談?wù)Z文個(gè)性化閱讀中教師的作用

陸?zhàn)ㄔ?/p>

“個(gè)性化閱讀”這一閱讀方式，因充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科重實(shí)踐、重人文精神培養(yǎng)、尊重學(xué)生主體地位、尊重個(gè)性差異等新課程改革理念，倡導(dǎo)結(jié)合學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)多元化多角度地理解文本，而受到廣大教師的關(guān)注。

一、什么叫個(gè)性化閱讀

個(gè)性化閱讀，指在一定情境中，由于個(gè)體心理特征和閱讀文本內(nèi)容的不同，而形成的適合自身的閱讀興趣、閱讀風(fēng)格、閱讀品質(zhì)、閱讀習(xí)慣以及閱讀理解能力和鑒賞水平。

不少教師對(duì)“個(gè)性化閱讀”的理解有失偏差。不同學(xué)生的閱讀個(gè)性既有共同之處，也有獨(dú)特的心理特點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師卻因“獨(dú)特體驗(yàn)”而片面理解了個(gè)性化，片面強(qiáng)調(diào)“與眾不同”“獨(dú)一無二”，于是學(xué)生便挖空心思去找這種“獨(dú)特”，提出一些膚淺的甚至不可理喻的問題或見解?；驀W眾取寵而自以為新穎獨(dú)特，或游離主題而自以為見解深刻，或斷章取義而自以為標(biāo)新立意。如果教師不注意引導(dǎo)，一堂課只要有一個(gè)這樣的問題，七嘴八舌爭(zhēng)個(gè)不休，這堂課就被浪費(fèi)掉了。

二、個(gè)性化閱讀中教師的作用

首先，教師是激勵(lì)者和促進(jìn)者。眾所周知，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的雙向活動(dòng)過程。教師的教學(xué)活動(dòng)都是針對(duì)學(xué)生的。以往的課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演了家長(zhǎng)式的角色。而未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面做出最重要的改變是走出演講者的角色，并認(rèn)為所有優(yōu)秀的教師都是教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)者和促進(jìn)者。

所以，教師要與學(xué)生建立坦誠(chéng)平等的兄長(zhǎng)朋友式的師生關(guān)系，課下與學(xué)生形成無話不談的親密關(guān)系，課內(nèi)才有激烈精彩的思維碰撞。教師要注意有意識(shí)地迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，贏得了學(xué)生的信任、尊重、親近，才能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的其樂無窮。

三、教師是啟發(fā)者和引領(lǐng)者

首先，必須將個(gè)性化閱讀置于三維目標(biāo)之下，尤其要重“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為核心，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀志趣、提高分析鑒賞能力，文化品位與審美情趣。

其次，教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)要充分，課堂教學(xué)引導(dǎo)要得力。課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率決不能停留在活躍與熱鬧的表面上，要著重關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的參與度和思維的深度上。學(xué)生個(gè)性化閱讀行為除個(gè)別學(xué)生問題外，絕大多數(shù)應(yīng)該在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)之內(nèi)，或難點(diǎn)、或重點(diǎn)、或疑點(diǎn)、或關(guān)鍵點(diǎn)，總之，是在某一特定的有較高探究?jī)r(jià)值的話題之下進(jìn)行，決不能讓學(xué)生隨便讀一遍書就海闊天空各談各的感受。如在教學(xué)《回憶魯迅先生》時(shí)，在學(xué)生分析魯迅先生是一個(gè)什么樣的人之后，教師再結(jié)合文章的主題，作者的寫作意圖進(jìn)行取舍、整合，由散到聚，既顧及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、多元理解，又將目標(biāo)達(dá)成一致，趨于一定程度的統(tǒng)一。讓課堂呈現(xiàn)出多元——集中——多元的態(tài)勢(shì)，課堂教學(xué)才會(huì)真正充滿生命力，學(xué)生才能在課堂上真正有所得。

四、教師是輔助者和協(xié)調(diào)者

新課改的目標(biāo)之一就是，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中收集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。因此，個(gè)性化閱讀在課堂上多倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生探究新知的過程中，我們常常將學(xué)生四人或六人分成一組，讓他們?cè)谝黄鹱杂捎懻摪l(fā)表不同看法與見解。

師生之間由原來的“權(quán)威——服從”關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系，教師的目的旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，提高合作學(xué)習(xí)的效率。這個(gè)時(shí)候，教師就是個(gè)性化閱讀實(shí)施過程中的協(xié)調(diào)者和輔助者。

“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生情神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

個(gè)性化閱讀教學(xué)正是在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下提出的一種有利于實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的全新的教學(xué)理念。

任何一種教學(xué)方式也好，學(xué)習(xí)方式也罷，都不可能是萬能的。個(gè)性化閱讀教學(xué)這種教學(xué)方式也必將需要廣大一線教師和教研人員不斷探索、完善。endprint