基于項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的地方高校電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式改革

黃南海　王卿

摘要：21世紀(jì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)對(duì)電子信息工程專業(yè)人才的需求，也對(duì)電子信息工作人才的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。介于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，地方高校應(yīng)當(dāng)思考在教學(xué)中引入項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以教師、學(xué)生和任務(wù)三者為主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，改革評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，弱化理論講解，突出實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 電子信息工程專業(yè) 教學(xué)改革 地方高校

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）21-0031-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子信息工程專業(yè)型人才的需求與日俱增，也對(duì)電子信息工程專業(yè)人才的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)化素養(yǎng)提出了更高的要求。地方高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地，需要緊跟時(shí)代潮流，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。其中，基于項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下的地方高校電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式改革取得較好的效果。

一、社會(huì)對(duì)電子信息工程專業(yè)人才的新需求

當(dāng)前社會(huì)對(duì)電子信息工程專業(yè)的人才的需求主要是利用相關(guān)專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、施工、維護(hù)相關(guān)的電子信息設(shè)備，因此要求高校培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。當(dāng)前，地方高校紛紛向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，其人才培養(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)是向企事業(yè)單位輸送能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技術(shù)手段解決實(shí)際技術(shù)難題的技術(shù)人才。然而，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)單位反饋情況來(lái)看，當(dāng)前各地方院校培養(yǎng)的電子信息工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較弱，缺乏靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)電子信息工程專業(yè)人才的新需求，各地方高校的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

二、基于項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式改革的必要性

為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的專業(yè)性人才，地方高?？梢运伎荚诮虒W(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，改革現(xiàn)有電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。電子信息工程專業(yè)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。其理論知識(shí)難度較大，部分內(nèi)容抽象難懂，以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之課程與課程之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的要求較高，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)電子信息工程專業(yè)人才的要求。

（2）項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同之處在于“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以任務(wù)為導(dǎo)向”：教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目與任務(wù)中，讓學(xué)生在解決具體任務(wù)中夯實(shí)理論基礎(chǔ)，鍛煉動(dòng)手能力。以任務(wù)為主線的教學(xué)方式易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式便于師生緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，最終滿足社會(huì)的需求。

三、基于項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革

項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的電子信息工作專業(yè)教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)以教師、學(xué)生和任務(wù)三者為主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，改革評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，弱化理論講解，突出實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要包含提出任務(wù)、設(shè)計(jì)方案、解決任務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋四個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）提出任務(wù)。教師根據(jù)大綱要求提出任務(wù)，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，尋找任務(wù)解決的途徑與方法。在此過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確分析任務(wù)，對(duì)學(xué)生反映較多、具有代表性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。同時(shí)，教師在提出任務(wù)時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧已掌握的知識(shí)，幫助梳理新掌握的知識(shí)。

（2）設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)方案是項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課程知識(shí)的理解程度結(jié)合自己的實(shí)際動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)任務(wù)的解決方案。其中，教師可以考慮通過(guò)任務(wù)分層的形式讓班級(jí)中不同層次的學(xué)生均能參與到方案設(shè)計(jì)中。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合設(shè)計(jì)切合實(shí)際情況的任務(wù)解決方案。最后，為了充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可以考慮通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的形式，將企業(yè)的真實(shí)需求引入任務(wù)教學(xué)中，突出任務(wù)的實(shí)用性。

（3）解決任務(wù)。任務(wù)解決可以分解為研討任務(wù)和解決任務(wù)兩個(gè)方面。該階段務(wù)必注意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師只起組織者和監(jiān)督者的作用。學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)，學(xué)生自行分工，合作解決問(wèn)題。期間教師要密切注意各小組的任務(wù)完成情況，避免小組分工容易出現(xiàn)的部分學(xué)生“靠邊站”的情況，盡量讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)既獨(dú)立思考又能團(tuán)隊(duì)合作，共同完成任務(wù)。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們不要拘泥于教材，勇于試錯(cuò)，盡可能提出具有創(chuàng)造性的任務(wù)解決方法。

（4）考核評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)不能單純以任務(wù)完成與否作為標(biāo)準(zhǔn)，而是要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，積極肯定與鼓勵(lì)學(xué)生在解決任務(wù)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性，肯定學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，肯定學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中展現(xiàn)出的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也要求學(xué)生自己進(jìn)行任務(wù)總結(jié)，自己提出改進(jìn)思路與改進(jìn)措施，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

責(zé)任編輯：于蕾endprint