淺談小學(xué)班主任管理技巧中的語(yǔ)言藝術(shù)

蔡成柱

摘要：小學(xué)班主任在小學(xué)的班級(jí)管理中起到最為重要的作用。在日常管理中，小學(xué)班主任不但要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)狀況，從多層次、多角度來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。筆者多年來(lái)從事小學(xué)班主任工作，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，和大家簡(jiǎn)單論述如何提高小學(xué)班主任在管理中的語(yǔ)言藝術(shù)水平以及如何運(yùn)用這些語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 管理 語(yǔ)言藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G625文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）21-0176-01

小學(xué)班主任工作一直都是一項(xiàng)具有極大挑戰(zhàn)的工作，它不僅需要嚴(yán)肅性，更需要具有藝術(shù)性。而語(yǔ)言管理是小學(xué)班主任日常管理的主要方式，所以小學(xué)班主任在管理中一定要注意提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平。

一、小學(xué)班主任要注重與學(xué)生交談時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)

班主任在與學(xué)生交談時(shí)，要從興趣愛(ài)好、信賴支持、互相理解等方面入手，同學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交流，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到與老師之間拉近了距離，會(huì)與老師更加親近。從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生談話的積極性和興趣度，很大程度上可以掃清師生之間的溝通障礙，具體的操作有以下幾種：

（一）圍繞學(xué)生自身來(lái)開(kāi)展談話

想讓自己得到大家的關(guān)注，渴望得到周圍人的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，是小學(xué)生鮮明的心理特征。當(dāng)只針對(duì)自己談話時(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到喜悅，因此老師與學(xué)生在交談時(shí)，要圍繞著學(xué)生自身展開(kāi)談話，這樣會(huì)收到良好的談話效果。

（二）要把握學(xué)生的興趣愛(ài)好，以學(xué)生的特長(zhǎng)作為突破口

小學(xué)班主任在和學(xué)生談話時(shí)，一定要以小學(xué)生的愛(ài)好作為起始點(diǎn)，圍繞學(xué)生的特長(zhǎng)展開(kāi)談?wù)摚@樣可以很好地引起學(xué)生談話的興趣，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，從而拉近彼此的距離。具體到實(shí)際的談話中，可以多贊美學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)后感覺(jué)高興，之后再指出該名學(xué)生的一些缺點(diǎn)，提出改正的建議，會(huì)使學(xué)生很樂(lè)于接受。

二、小學(xué)班主任在管理過(guò)程中要注重說(shuō)服學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)

在對(duì)小學(xué)生的管理中，說(shuō)服學(xué)生是一項(xiàng)重要的任務(wù)，做好這一項(xiàng)工作可以有效提升小學(xué)生心理和學(xué)習(xí)行為的積極性。所以小學(xué)班主任一定要掌握良好的說(shuō)服技巧，藝術(shù)性地開(kāi)展說(shuō)服工作，不可把自己的想法強(qiáng)硬地加到小學(xué)生身上。對(duì)此，小學(xué)班主任要注意以下幾點(diǎn)：

（一）以情動(dòng)人是說(shuō)服教育的關(guān)鍵點(diǎn)

小學(xué)班主任一定要多換位思考，考慮學(xué)生的心情，并且把自己定位為學(xué)生的朋友，用情真意切的話語(yǔ)和滿含深情的態(tài)度去感動(dòng)和感化學(xué)生，使得學(xué)生與老師之間在情感上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生放棄排斥感，轉(zhuǎn)而對(duì)班主任產(chǎn)生好感，愿意與班主任交流，順利地接受引導(dǎo)，心甘情愿地接受勸導(dǎo)。

（二）以理服人是說(shuō)服教育的支撐點(diǎn)

小學(xué)生已經(jīng)能夠完全知悉對(duì)與錯(cuò)、好與壞，所以在勸說(shuō)小學(xué)生時(shí)，要切實(shí)做好以理服人，用理說(shuō)話，要?jiǎng)又郧闀灾岳?。班主任的日常管理要符合常理，亦符合校?guī)校紀(jì)和日常規(guī)范，這樣才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受。

（三）巧妙勸說(shuō)是說(shuō)服教育的著力點(diǎn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)時(shí)，一定要注重方式方法，切不可疾言厲色，獨(dú)斷專行，而是要根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，巧妙勸說(shuō)，使學(xué)生從心底放棄抵觸，更好地接受老師的勸說(shuō)。

三、對(duì)學(xué)生表達(dá)拒絕的語(yǔ)言藝術(shù)也是小學(xué)班主任的必需技能

小學(xué)生的年齡都較小，對(duì)事物認(rèn)知和理解不到位，很多時(shí)候都表現(xiàn)出幼稚和懵懂，有很多不恰當(dāng)?shù)淖龇ê鸵?，所以小學(xué)班主任必須學(xué)會(huì)拒絕學(xué)生。在拒絕的過(guò)程中也要講究方法，要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的力量。

小學(xué)班主任可以多使用態(tài)度回絕的方式來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生的不合理做法和要求。當(dāng)學(xué)生為了一些沒(méi)有必要的小事而提出自己的不合理要求時(shí)，班主任為避免傷害小學(xué)生自尊心，也為免去當(dāng)面拒絕后的糾纏，可以采用表情語(yǔ)言，委婉地回絕。例如：學(xué)生在提出不合理要求時(shí)，班主任可以僅僅采用搖頭的方式拒絕學(xué)生，而無(wú)需用話語(yǔ)解釋，小學(xué)生完全能夠理解班主任的態(tài)度。此外，也可以采取對(duì)小學(xué)生擺手的方式來(lái)拒絕，此時(shí)臉上要有相應(yīng)的拒絕表情作為配合，仿佛對(duì)學(xué)生在說(shuō)“NO”，此種用表情語(yǔ)言拒絕的方式學(xué)生更易于接受，班主任也避免浪費(fèi)時(shí)間找理由。

小學(xué)班主任也可以采用時(shí)差拖延法拒絕小學(xué)生不合理的要求。有時(shí)可以等學(xué)生把不合理要求說(shuō)完之后，先不表態(tài)，而是靜靜地觀察變化，當(dāng)事情逐漸明朗后，再找小學(xué)生談話，此時(shí)班主任的談話已經(jīng)具有針對(duì)性和方向性，更有助于學(xué)生接受班主任的教育。一般常用的拖延的語(yǔ)言有：“這個(gè)問(wèn)題我先考慮一下?！薄拔铱紤]之后再找你，你先回去吧”。這樣做不僅可以給學(xué)生足夠的自省時(shí)間，用以反思自己的對(duì)錯(cuò)，同時(shí)也給班主任時(shí)間用來(lái)準(zhǔn)備和緩沖。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)的班級(jí)管理工作中，班主任的工作內(nèi)容較為復(fù)雜，因此要盡量用語(yǔ)言藝術(shù)將管理簡(jiǎn)單化、合理化。此外，在管理中，與學(xué)生用語(yǔ)言交流也要盡量保證溝通的有效性，從而提高整體的管理質(zhì)量，為小學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