(fā)揮指導(dǎo)性作用。教師在教學(xué)的時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的技術(shù)引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)生形成的風(fēng)格會(huì)不同，教師要了解學(xué)生的不同風(fēng)格，要尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在引導(dǎo)的時(shí)候也要不一樣，讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生在自己的獨(dú)特風(fēng)格當(dāng)中去提高自己的理解能力，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一些對(duì)科學(xué)學(xué)科的感悟。例如在教授《沉和浮》時(shí)首先要向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“物體在水中是沉還是??？”，“那些物體在水中是下沉？那些物體在水中是上浮？”學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思考然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，將相同體積的磚塊和泡沫塊放入水槽，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是磚塊“下沉”泡沫塊“上浮”。就實(shí)驗(yàn)結(jié)果提問(wèn)“減少磚塊體積，增加泡沫塊體積實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否發(fā)生變化？”學(xué)生又陷入思考，緊接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)將物體放入水槽后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果未發(fā)生改變，教師由此引出教學(xué)目的“同種材料構(gòu)成的物體，改變它的體積，沉浮狀態(tài)不改變?！边@樣的教學(xué)方式會(huì)更正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，引發(fā)學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

科學(xué)課程是一門創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師進(jìn)行知識(shí)的理論教學(xué)，然后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)，檢驗(yàn)過(guò)程都是步驟的安排，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的設(shè)備操作，不會(huì)提高學(xué)生自身的創(chuàng)造能力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維被阻礙，形成固定的思維模式，會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生不利作用。通過(guò)教學(xué)改革，教師要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，完善實(shí)驗(yàn)并解決遇到的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行一些提示，然后學(xué)生去操作或者全部都由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力?？茖W(xué)教育當(dāng)中教師將積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)分析能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)不是起初就存在興趣，因此要在教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生心理，通過(guò)不同的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)積極性、擴(kuò)展學(xué)生思維。教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的知識(shí)儲(chǔ)備，利于充分的進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如將紙屑和鐵屑分開，教師首先提出“如何用不同方式將紙屑和鐵屑分開？”的問(wèn)題。有的同學(xué)將物體放入水槽上浮的是紙屑下沉的是鐵屑，還有用吸鐵石吸引鐵屑，這種方式的教學(xué)每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn)，并且可以通過(guò)思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)實(shí)驗(yàn)的想法，提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂活躍度。

5培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

科學(xué)課程不是依靠一個(gè)人來(lái)完成的，需要學(xué)生進(jìn)行相互協(xié)調(diào)完成，教師課前進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)需要每組多少人，學(xué)生進(jìn)行自由選擇組隊(duì)。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生思想交流，提高課堂活躍度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練能夠使學(xué)生之間進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)不同的思維方式提高創(chuàng)新能力。教師要抓住科學(xué)課堂重點(diǎn)讓學(xué)生了解重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高學(xué)生科學(xué)成績(jī)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住科學(xué)課重點(diǎn)，學(xué)生科學(xué)能力進(jìn)步需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)。科學(xué)教學(xué)要有主次之分，教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，提高對(duì)課本知識(shí)嫻熟度，從而通過(guò)知識(shí)的主次提高學(xué)生能力，吸引學(xué)生的注意力和思維。學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫助，將理論應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)，提高學(xué)生的交流能力和綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)是在有限的時(shí)間里對(duì)有限的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)到的知識(shí)是學(xué)生提高自己的能力的基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)也會(huì)提高自身的文化素養(yǎng)，在教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，使所傳授的知識(shí)真正的對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科能力，對(duì)教師沉淀自己的文化底蘊(yùn)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。

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