構(gòu)建高中化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)的實(shí)踐與研究

劉麗娟

摘要：科學(xué)方法是人認(rèn)識(shí)與改造自然的重要途徑.科學(xué)方法將知識(shí)作為條件，以心智為技能因素.將科學(xué)方法應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，能使學(xué)生的思路更加敏捷、開(kāi)闊，解決問(wèn)題的方式更加靈活、多樣.本文分析構(gòu)建高中化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)的實(shí)踐與研究.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 科學(xué)方法教學(xué)

科學(xué)探究是學(xué)生充分利用知識(shí)儲(chǔ)備與教材，借助教師的指導(dǎo)，自主發(fā)現(xiàn)、調(diào)查問(wèn)題，交流與操作的探究活動(dòng)，從而獲得技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程.近年來(lái)，科學(xué)探究被應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，也就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索未知對(duì)象的性質(zhì)，以了解組成與變化特征，然后利用外加和已知因素設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與思維的效果.

一、利用化學(xué)發(fā)展史，滲透科學(xué)方法

化學(xué)發(fā)展史，也是科學(xué)方法論的發(fā)展歷程.在課堂教學(xué)中，教師要整合教學(xué)內(nèi)容，深化史料，將化學(xué)定律、概念生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生不僅能領(lǐng)會(huì)科學(xué)家的人格魅力，而且能了解其中隱含的驗(yàn)證、假說(shuō)、推理、分析等思維模式，從而掌握研究方式.例如，人類對(duì)甲烷的認(rèn)識(shí)，自1859年德國(guó)凱庫(kù)勒提出碳四價(jià)后，就一直研究碳四價(jià)的配置，是平面四邊形或者四面體？很多人假設(shè)是平面四邊形，CH2Cl2就是平面的，從而出現(xiàn)兩種異構(gòu)體，顯現(xiàn)不同性質(zhì).若是正四面體，只有一種結(jié)構(gòu).通過(guò)大量事實(shí)，未曾發(fā)現(xiàn)兩種性質(zhì)各異的CH2Cl2，從而肯定了甲烷是正四面體結(jié)構(gòu).在剖析實(shí)例的過(guò)程中，能使學(xué)生理解隱含的化學(xué)方程式.又如，在講“分子與原子”時(shí)，教師可以介紹阿伏伽德羅與道爾頓對(duì)它們的研究.雖然他們沒(méi)有看到分子與原子，也沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)中分類分子與原子，但從千萬(wàn)個(gè)分子與原子現(xiàn)象中得出了分子與原子概念.可以說(shuō)，是用思維力量，將物體分割成分子與原子，說(shuō)明通過(guò)抽象思維可達(dá)到實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到的廣度與深度，即通過(guò)共性認(rèn)識(shí)，將實(shí)驗(yàn)與觀察作為基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)學(xué)工具與抽象科學(xué)，形成理論檢驗(yàn).

二、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，滲透科學(xué)方法

在高中化學(xué)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)與化學(xué)事實(shí)都能使學(xué)生感到驚訝.這類新奇的事物，能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣.例如，在講“鹽類水解”時(shí)，在蒸餾水中添加明礬，得到的溶液并不存在丁達(dá)爾現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，教師可以借機(jī)提出課題，明礬凈水原理.實(shí)驗(yàn)過(guò)程略.通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)的最佳時(shí)間，能使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程，親自參與科學(xué)探究.又如，在講“乙醛的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，乙醛與新制氫氧化銅懸濁液實(shí)驗(yàn)是至關(guān)重要的.對(duì)該教學(xué)內(nèi)容，教師要引領(lǐng)學(xué)生探索思維過(guò)程.鑒于此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘知識(shí)背后隱藏的知識(shí)，讓其成為發(fā)展學(xué)生思維的源頭，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.另外，教師要利用習(xí)題進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

每個(gè)人都具有創(chuàng)造性，教育的核心價(jià)值在于將潛能變成現(xiàn)實(shí)，人的創(chuàng)造性能發(fā)揮教育功能.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，既是素質(zhì)教育的要求，也是教育改革的重點(diǎn).在高中化學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于從異常中進(jìn)行創(chuàng)新.對(duì)探究疑點(diǎn)，教師要適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.例如，在“銅與濃硫酸反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)物溶液并不是藍(lán)色，而是黑色.對(duì)于該事實(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分析產(chǎn)物成分，黑色物質(zhì)通過(guò)洗滌、過(guò)濾后加入HNO3中，黑色物質(zhì)消失，并且紅棕色氣體出現(xiàn)；此時(shí)添加BaCl2有白色沉淀，說(shuō)明有SO2-4，它是黑色物質(zhì)遭到濃硫酸氧化得到的結(jié)果，黑色物質(zhì)中存在S2-，最終發(fā)現(xiàn)黑色物質(zhì)是Cu2S與CuS的混合物.以此為基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探索怎樣避免黑色物質(zhì)出現(xiàn).學(xué)生在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，黑色物質(zhì)和反應(yīng)加熱溫度有直接關(guān)系.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)情，引領(lǐng)學(xué)生做好探究與分析工作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促使學(xué)生勇于探索與發(fā)現(xiàn).

總之，科學(xué)方法作為科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，能提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，也是全面提高學(xué)生素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要方式.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)改革要求，強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)

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