新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略探討

張昌宇

摘 要：語文學(xué)科是其他各科的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，語文學(xué)科對于學(xué)生的分析能力、理解能力以及學(xué)習(xí)能力都有著很大影響。中華文明源遠(yuǎn)流長，古詩詞作為中華文明的瑰寶，其中所蘊(yùn)含的文化需要我們傳承的。在小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)占據(jù)著重要地位，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對小學(xué)古詩詞教學(xué)提出了更高要求。本文主要對新課程改革背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行了研究分析，旨在幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，進(jìn)而促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 古詩詞教學(xué)

新課程改革背景下，小學(xué)教育打開了新的局面，小學(xué)語文學(xué)科也要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來改進(jìn)教學(xué)方法，古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)語文老師一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的學(xué)習(xí)能力以及理解能力，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，來推動(dòng)小學(xué)古詩詞教學(xué)的開展。

1、現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，現(xiàn)階段我國小學(xué)古詩詞教學(xué)還存在一些問題有待解決。

1.1古詩詞教學(xué)的方式比較傳統(tǒng)。

目前我國許多小學(xué)古詩詞教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式應(yīng)用字古詩詞教學(xué)中沒起到太大效果，學(xué)生僅僅依靠死記硬背，不理解詩詞中所蘊(yùn)含的含義，達(dá)不到想要的效果，也無法充分發(fā)揮古詩詞的學(xué)習(xí)作用。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，一定要選擇適合的教學(xué)方法，這對于學(xué)好古詩詞是很重要的，要想提高古詩詞教學(xué)效果，一定要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念才行。

1.2小學(xué)古詩詞教學(xué)只重視背誦

在小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)中，老師只是重視學(xué)生背誦古詩詞，讓學(xué)生背會(huì)詩詞，往往忽視了讓學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)涵，許多學(xué)生雖說背會(huì)了古詩詞，但是并不理解古詩詞中所富含的含義，也失去了學(xué)習(xí)的意義。這點(diǎn)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中是普遍存在的一個(gè)問題。

2、新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

2.1以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞

在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞占據(jù)著重要地位。小學(xué)階段，學(xué)生的年齡還比較小，接受能力有限，因此，語文老師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力，以及學(xué)生的接受能力，要考慮到學(xué)生不同年齡段的身心特征。新課改背景下小學(xué)古詩文教學(xué)中，要做到以學(xué)生為主體，老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到的是引導(dǎo)作用，針對小學(xué)生理解能力，語文老師要把握好古詩詞的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中所想要表達(dá)的思想與內(nèi)涵，進(jìn)而提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

2.2創(chuàng)設(shè)古詩詞意境，體會(huì)畫面美

新課程改革背景下小學(xué)古詩詞教學(xué)中，其教學(xué)方法一定要靈活多變，要根據(jù)每首古詩詞的特點(diǎn)來選擇適合的教學(xué)方法。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)古詩詞意境可以讓學(xué)生切身感受到古詩詞所描述的畫面美。比如，語文老師在講《靜夜思》這首詩的過程中，語文老師可以通過創(chuàng)設(shè)詩中的意境，描繪出月夜中遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)的感受，讓學(xué)生感受到作者思念故土的意境中，在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)詩中所描繪的畫面，使學(xué)生切實(shí)感受到作者當(dāng)時(shí)的心情。在創(chuàng)設(shè)古詩詞中的意境時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)意境，現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普及了，多媒體技術(shù)可以制作出與古詩詞所表達(dá)的視頻與圖片，學(xué)生可以直觀的感受到古詩詞意境，其畫面效果非常好，讓學(xué)生們深刻體會(huì)到畫面美，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，提高小學(xué)古詩詞教學(xué)效果。

2.3朗誦古詩詞，體會(huì)文字美

在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，朗誦古詩詞是最常見的一個(gè)教學(xué)方法，學(xué)生們可以通過朗誦古詩詞體會(huì)到其中的意境，大聲的朗誦古詩詞讓學(xué)生們切實(shí)感受到作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵，提高古詩詞的文字美感，比如，在孟浩然《春曉》這首詩的教學(xué)中，學(xué)生們通過朗誦就可以切身感受到夜雨后花朵的零落所帶來的意境美，在學(xué)生腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出春天的景象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于自然的熱愛。再比如，在賀知章《詠柳》的教學(xué)中，學(xué)生通過朗誦這首詩，學(xué)生會(huì)通過文字感受到春天柳樹新發(fā)的嫩芽，隨風(fēng)搖曳，柳葉隨風(fēng)飄蕩的樣子被形象的展示出來，學(xué)生們通過作者文字的描述就能夠切實(shí)感受到春天的意境，對于這首詩的理解更加透徹了。朗誦在古詩詞教學(xué)中，其效果是非常好的，學(xué)生通過朗誦古詩詞，會(huì)更容易理解詩詞中所蘊(yùn)含的含義，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果。

2.4名句欣賞，感受古詩詞所蘊(yùn)含的哲理

我國歷史悠久，古詩詞是歷代傳承下的文化瑰寶，可以說每首傳承下的古詩詞都有著深刻的內(nèi)涵，古詩詞的魅力不僅僅體現(xiàn)在豐富多彩的漢字上，古詩詞中還蘊(yùn)含著非常豐富的哲理。我國許多古詩詞不僅僅內(nèi)涵意境深遠(yuǎn)、用詞優(yōu)雅，其中還蘊(yùn)含著非常豐富的哲理。比如在語文老師在講陸游的《 游山西村》這首詩時(shí)， 其中有一名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，這名句非常有名，幾乎是每個(gè)人都知道。其中所蘊(yùn)含的人生哲理，就是在人生旅途中遇到困難時(shí)，不要消極待命，一定要積極面對，要有始終保持一個(gè)樂觀的心態(tài)，就一定會(huì)否極泰來。在小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，中國古代詩詞名句有著獨(dú)特的魅力，之所以被廣泛流傳，就是因?yàn)檫@些名句所富含的人生哲理，可以幫助人們在人生旅途保持著積極向上的心態(tài)。在小學(xué)古詩文教學(xué)中，學(xué)習(xí)這些名句，可以幫助學(xué)習(xí)更好的成長，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。古詩詞作為中華文化的瑰寶，小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞后，會(huì)感受到中華文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而推動(dòng)中華文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

3、結(jié)束語

總之，新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對于古詩詞教學(xué)更加重視了。中華傳統(tǒng)文化在悠長的歷史中延綿不斷傳承下來，古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的代表之一，對其的傳承與發(fā)揚(yáng)是非重要的。小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，學(xué)習(xí)古詩詞可以讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)歷史文化，并幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，樹立良好的道德品質(zhì)，有效提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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