關(guān)于高等職業(yè)學(xué)院思想政治課程教學(xué)改革的探究

摘 要：高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場所，充分發(fā)揮思想政治課程在培養(yǎng)高職學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用。本文對(duì)深化高職思政課程改革的意義和當(dāng)前高職思政課程面臨的問題進(jìn)行了分析闡述，針對(duì)性提出了深化高職思政課程改革的策略措施，對(duì)提高高職思政課程教學(xué)效率，推動(dòng)高職教育健康發(fā)展具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 思想政治 課程教學(xué) 改革

高職思政教育課程作為加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)引導(dǎo)教育高職學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才，更好適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高職教育發(fā)展提出的新要求具有重要的作用。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交流合作的深化，高職教育教學(xué)面臨的環(huán)境和條件發(fā)生了顯著變化，同時(shí)也對(duì)高職學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了重要影響，在此社會(huì)背景下，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，加大高職思政課程教育教學(xué)改革力度，對(duì)提高高職思政課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)思政課程對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，更好發(fā)揮思政課程育人作用都具有重要而現(xiàn)實(shí)的影響。

一、高職院校思政課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)影響

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要陣地，尤其是近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加速，社會(huì)對(duì)各類高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求越來越緊迫，具有一定創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高級(jí)技能人才在人才需求市場上甚至出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。為適應(yīng)這種經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的新形勢(shì)，高職教育改革中更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。思政課程作為高職教學(xué)的基礎(chǔ)公共課程，在課程教學(xué)中也對(duì)教學(xué)目標(biāo)和模式進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，為學(xué)生全面發(fā)展和能力提升創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。在高職思政課程教學(xué)改革中，更加注重將對(duì)學(xué)生的思想觀念引導(dǎo)與自身的職業(yè)規(guī)劃、技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，注重高職思政課程教學(xué)質(zhì)量的提高，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的技能型人才，進(jìn)而為國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才資源基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前我國高職院校思政課程的現(xiàn)狀

1、思政課程地位有待加強(qiáng)

思政課程作為高職院校的基礎(chǔ)課程，近年來，國家相關(guān)部門出臺(tái)了一系列規(guī)定，對(duì)加強(qiáng)高職思政課程地位提出了明確目標(biāo)要求，但在傳統(tǒng)理念、教育模式等因素的制約下，高職院校仍然存在重視專業(yè)課程，忽視思政等基礎(chǔ)課程的現(xiàn)象，思政課程的地位還有待進(jìn)一步提高。具體表現(xiàn)在：一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課程的作用重視不夠，教師力量配備不足，思政課程撥款經(jīng)費(fèi)缺乏，甚至部分高職院校為節(jié)省思政課程經(jīng)費(fèi)，在教學(xué)方式上采取幾個(gè)專業(yè)或院系合并授課的形式，對(duì)思政課程教學(xué)質(zhì)量帶來了不利影響。

2、高職學(xué)生情況較為復(fù)雜

高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的主要場所，高職學(xué)生與普通高校大學(xué)生相比，在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)等方面都有較大差異。這就決定了高職學(xué)生在就業(yè)和競爭力方面與普通高校大學(xué)生相比處于劣勢(shì)地位。加之社會(huì)上存在的學(xué)而優(yōu)則仕等片面思想的影響和對(duì)高職教育的片面認(rèn)識(shí)，這些因素對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自身職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)等產(chǎn)生了消極影響，一些高職學(xué)生在心理與思想上處于迷茫狀態(tài)。高職學(xué)生的這種狀況一方面決定了開設(shè)和加強(qiáng)高職思政教育課程的必要性和重要性，另一方面也對(duì)高職思政課程改革提出了新要求，只有立足高職學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新高職思政課程教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容才能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的積極性與主動(dòng)性。

3、課程教學(xué)方式方法亟待改變

在傳統(tǒng)教育理念等因素的制約下，當(dāng)前我國高職思政課程教學(xué)方式方法亟待改進(jìn)，思政課程的教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新性，忽視了高職教學(xué)的實(shí)際與學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)高職學(xué)生運(yùn)用理解解決問題的實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。有的高職思政教師習(xí)慣于填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，實(shí)踐教學(xué)流于形式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性的激發(fā)，進(jìn)而影響到思政課程教學(xué)的實(shí)際效果，無法充分發(fā)揮高職思政課程在學(xué)生思想觀念方面的教育引導(dǎo)作用。

三、加快高職院校思政課程教學(xué)改革的主要對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變思政課程教學(xué)理念，注重實(shí)踐教學(xué)

