“科學(xué)技術(shù)與社會(huì)”在社團(tuán)課程中的體現(xiàn)

李競(jìng)川

社團(tuán)活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

物理社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活的聯(lián)系十分密切，更受學(xué)生的喜歡.我校的物理社團(tuán)經(jīng)常組織科普講座、科技制作、調(diào)查生活中科技的應(yīng)用等活動(dòng).這里因?yàn)槠?，我僅把開(kāi)展科普課程的一些體會(huì)跟大家分享.

一、課程內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的興趣愛(ài)好

課程的設(shè)置，教師可以根據(jù)學(xué)生的課余愛(ài)好制定主題.

例如，對(duì)于喜歡軍事的學(xué)生群體，我舉辦了“軍事物理”專(zhuān)題講座，講解彈道導(dǎo)彈與巡航導(dǎo)彈的區(qū)別、我國(guó)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)有哪些技術(shù)突破、艦載機(jī)彈射升空的技術(shù)優(yōu)勢(shì)在哪里等；對(duì)于喜歡探究的學(xué)生，我給他們講解玻璃器皿的制作過(guò)程、鐘表的工作原理、高鐵軌道如何減小熱脹冷縮的影響等.這些問(wèn)題都是學(xué)生迫切想了解的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)課非常專(zhuān)注.

二、課程語(yǔ)言要適合初中學(xué)生的認(rèn)知水平

每一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)都有一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ).如何把專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為初中學(xué)生可以理解的語(yǔ)言，就需要教師在備課上下工夫.

例如，在講“旋轉(zhuǎn)的陀螺不易倒”時(shí)，我先講了陀螺不旋轉(zhuǎn)時(shí)容易倒下的原因，然后提出問(wèn)題：陀螺旋轉(zhuǎn)起來(lái)重心偏向哪一側(cè)呢？這種旋轉(zhuǎn)技術(shù)，可以用在什么地方？步槍膛線(xiàn)的特殊構(gòu)造有什么作用？子彈飛行時(shí)旋轉(zhuǎn)起來(lái)為什么方向不容易偏離？語(yǔ)言越是樸素，學(xué)生越容易接受.再設(shè)問(wèn)一個(gè)個(gè)樸素的問(wèn)題，能使課堂層層推進(jìn).如果用一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講課，會(huì)讓課堂非常尷尬.

三、課程安排適量適度

科學(xué)課程雖然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力等方面有很大幫助，但是安排過(guò)多也會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，影響教學(xué)效果.一般情況下，一周安排一次即可，并且每次課程的時(shí)間以30分鐘為宜.初中學(xué)生的心理因素和身體特點(diǎn)決定了其在一次活動(dòng)中注意力集中的時(shí)間很難超過(guò)30分鐘.既然時(shí)間不長(zhǎng)，就應(yīng)該把內(nèi)容安排得緊湊一些，并且要避免學(xué)生一知半解地離開(kāi)課堂.

四、課程形式要視效果及時(shí)調(diào)整

在舉辦課程時(shí)，往往能激起學(xué)生思維的火花，學(xué)生可能提出各種新奇的問(wèn)題，教師要盡量用已有的知識(shí)進(jìn)行解答.有趣的是，學(xué)生提出的問(wèn)題，往往是他在這方面有所了解的，既然學(xué)生在測(cè)試?yán)蠋?，倒不如給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì).

例如，在一次課程中，學(xué)生提出問(wèn)題：在蓋大樓時(shí)，怎么讓大樓豎直呢？我說(shuō)用重錘線(xiàn).重錘線(xiàn)在什么地方？我看學(xué)生有備而問(wèn)，就把時(shí)間讓給了他.原來(lái)他知道，建設(shè)中的大樓中心留有一個(gè)洞，懸掛著重錘線(xiàn)，這是樓房的坐標(biāo)點(diǎn).另外，還有衛(wèi)星定位器，精確度達(dá)到毫米，所以每一個(gè)梁的位置分毫不差.這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)是建筑工程師，所以學(xué)生在這方面比老師了解得多.這一次的課堂形式，轉(zhuǎn)換得十分成功，學(xué)生得到了同學(xué)的羨慕，教師也獲得了新的知識(shí).

五、課程中要充分挖掘?qū)W生的潛能

集小流而成江河，把每一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)匯集起來(lái)，就是一部百科全書(shū).

