守望教育

金小雪

摘要：教育是最具人性之美，最有藝術(shù)性的工作，要用心靈去塑造心靈，“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。年輕的教師應(yīng)把握好“度”，善于處理與學(xué)生的“距離”。既要與學(xué)生保持親密關(guān)系，又要保持心理距離；既要做到與學(xué)生“亦師亦友”，又要做到對學(xué)生“和而不流”。這樣做才能讓“距離”產(chǎn)生出“真正的美”。

關(guān)鍵詞：守望；教育；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0126

有專家指出，如果地球和太陽的距離再近1%，地球就是一個(gè)永恒的“火焰山”；如果再遠(yuǎn)3%，地球就是一個(gè)名副其實(shí)的“廣寒宮”。現(xiàn)在的距離不遠(yuǎn)不近，恰到好處。所以，不是“距離產(chǎn)生美”，而是“合適的距離產(chǎn)生美”。同樣，教師與學(xué)生之間也只有保持“適當(dāng)?shù)木嚯x”，方可“不遠(yuǎn)不近正相宜”。

《麥田里的守望者》為世界貢獻(xiàn)了一個(gè)詞語：守望。教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個(gè)詞語叫“守望”。教育是一項(xiàng)藝術(shù)，教師應(yīng)“守望教育”，把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛。

剛畢業(yè)的教師，年輕，工作熱情高，和學(xué)生交流不存代溝與隔閡，且在大學(xué)期間學(xué)習(xí)了很多新的教學(xué)理念，如師生平等，注重互動(dòng)溝通等，容易和學(xué)生打成一片。師生關(guān)系密切，亦師亦友，本是一件好事。但現(xiàn)實(shí)卻是，很多年輕教師跟某些學(xué)生“混得”太熟了，甚至稱兄道弟，摟肩搭背，表面看似師生同樂，一團(tuán)和氣，實(shí)際上卻造成了對學(xué)生的溺愛與放縱，讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為教師是“自己人，一切好說”而我行我素。學(xué)生一旦出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，教師往往會覺得不好意思處罰，處理輕了，不當(dāng)回事，處理重了，學(xué)生會覺得，“我跟老師關(guān)系這么‘鐵，居然不網(wǎng)開一面，太不講情理了”，師生翻臉，產(chǎn)生抵觸心理，甚至反目成仇，教學(xué)工作陷入被動(dòng)。

有位年輕的外語教師，剛上班時(shí)對學(xué)生說：“你們只要好好學(xué)，咱們每節(jié)只上半節(jié)外語課，半節(jié)課講故事?！比缓螅處熤v了自己在大學(xué)時(shí)把臭襪子當(dāng)成抹嘴手帕的糗事。課堂上，學(xué)生笑翻了天，教者也洋洋自得，自以為開局不錯(cuò)。一段時(shí)間后，授課內(nèi)容加難，故事也“習(xí)以為常”，學(xué)生興致闌珊，以致紀(jì)律渙散，不拿教師的話當(dāng)回事，班級教學(xué)搞得一團(tuán)糟，教者大失所望，有“好心當(dāng)成驢肝肺”之感。痛定思痛：寧給好心，不給好臉。板起面孔，嚴(yán)字當(dāng)頭，“吼”“諷”結(jié)合，不惜武力“鎮(zhèn)壓”，導(dǎo)致一名學(xué)生因被打而暈倒在水池旁，給自己、學(xué)校都造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，瞬間心灰意冷，只想著“推日頭下山”，教師與學(xué)生的關(guān)系已如盧梭在《愛彌爾》中所描述的：“他們只是勉勉強(qiáng)強(qiáng)地相處在一起，學(xué)生把老師看做是他在兒童時(shí)期遇到的災(zāi)難，而老師則把學(xué)生看做一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，巴不得把它卸掉，他們都同樣盼望著彼此擺脫的時(shí)刻早日到來……”何談教學(xué)成績呢？

一位重點(diǎn)中學(xué)的班主任唐敏在《逆談家庭教育》中曾談到：“和學(xué)生打成一片而班級整體成績很好這一現(xiàn)象，筆者只是在一些班主任的報(bào)告中聽說過，筆者至今沒有真實(shí)的見過。筆者認(rèn)為應(yīng)該和學(xué)生保持一定距離，不能讓學(xué)生看透你。必要的距離不是為了產(chǎn)生美，而是讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏，沒有恰當(dāng)距離就沒有敬畏?！?/p>

也有一些教師信奉“近則庸，疏則威”，人為地與學(xué)生設(shè)置一定的距離，企圖造成一種神秘感，他們上課準(zhǔn)時(shí)到堂，居高臨下，不茍言笑，下課準(zhǔn)時(shí)離開，少與學(xué)生溝通，學(xué)生的很多情況就無法獲得，很難因材施教，而且學(xué)生對教師也可能因不了解而導(dǎo)致不信任，避而遠(yuǎn)之，教育教學(xué)效果自然大打折扣。蘇霍姆林斯基曾說：“只要我們熱愛學(xué)生，就能打開每個(gè)學(xué)生的心扉，學(xué)生才會向你說出他們的心里話，教育就會成功。一個(gè)對學(xué)生沒有愛的老師，他的學(xué)習(xí)收獲可能是零?！?/p>

教育是最具人性之美、最有藝術(shù)性的工作，要用心靈去塑造心靈，“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。年輕的教師應(yīng)把握好“度”，善于處理與學(xué)生的“距離”。既要與學(xué)生保持親密關(guān)系，又要保持心理距離；既要做到與學(xué)生“亦師亦友”，又要做到對學(xué)生“和而不流”。這樣做才能讓“距離”產(chǎn)生出“真正的美”。endprint