高職思政課程要順應(yīng)新時(shí)代高職教育改革發(fā)展的新要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)高職學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持做到以生為本，切實(shí)轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)理念，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，變灌輸式教學(xué)向探究式、引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要高度重視實(shí)踐教學(xué)在高職思政課程中的地位和作用，制定科學(xué)合理的實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃，定期安排學(xué)生到企業(yè)等實(shí)踐基地進(jìn)行參觀考察實(shí)習(xí)。對(duì)實(shí)踐課程教師而言，要對(duì)自身在課程中發(fā)揮的作用有個(gè)明確的定位，做到張弛有度，提高實(shí)踐課程教學(xué)的實(shí)際效果。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)思政課程教學(xué)研究，注重學(xué)生內(nèi)在需求

培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的高職思政教師隊(duì)伍是加快高職思政課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。中宣部、教育部等部位在聯(lián)合發(fā)布的關(guān)于加快推進(jìn)高校思政課程創(chuàng)新體系建設(shè)的實(shí)施意見中明確指出，要切實(shí)提高思政教師的整體素質(zhì)，打造專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的思政課程教學(xué)人才體系。高職思政課程作為重要的基礎(chǔ)課程，思政教師在平時(shí)的教學(xué)工作中承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在傳統(tǒng)教育理念等因素制約下，一些教師比較容易忽視教學(xué)研究工作。只有加強(qiáng)對(duì)思政課程教學(xué)研究，深入了解當(dāng)代高職學(xué)生對(duì)思想政治課程的要求，才能提高教學(xué)的針對(duì)性，切實(shí)解決好思政課程教學(xué)內(nèi)容與高職學(xué)生實(shí)際需求相脫節(jié)的問題，更好激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高高職思政課程教學(xué)效率。加強(qiáng)對(duì)高職思政課程教學(xué)研究，一方面需要教師在完成日常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我充電，掌握了解最新的思政理論知識(shí)，并將學(xué)生最關(guān)心最感興趣的思政理論知識(shí)和案例引入課堂教學(xué)中，最大程度提高高職思政課堂教學(xué)活力和吸引力。另一方面還要充分發(fā)揮集體力量和優(yōu)勢(shì)，定期組織思政課程教師開展集體備課、學(xué)科教學(xué)研討，加強(qiáng)思政教師之間的交流互動(dòng)，取長補(bǔ)短，互學(xué)互促，力爭把每一堂思政課都上成精品課、優(yōu)質(zhì)課。此外，還可以通過組織說課比賽、教案比賽、課程觀摩和外出培訓(xùn)等多種方式加強(qiáng)教學(xué)研究，為提高高職思政課程整體教學(xué)質(zhì)量和水平提供保障。

3、創(chuàng)新思政課程教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新高職思政課程教學(xué)方法是深化高職思政課程改革的重要途徑和舉措。一是在教學(xué)模式上，要推動(dòng)由過去單一的教學(xué)模式向多元化、綜合性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生間缺乏有效的互動(dòng)性，教師處于中心地位，忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求，因此，可以通過實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、分組教學(xué)等方式，增進(jìn)師生間、學(xué)生間的溝通交流，激發(fā)課堂活力，釋放學(xué)生潛能，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到博物館、革命紀(jì)念館等場所開展實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在親身實(shí)踐感悟中增進(jìn)知識(shí)，提高思想覺悟和認(rèn)識(shí)。二是思政教師要切實(shí)做好示范，以自身言行引領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生。思政課程作為一門注重思想道德教育的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中不應(yīng)該僅僅停留在口頭說教上，更應(yīng)該落實(shí)到具體行動(dòng)中。因此，教師要以自身的點(diǎn)滴時(shí)間，一言一行去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，并用實(shí)際行動(dòng)去感召、打動(dòng)更多的學(xué)生從思想和行為上更加符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀等理念倡導(dǎo)的基本道德要求。三是在教學(xué)內(nèi)容上，要避免高職思政課程內(nèi)容的空洞與簡單說教，切實(shí)做到將思政課程理論知識(shí)與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生深刻體會(huì)到思政課程與自身的日常生活是密切聯(lián)系在一起的。特別是注重發(fā)揮高職思政課程在大學(xué)生職業(yè)道德教育、專業(yè)養(yǎng)成教育、感恩教育以及綜合素質(zhì)能力提升教育等方面的獨(dú)特作用，進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，提升技能，樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想的進(jìn)取意識(shí)與拼搏奮斗精神，使思想政治課程真正成為高職學(xué)生真心喜愛，終身受益的公共基礎(chǔ)課程。

結(jié) 語

加快高職思政課程教學(xué)改革是新時(shí)代下提高高職教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的必然要求。在推進(jìn)高職思政教學(xué)改革中，要更加注重對(duì)教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，加強(qiáng)對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的研究創(chuàng)新，更好發(fā)揮高職思政課程在思想道德教育中的基礎(chǔ)主導(dǎo)地位和作用。

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作者簡介：雪豐（1986年-），女，四川成都人，天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：政治學(xué)理論。