例如，在一次課堂上，我指出：我國(guó)宋代沈括發(fā)現(xiàn)了磁偏角，這比西方早500多年.這時(shí)學(xué)生提出疑問(wèn)：古人是如何發(fā)現(xiàn)磁鐵的？他們都把磁鐵用在了什么地方？他們是怎么造指南針的？沈括怎么發(fā)現(xiàn)了磁偏角？我當(dāng)時(shí)就布置任務(wù)：今晚的作業(yè)就是搜索答案.第二天，學(xué)生搜索的結(jié)果讓我吃驚，也讓我再次感覺(jué)到自己知識(shí)的貧乏.

1.磁性的發(fā)現(xiàn)

《呂氏春秋》：“慈石召鐵，或引子也”；《淮南子》：“慈石能吸鐵，及其于銅則不通矣”，“慈石之能連鐵也，而求其引瓦，則難矣”.

2.磁極間的相互作用

《史記·封禪書(shū)》說(shuō)漢武帝命方士欒大用磁石做成的棋子“自相觸擊”；《椎南萬(wàn)畢術(shù)》：“取雞血與針磨搗之，以和磁石，用涂棋頭，曝干之，置局上則相拒不休” .

3.磁性的應(yīng)用

（1）用于戰(zhàn)爭(zhēng).《長(zhǎng)安志》：“東西有閣道，壘磁石為之，著鐵甲入者，磁石吸之，不得過(guò).”《三輔黃圖》“磁石門(mén)，乃阿房北闕門(mén)也.門(mén)在阿房前，悉以磁石為之，故專(zhuān)其目，令四夷朝者，有隱甲懷刃，入門(mén)而脅止，以示神.亦曰卻胡門(mén).”

（2）用于醫(yī)學(xué).《史記》中有用“五石散”內(nèi)服治病的記載，磁石就是五石之一.晉代有用磁石吸出體內(nèi)鐵針的病案.到了宋代，有人把磁石放在耳內(nèi)，口含鐵塊，因而治愈耳聾.

（3）用于導(dǎo)向.《鬼谷子》 “鄭子取玉，必載司南，為其不惑也”.《萍洲可談》：“舟師識(shí)地理，夜則觀(guān)星，晝則觀(guān)日，陰晦觀(guān)指南針”.

（4）用于屏蔽.《廣陽(yáng)雜記》：“慈石吸鐵，隔礙潛通.或問(wèn)余曰：‘慈石吸鐵，何物可以隔之？猶子阿儒曰：‘唯鐵可以隔之耳.其人去而復(fù)來(lái)，曰：‘試之果然.”

4.指南針的制作

《武經(jīng)總要》“魚(yú)法用薄針葉剪裁，長(zhǎng)二寸闊五分，首尾銳如魚(yú)形，置炭火中燒之，候通赤，以鐵鈐（鉗）鈐魚(yú)首出火，以尾對(duì)正子位，蘸水盆中，沒(méi)尾數(shù)分則止，以密器收之.”

5.磁偏角的發(fā)現(xiàn)

《夢(mèng)溪筆談》“以磁石磨針?shù)h，則能指南，然常微偏東，不全南也.”

這次課程是古漢語(yǔ)的文化熏陶，是中華璀璨文明的傳承，是民族自豪感的又一次激發(fā).

社團(tuán)課程，既是日常課堂的補(bǔ)充和延伸，能使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，又是一個(gè)交流的舞臺(tái)，能把有共同愛(ài)好的學(xué)生聚集在一起進(jìn)行切磋和綻放才華，還是一個(gè)傳播科技的平臺(tái)，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

以前總感覺(jué)，準(zhǔn)備一次科普課程非常困難，主要是因?yàn)樾枰闹R(shí)不易獲取.在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這已經(jīng)不是難事.在網(wǎng)上查資料非常便捷，有文稿、有視頻、有動(dòng)畫(huà)、有音像，應(yīng)有盡有.

以前總認(rèn)為，通過(guò)書(shū)本獲取的知識(shí)，才是實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，在網(wǎng)上搜索是一種投機(jī)，這種觀(guān)念已經(jīng)過(guò)時(shí).利用互聯(lián)網(wǎng)是一種捷徑，是一種共享.

希望物理教師以科普為己任，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把自己的社團(tuán)課程辦得豐富多彩.endprint