信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

王立剛

（河北省石家莊市八一小學(xué)，河北石家莊 050081）

科技信息技術(shù)日益發(fā)展進(jìn)步，由此衍生而來(lái)的各種新型設(shè)備以及新型技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生時(shí)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步以及奠基，融合入信息化理念可有效提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獲取知識(shí)以及理解知識(shí)的效率。因此，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用極為重要。其是信息化時(shí)代背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵點(diǎn)。

1 信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（1）傳統(tǒng)教學(xué)理念以填鴨式教學(xué)為主，主要遵循教師灌輸、學(xué)生接受的方式。小學(xué)生可直接性從教師處獲取問(wèn)題答案，一定程度上促使小學(xué)生惰性思維的產(chǎn)生。泯滅了小學(xué)生自主探索、自主思考的行動(dòng)力。信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用可改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，符合以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師會(huì)更多地引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，并利用信息技術(shù)在生本課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí)與能力，從而大大提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）信息技術(shù)在小學(xué)課堂的應(yīng)用可拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)小學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中黑板式的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化性直接進(jìn)行教授，剝奪了小學(xué)生的思考能力，加大教師工作量的同時(shí)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。新時(shí)期信息技術(shù)的加入則很好地緩解了這一現(xiàn)象。老師可以利用各種圖表以及動(dòng)畫(huà)視頻等教學(xué)資源來(lái)為學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)提供有力支撐，生動(dòng)形象地將那些難以理解的知識(shí)展示給學(xué)生，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（3）有助于學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。在過(guò)去，很多小學(xué)生在課下復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常常會(huì)無(wú)從下手，再加上有些小學(xué)生在課堂教學(xué)中就沒(méi)有很好地理解老師講授的內(nèi)容，使得學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)效果極差，同時(shí)也不能有效解決學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，如PPT等，就可以通過(guò)下載老師分享的PPT課件回顧課上所講內(nèi)容，之后再向同學(xué)或者老師請(qǐng)教，使他們獲得更好的課后復(fù)習(xí)效果。

2 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）打造優(yōu)質(zhì)課堂，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，為小學(xué)生創(chuàng)建了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)教學(xué)融合方式作為新型的教學(xué)模式，可有效勾起小學(xué)生的好奇心以及探索欲，由教師輔助給予指導(dǎo)，可有效培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。輔助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將其內(nèi)化為學(xué)生的本能，受益終生。

具體講，教師可以通過(guò)視頻、圖片、圖形模擬等計(jì)算機(jī)信息技術(shù)向?qū)W生直觀展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)。其應(yīng)用可以凝聚小學(xué)生課堂注意力，促使其養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣。舉例來(lái)說(shuō)，在《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以采用多媒體進(jìn)行直觀的圖形展示。教師可進(jìn)行情景模擬：“同學(xué)們，圖形媽媽帶著自己的小寶寶來(lái)和大家認(rèn)識(shí)了，你們認(rèn)識(shí)圖形媽媽的小寶寶嗎？”與此同時(shí)，由教師采用多媒體投射五顏六色的三角形、正方形以及長(zhǎng)方形等平面圖形。絢麗的顏色以及新型的教學(xué)設(shè)備可以迅速勾起小學(xué)生的好奇心，凝聚其注意力，其會(huì)積極主動(dòng)的去課本中對(duì)應(yīng)尋找圖形的名稱(chēng)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅勾起學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)生動(dòng)的教學(xué)方式，可提高小學(xué)生對(duì)于圖形名稱(chēng)的記憶力。使小學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。值得注意的是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須要根據(jù)本次教學(xué)的內(nèi)容而定，生動(dòng)的教學(xué)情境體驗(yàn)以及信息技術(shù)教學(xué)體驗(yàn)可有效解決傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的疑難問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生視野，從而獲取最佳教學(xué)成果。

（2）提高師生互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)趣味性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以老師為中心，而新時(shí)期的素質(zhì)教育要求老師要將課堂交還給學(xué)生，確立學(xué)生的教學(xué)主體地位。

通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境開(kāi)展課堂教學(xué)智力激勵(lì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境進(jìn)行主動(dòng)思考，并在加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們積極主動(dòng)地參與到探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中。

舉例來(lái)說(shuō)，在講解到《圓的認(rèn)識(shí)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以先利用多媒體設(shè)備，向小學(xué)生演示生活中常見(jiàn)的、包含圓的物體，如自行車(chē)、飛機(jī)、汽車(chē)等交通工具的輪子，再將圓形的輪子替換為正方形、長(zhǎng)方形、三角形或者正六邊形等形狀，向?qū)W生提問(wèn):“為什么這些交通工具的輪子必須是圓形的，如果換成其他形狀是否可行?”在老師的引導(dǎo)下，小學(xué)生就會(huì)發(fā)散思維，通過(guò)自己的方式來(lái)驗(yàn)證“輪子必須是圓形”這一結(jié)論。老師需要積極對(duì)學(xué)生的回答做出反饋，幫助學(xué)生在這一過(guò)程中，更好地理解和掌握?qǐng)A的相關(guān)知識(shí)，并從中鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。這種有效整合教學(xué)資源的方式還可進(jìn)行其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，且學(xué)生的求知欲以及實(shí)踐能力也能得到加強(qiáng)。

（3） 突破教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)效率。對(duì)于初步接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具象思維向抽象思維的過(guò)渡屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)。解決小學(xué)生思維形象性以及數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾就勢(shì)在必行。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，可將課本中復(fù)雜枯燥的概念進(jìn)行分解式、直觀式、形象式的展現(xiàn)，可以對(duì)課本中極易混淆的事物進(jìn)行直觀明了的鑒別區(qū)分，將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易。例如，在講解圓柱體的體積計(jì)算方法時(shí)，為了使小學(xué)生快速且準(zhǔn)確地掌握計(jì)算公式，老師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生進(jìn)行以下演示:制作一個(gè)圓柱體，將圓柱體的底面平均分為若干份，之后再將圓柱切開(kāi)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)將這些碎塊拼接成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。通過(guò)反復(fù)演示，讓學(xué)生真正了解到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體與最初的圓柱體體積是相等的。再利用動(dòng)畫(huà)向?qū)W生演示這個(gè)近似長(zhǎng)方體的底面積、高與圓柱體底面積、高之間的關(guān)系，進(jìn)而推算出圓柱的體積公式。這種方法不僅輕易突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，并在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的同時(shí)，大幅度提升本次數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為小學(xué)生打造舒適學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，可通過(guò)信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，輔助課堂教學(xué)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，從而為今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息化教學(xué)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

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