黃路
摘要:國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)方式的改革,導(dǎo)致人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)教學(xué),在目前社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下,英語(yǔ)不僅代表著一門(mén)考試課程,更代表著一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的技能。但是,目前英語(yǔ)教學(xué)的狀況表明,對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的重視程度,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)英美文化的。因此本文通過(guò)分析英美文化教學(xué)與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)之間的關(guān)系,探討在英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)成中,如何實(shí)現(xiàn)英美文化教學(xué)和英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的完美結(jié)合,將兩者的優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮,提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:聽(tīng)力教學(xué) 英美文化 聯(lián)動(dòng)機(jī)制
中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-5349(2017)21-0026-01
學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言,并不是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程。語(yǔ)言是建立在文化和國(guó)家的基礎(chǔ)之上的。英語(yǔ)起源于歐洲國(guó)家,如今已經(jīng)發(fā)展為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言。在英語(yǔ)體系中,雖然其僅僅由26個(gè)字母組成,但是,它的背后,是一個(gè)國(guó)家歷史的演變。通過(guò)觀察英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,得出在英語(yǔ)教材中,通常一個(gè)英文單詞,表達(dá)的是多種寓意。因此,需要結(jié)合一個(gè)國(guó)家的歷史、文化、精神信仰、習(xí)俗等等因素,真正詮釋一個(gè)單詞所表達(dá)的意義。[1]中國(guó)文化和西方文化差異巨大,我們不能用中國(guó)人的思維方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ),這樣容易導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)文化偏差。同時(shí),也會(huì)增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的阻礙。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)相對(duì)于漢語(yǔ),表達(dá)相對(duì)委婉,因此在英語(yǔ)聽(tīng)力中,除了重視學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的掌握之外,還需要重視對(duì)英美文化的學(xué)習(xí)。
一、英美文化在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思想認(rèn)為,要提學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平,只要掌握語(yǔ)法、發(fā)音規(guī)則、單詞詞匯量就夠了。而這些只是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,需要掌握的基本元素。英語(yǔ)聽(tīng)力能力的教學(xué),還需要掌握英美文化知識(shí),讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中,文章通過(guò)不同的語(yǔ)體,表達(dá)不同的語(yǔ)言意境。例如,在聽(tīng)力教學(xué)中,學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一些句子,其語(yǔ)法簡(jiǎn)單,同時(shí)也能根據(jù)自身詞匯量,翻譯各個(gè)單詞的中文意思,但是就是無(wú)法理解它的深刻含義。[2]像“Sen.Edward Kennedywent downhill Since Chappaquiddick”這樣意思明顯的句子,在目前英文教材中,很常見(jiàn)。但是如果學(xué)生對(duì)英美文化沒(méi)有進(jìn)行了解探究,就無(wú)法理解 Chappaquiddick是美國(guó)的一個(gè)地名,從而無(wú)法理解句子所要表達(dá)的含義。由此可見(jiàn),在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)英美文化知識(shí)的掌握程度,同樣決定著學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的水平。
二、聽(tīng)力教學(xué)與英美文化教學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制探討
(一)注重選材
老師通過(guò)將包含英美文化的教學(xué)材料融入教學(xué)課堂,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化的基礎(chǔ)。但是,在材料的選擇上,一定要保障教學(xué)材料的真實(shí)客觀性。查閱相關(guān)的書(shū)籍,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),部門(mén)歷史文化記載存在著一定的差異。因此,教師在選擇歷史文化教材的時(shí)候,必須保證其史料的真實(shí)。第二,在保障真實(shí)性的同時(shí),需要選擇適合課程教學(xué)的教材。英語(yǔ)發(fā)展至今天,歷經(jīng)百年。而課堂的教學(xué)時(shí)間有限,因此,老師需要在眾多歷史文化知識(shí)中,挑選適合課程教學(xué)的部分,例如:英美文化中的禮儀文化、社會(huì)習(xí)俗文化等,都是英文聽(tīng)力教學(xué)中涉及較多的英美文化。
(二)注重傳授途徑
首先,英美文化的教學(xué)和英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)一樣,具有層次性。因此,在教學(xué)過(guò)程中,老師的教學(xué)途徑尤為重要。老師可以通過(guò)“課堂討論”這一方式,將學(xué)生被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)圍繞一個(gè)文化主題,學(xué)生分組進(jìn)行討論,課堂討論的表現(xiàn),將計(jì)入學(xué)期末的成績(jī)考核之中。例如,提供“英美禮儀文化”這一主題,提供學(xué)生一篇英語(yǔ)聽(tīng)力的文章,學(xué)生在聽(tīng)完文章后,對(duì)文章中包含的英美禮儀文化進(jìn)行討論,并提出自己的觀點(diǎn)。這種類(lèi)型的授課方式,在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),又將英美文化知識(shí)融于交流和討論中,潛移默化地傳遞給學(xué)生。
第二,注重學(xué)生的累積。文化的掌握,除了課堂上老師的教導(dǎo)之外,還需要課外不斷地累積。例如,通過(guò)觀看電影、閱讀相關(guān)書(shū)籍等方式。提升自身對(duì)英美文化的掌握程度。從而進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中英語(yǔ)聽(tīng)力的理解能力。在與人進(jìn)行的英語(yǔ)交流的過(guò)程中,能更好地表達(dá)。英語(yǔ)作為一種外來(lái)文化,人們通過(guò)它接觸到更多國(guó)際化事物。而當(dāng)我們面對(duì)不同國(guó)家的人和事的時(shí)候,掌握一個(gè)國(guó)家的文化,并尊重一個(gè)國(guó)家的文化,尤為重要。
三、結(jié)語(yǔ)
在英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)成中,英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是建立在英美文化教學(xué)基礎(chǔ)之上的,而更好地參與掌握英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué),是為了更多地了解英美文化。這兩者看起來(lái)毫不相關(guān),但其實(shí)緊密相連。因此,要想實(shí)現(xiàn)兩者的完美結(jié)合,使兩者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要作用,需要通過(guò)保障教學(xué)材料的真實(shí)性、實(shí)施課堂互動(dòng)的教學(xué)模式這兩個(gè)方面,對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)和英美文化教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào),實(shí)現(xiàn)英美文化與聽(tīng)力同步提高。
參考文獻(xiàn):
[1]韓福領(lǐng). 論英語(yǔ)教學(xué)中的英美文化教學(xué)[J]. 海外英語(yǔ),2014(24):1-2.
[2]尚云鶴. 英美文學(xué)課程引入文化教學(xué)之研究[J]. 黑龍江高教研究,2013,31(8):158-160.
責(zé)任編輯:楊國(guó)棟endprint